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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教案模板
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課老師是如何教學(xué)的？下面是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教案范文，老師可以借鑒。
�。ㄒ唬┞�(tīng)和說(shuō)教學(xué)內容設計
1.聽(tīng)的教學(xué)內容設計：聽(tīng)力教學(xué)的內容一般應包括：
�、� 語(yǔ)音訓練
語(yǔ)音訓練包括對聽(tīng)音、重讀、意群等的訓練，增強學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，對于造成聽(tīng)力困難的語(yǔ)音應專(zhuān)項訓練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat訓練應從詞到句，再到文。
�、� 聽(tīng)力技巧訓練
聽(tīng)力技巧包括聽(tīng)大意、聽(tīng)具體信息、猜詞義、聽(tīng)細節、聽(tīng)隱含之意等。聽(tīng)力教學(xué)應包含訓練這些技巧的各種聽(tīng)力活動(dòng)。
�、� 聽(tīng)力理解訓練
聽(tīng)力技巧的培養是為理解服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓練之外，聽(tīng)力教學(xué)更多的應是通過(guò)各種活動(dòng)訓練學(xué)生句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應用”，理解步步加深。
2.說(shuō)的教學(xué)內容設計：說(shuō)的教學(xué)內容一般應包括：
�、� 發(fā)音
錯誤的發(fā)音會(huì )造成理解困難，甚至使聽(tīng)者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內容首先應是正確的發(fā)音，包括音節、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，輔音濁化，送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調等。
�、� 語(yǔ)法、詞匯
合乎語(yǔ)法的句子才容易理解，用詞準確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說(shuō)話(huà)者難以準確地 表達自己的思想。因此說(shuō)的教學(xué)應包含一定的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。
�、� 交際功能
通過(guò)說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生應能掌握“問(wèn)候”“道歉”“抱怨”“邀請”“建議”“致謝”“信息詢(xún)問(wèn)”“征求意見(jiàn)”等各種交際功能。
�、� 釋疑技巧
釋疑技巧是防止會(huì )話(huà)中斷的必要手段。當聽(tīng)的一方未能聽(tīng)清楚對方的意思時(shí)，應能有多種方式詢(xún)問(wèn)對方的含義，使會(huì )話(huà)得以繼續進(jìn)行，當不能明白個(gè)別單詞短語(yǔ)的意思時(shí)，可問(wèn) “What does…mean？”,“Could you tell me what…mean？”如果有部分內容不能明白，比如沒(méi)有聽(tīng)清楚怎么走，可問(wèn)：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對方的含義可以說(shuō)：“Do you mean...?” 要求對方解釋自己說(shuō)過(guò)的話(huà)可以用升調重復對方的話(huà)，等等。
�、� 文化知識
交際不僅依賴(lài)于語(yǔ)言的準確性，同樣依賴(lài)于語(yǔ)言的得體性。這就要求，說(shuō)話(huà)者有必要了解一定的文化知識，使自己的語(yǔ)言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語(yǔ)言環(huán)境，符合其所擔任的角色。
（二）聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式
1. PWP模式
現在我們很多課堂都倡導PWP教學(xué)模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.
為了更好地上好聽(tīng)說(shuō)課，我們要掌握聽(tīng)說(shuō)課的要領(lǐng)：
1)聽(tīng)前：準備要充分，教師提前預設問(wèn)題，為聽(tīng)力教學(xué)作好充分的鋪墊。
�、� 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識、初步感知語(yǔ)言知識的導入。
�、� 利用課本資源進(jìn)行聽(tīng)力預測：充分利用課本圖片，通過(guò)聽(tīng)前討論圖片、根據圖片回答問(wèn)題等，培養學(xué)生聽(tīng)前看圖進(jìn)行聽(tīng)力預測的習慣；瀏覽文字：預習聽(tīng)力的題目、題干，圖片、表格、選項、判斷正誤句子等。
�、� 教師創(chuàng )造性地使用練習：教師要根據學(xué)情及聽(tīng)力難易度，整合教材中的聽(tīng)力題目，做到讓學(xué)生聽(tīng)有所獲。
2)聽(tīng)中：知識輸入要合情、聽(tīng)力操作要合理：
�、� 聽(tīng)幾遍合適？播放磁帶的遍數（聽(tīng)幾遍錄音）——由學(xué)情及聽(tīng)力材料的難易決定。
�、� 如果聽(tīng)力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對話(huà)結束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽(tīng)力練習，然后再往下播放下一個(gè)對話(huà)的錄音；
�、� 如果聽(tīng)力材料太長(cháng)，教師備課時(shí)就應該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。
�、� 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當停頓，多次播放，這也是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷。
3)聽(tīng)后：輸出要多樣。教師應要求和鼓勵學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習。此外，聽(tīng)后的輸出活動(dòng)形式應該是多樣的：如根據圖、表格、聽(tīng)力題目等資源進(jìn)行對話(huà)、寫(xiě)話(huà)；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對話(huà)的形式。把聽(tīng)、說(shuō)和聽(tīng)、寫(xiě)相結合，進(jìn)行訓練。
2.“3P”教學(xué)模式 。即Presentation—Practice—Production
1）Presentation階段
教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向學(xué)生介紹新的語(yǔ)言項目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì )話(huà)技能等，確定課堂的教學(xué)內容和教學(xué)目標。
2）Practice階段
教師為學(xué)生提供各種機會(huì )，使學(xué)生運用所展示的內容。練習由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。
3）Production階段
教師給學(xué)生提供機會(huì )將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。
3.任務(wù)型學(xué)習模式
該模式采用交際會(huì )話(huà)的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)，達到培養語(yǔ)言運用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：
1）通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。
2）布置交際性任務(wù)，如到商店購物，到機場(chǎng)買(mǎi)票，到車(chē)站接人，參加面試等等。
3）活動(dòng)之后是對任務(wù)完成情況的評估。
任務(wù)型學(xué)習模式使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設計盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；在真實(shí)的任務(wù)驅動(dòng)下，增加聽(tīng)說(shuō)材料的趣味性，在完成任務(wù)的過(guò)程中增加聽(tīng)和說(shuō)的競爭成分；聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中也要加入適當的聽(tīng)說(shuō)技巧的訓練，由易到難的順序排列；讓學(xué)生在交際中得到充分的鍛煉。
�。ㄈ┞�(tīng)說(shuō)教學(xué)設計案例分析
高中Module 1 Unit 4 Earthquake
課型：聽(tīng)說(shuō)課
Step I：Lead-in
1.聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，同時(shí)展示在人民大會(huì )堂表彰抗震英雄的照片。
October 8th , 2008 The Great Hall of the People(人民大會(huì )堂)，Top leaders paid tribute (稱(chēng)贊，歌頌) to heroes of the Sichuan earthquake.
