初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思1
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習情況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化;努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：
興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣;另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境-內容理解-語(yǔ)言教學(xué)-鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork>小組練groupwork>同桌練pairwork>大組合作teamwork的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的'了解。初步熟悉內容之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不同的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，接著(zhù)考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pairwork為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。接著(zhù)的游戲環(huán)節-鞏固新知以Teamwork開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著(zhù)是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，內容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展能力強的學(xué)生真正的表達能力。以后我會(huì )多加注意調整和改進(jìn)。
反思設計與課堂的不足之處：
時(shí)間駕馭的能力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)間把握不到位。
學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)間。
忽略設計學(xué)習內容與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思2
今天我有幸聆聽(tīng)了兩節聽(tīng)說(shuō)課示范課，認真參加了評課研討活動(dòng)。今天的研討活動(dòng)給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的先決條件,聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑之一。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一種很普遍的情況：學(xué)生無(wú)法在規定的時(shí)間內完成相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。當然這其中有學(xué)生自身的原因，但是我認為：我們老師自己也應該注意一下：自己聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設計是否合理有效，適于學(xué)生有規律地聽(tīng)說(shuō)理解？其實(shí)，我們不難發(fā)現，平常教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、聽(tīng)力教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)定位不當。
2、聽(tīng)前引導不夠。
3、 聽(tīng)后任務(wù)缺失，聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節割裂。
4、 教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效
5、 教學(xué)密度、時(shí)間設計不當
6、 忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習慣的培養
7、 在聽(tīng)后環(huán)節，老師控制性訓練過(guò)多
如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現。我們教師要正確引導，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不斷進(jìn)行完善。 我們教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、對教學(xué)對象有較充分的認識和了解。
2、對聽(tīng)說(shuō)教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽(tīng)力材料
4、使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的氛圍。
5、正確對待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓練中的錯誤。
6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
7、通過(guò)多種渠道，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計需要注意的問(wèn)題
一、聽(tīng)說(shuō)課設計活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標、語(yǔ)言知識感知、學(xué)習、運用目標、主題口語(yǔ)能力提高目標。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的滲透
二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設計要合理。一節課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的'。教師對各個(gè)環(huán)節時(shí)間的設計和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。
三、聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。應充分設計不同層次活動(dòng)，設計不同層次的問(wèn)題，以此來(lái)迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現每一位學(xué)生的有效學(xué)習，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明白新課內容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。
五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設計。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)等。
以上是我對初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學(xué)！
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七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真學(xué)習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節體現在以下幾方面:
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范
這是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的'。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
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本學(xué)期在校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，認真學(xué)習和貫徹新課程改革的理念，積極進(jìn)行指導自主學(xué)習的教改實(shí)踐。真正體會(huì )并面臨著(zhù)機遇與挑戰，促使我們多思多學(xué)，多想多問(wèn)。教改的.實(shí)踐中提高自己，成長(cháng)起來(lái)。反思一個(gè)月的教學(xué)工作，總結如下：
一、落實(shí)先學(xué)。
要求學(xué)生在學(xué)習新課之前，先拼讀單詞，聽(tīng)錄音跟讀課文。上課時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)，并重復。重點(diǎn)的對話(huà)要求學(xué)生熟讀背誦。培養語(yǔ)感，落實(shí)單詞和部分句子的聽(tīng)寫(xiě)。
二、激勵機制。
對學(xué)生的預習，復習測驗，作業(yè)情況都進(jìn)行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，(普遍學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng)，有一部分基礎較好的學(xué)生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。)，積極鼓勵發(fā)言，動(dòng)腦運用英語(yǔ)。采取聽(tīng)寫(xiě)單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。
三、不足之處。
如，兩極分化現象嚴重，幾乎有一半的學(xué)生上課走神，不專(zhuān)心，或者坐著(zhù)不動(dòng)。難以落實(shí)單詞和詞匯的鞏固。學(xué)生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低;部分差生拼讀單詞有難度;學(xué)生的學(xué)習習慣的養成還需加強。
總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個(gè)學(xué)生都成才，只求努力讓他們快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。這是我的一點(diǎn)思考。
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一、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語(yǔ)訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國學(xué)習，口語(yǔ)不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習慣用語(yǔ)，構成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的基礎，這個(gè)過(guò)程對以后的學(xué)習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往潛力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)潛力的構成務(wù)必首先有語(yǔ)言材料的超多有效輸入和積累作為基矗在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠每一天抽查部分學(xué)生的背書(shū)狀況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機，培養學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境
(一)課前五分鐘的口語(yǔ)訓練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每一天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機會(huì )來(lái)訓練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，資料由學(xué)生根據自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難。能夠是每日報告、搞笑的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話(huà)等等。在值日生說(shuō)完之后，務(wù)必給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就能夠到達共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和構成口語(yǔ)潛力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強學(xué)生學(xué)習興趣，又培養了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機會(huì )和平臺，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。
(二)以小組為學(xué)習單位，互相幫忙，共同提高
每個(gè)學(xué)習小組4-6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)優(yōu)等生能夠在小組內起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話(huà)，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì )自覺(jué)預習，這樣一來(lái)學(xué)生的預習習慣得以養成，真是一舉多得!
(三)鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現自己
無(wú)論是閱讀課還是對話(huà)課，教師都就應給學(xué)生帶給一個(gè)表達自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當學(xué)生急于說(shuō)出內心想法的時(shí)候，必須要鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對話(huà)者，以示真誠和專(zhuān)注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的'資料。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了必須的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或對話(huà)中的原句，還可能犯一些語(yǔ)法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內化的過(guò)程至關(guān)重要，因為它不僅僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言理解轉為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
(四)開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養學(xué)生口語(yǔ)潛力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓練形式中要體現學(xué)生的主體作用，培養思維潛力及創(chuàng )新意識，實(shí)現知識從不會(huì )—學(xué)會(huì )—會(huì )用的轉化，讓學(xué)生用心參與，在練習中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì )成功的樂(lè )趣。課堂上的口語(yǔ)訓練形式是多樣的：按人數能夠分為單人的、雙人的、小組的，按形式能夠分為對話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達思想的愿望，從而到達從知識向潛力轉化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì )，加強口語(yǔ)實(shí)踐
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達潛力的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠遠不夠的。因此倡導學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì )的形式不拘一格，多種多樣。
(一)英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。
(二)英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，資料廣泛，既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感;還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強實(shí)踐，培養豐富的語(yǔ)感初二英語(yǔ)教學(xué)反思——夯實(shí)基礎查漏補缺
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