【設計思路】：激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習積極性，為本課主題和本節課活動(dòng)的順利開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。
【實(shí)踐過(guò)程】：大家都經(jīng)歷了為汶川地震捐款等活動(dòng)，因此課堂氣氛極為活躍。
【實(shí)踐反思】：學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于整堂課的開(kāi)展。
展示唐山、汶川地震的畫(huà)面，提出問(wèn)題：What do you know about earthquakes?
【設計思路】：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出災難這一話(huà)題，繼而引入這節課的主題 —— 地震。
【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生雖然對唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學(xué)生的反應很快，他們能想到許多的有關(guān)地震災害的描述。
【實(shí)踐反思】：通過(guò)啟發(fā)和聯(lián)想讓學(xué)生說(shuō)出地震的相關(guān)句子擴展他們的思維。
Step II：Discussion
播放視頻，看完有關(guān)地震的視頻讓學(xué)生討論：
What may an earthquake cause?
【設計思路】：看視頻之前給學(xué)生提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)看，印象深刻，而且對地震帶來(lái)的危害有更加深入的理解。
【實(shí)踐過(guò)程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時(shí)間較短，加上學(xué)生的思維有限，學(xué)生回答的答案比較局限。
【實(shí)踐反思】：在此環(huán)節應該多給時(shí)間他們，給出一些關(guān)鍵詞幫助他們充分討論。
What can we do to help them after the earthquake?讓學(xué)生討論。
【設計思路】：在了解地震的災害后，引出如何幫助災區人民從災難中走出來(lái)，樹(shù)立信心，重建家園，從而引出問(wèn)題。
【實(shí)踐過(guò)程】：通過(guò)討論方式和小組計分形式使這個(gè)環(huán)節氣氛熱烈。
【實(shí)踐反思】：學(xué)生應在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)討論得到答案，這樣學(xué)到的知識更能印象深刻。
Step III：Listening & Speaking
1. Please listen to the teacher's experience in earthquake and take notes. A will write down all the questions and B will write down the answers.
【設計思路】：播放一段學(xué)生采訪(fǎng)本校心理教師的聽(tīng)力材料，姚老師在地震救援時(shí)趕到災區做心理輔導，使學(xué)生了解如何在聽(tīng)中記錄信息。
【實(shí)踐過(guò)程】：兩人一組分別記錄采訪(fǎng)的問(wèn)題和姚老師的回答，然后各自和其他組的同學(xué)核對，所以這部分他們完成得很好。
【實(shí)踐反思】：聽(tīng)力原本是學(xué)生感到困難枯燥的，但使用學(xué)生對本校教師的訪(fǎng)談材料，學(xué)生對聽(tīng)力內容非常感興趣，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力。
What are you going to do if you interview other teachers?
Group work：design the questions.
Interview Mr. Zhang whose wife went to Wenchuan to help people in earthquake.
【設計思路】：通過(guò)聽(tīng)力訓練從而 引出說(shuō)的活動(dòng)。
【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)設計新的問(wèn)題，采訪(fǎng)同年級的英語(yǔ)老師，他的夫人參加醫療隊到汶川搶救傷員， 學(xué)生和英語(yǔ)老師的互動(dòng)將本節課的氣氛推向高潮。但因學(xué)生知識面等原因，學(xué)生提出的問(wèn)題有重復現象。
【實(shí)踐反思】：此環(huán)節在增加知識性的基礎上，通過(guò)現場(chǎng)采訪(fǎng)更使積極互動(dòng)，給課堂增加了趣味性。
同時(shí)學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了和對方互動(dòng)，提出更多問(wèn)題，使交流更真實(shí)。
Step IV：Speaking
1. What will you do to help the homeless children after the earthquake?
【設計思路】：老師根據學(xué)生采訪(fǎng)，引出全世界人民都來(lái)幫助汶川這一情景。使得這一環(huán)節：“What will you do to help these homeless children after the earthquake?” 銜接自然。
【實(shí)踐過(guò)程】：由于學(xué)生從參訪(fǎng)、報刊，電視等多方面渠道了解到許多幫助災區人民的方法，所以他們的答案多樣化，思維拓展得很寬。
【實(shí)踐反思】：此環(huán)節可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷并培養他們的互動(dòng)精神。這一環(huán)節，使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。
【實(shí)踐反思】：達到了操練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的目的。
Step V：Assignment
Write down the interview and email to your school newspaper.
【設計思路】：通過(guò)給校報英語(yǔ)專(zhuān)欄寫(xiě)采訪(fǎng)使學(xué)生將這節課的知識落實(shí)到筆頭，實(shí)現輸入到輸出的過(guò)程。
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