參觀(guān)學(xué)習全國名校洋思中學(xué)后的教學(xué)反思
在縣教師繼續教育中心主任的帶領(lǐng)下，縣直部分學(xué)校及各鄉鎮師訓輔導員一行來(lái)到江蘇省泰興市參觀(guān)了全國名校洋思中學(xué)。在洋思中學(xué)，學(xué)校副校長(cháng)xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史，引導我們參觀(guān)了學(xué)校教學(xué)區，后勤區及校園環(huán)境。洋思的精神，洋思的成長(cháng)之路，洋思的辦學(xué)經(jīng)驗給我們留下了深刻的印象。
十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡(jiǎn)陋初級中學(xué)，地處泰興偏僻鄉野。十余年后的今天，卻創(chuàng )造了一流的教育業(yè)績(jì)，入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率，合格率居省市之首，體育達標率超過(guò)97%。其生員由原來(lái)的200多人發(fā)展到今天的3000多人，其中80%來(lái)自城區。一舉成為全國名校。據校長(cháng)介紹，前來(lái)該校參觀(guān)考察學(xué)習的外地教師達30萬(wàn)人次······ 是什么因素讓名不見(jiàn)經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過(guò)洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無(wú)華的介紹，目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景，無(wú)不從內心深處感受到，洋思的成功絕不是偶然，它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實(shí)的品質(zhì)，靠的是洋思人以愛(ài)育人，創(chuàng )新奮進(jìn)的精神，靠的是洋思人"沒(méi)有管理就沒(méi)有效率，沒(méi)有質(zhì)量就不能生存"的危機感。走進(jìn)洋思，它的成功給廣大農村教育工作者最有價(jià)值的的啟迪是：
以人為本，面向全體
"以人為本，面向全體"的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶，也是我們學(xué)習的典范。洋思決策人無(wú)論對學(xué)生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時(shí)時(shí)處處都透著(zhù)人文性的教育關(guān)懷。因為他們深知，只有對學(xué)生投入真誠的關(guān)心，才能幫學(xué)生找回自尊和自信，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能讓家長(cháng)滿(mǎn)意；只有對教師傾注熾熱的關(guān)懷，才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情，才能感動(dòng)教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著(zhù)對"有教無(wú)類(lèi)"教育思想的繼承，帶著(zhù)"為了中華民族的復興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的使命，他們大膽提出了"沒(méi)有教不好的學(xué)生"這一響亮的口號，克服困難，廣納"教不好的學(xué)生"，面對眾多基礎差但求知欲強烈的學(xué)生，為了實(shí)現對無(wú)數家長(cháng)所許的承諾，他們這樣做：
1，一視同仁，平等對待。自始至終，堅決不分快慢班，在深入了解學(xué)習和成長(cháng)狀況的基礎上，公平合理地編班，分組，插座（將優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生平均分到各班，又一次分到各組，再安排優(yōu)生與差生同桌）更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生，總認為差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在無(wú)微不至地關(guān)懷與鼓勵中，使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛(ài)，由此產(chǎn)生學(xué)習上進(jìn)的動(dòng)力與信心；
2，生活指導，習慣養成。新生入學(xué)，班主任，生活老師步步跟蹤，一絲不茍地指導學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )吃飯（桌上不準撒一粒飯），學(xué)會(huì )睡覺(jué)（按時(shí)休息，不準有一人次說(shuō)話(huà)打鬧現象）學(xué)會(huì )洗涮（節約用水），通過(guò)勞動(dòng)觀(guān)念的培養，對學(xué)生進(jìn)行了效率意識，友愛(ài)思想的教育（20分鐘內2200多名學(xué)生互相幫助，折疊整理，快速洗涮，準時(shí)到操場(chǎng)集合），還加強艱苦奮斗，科學(xué)理財教育（在餐廳，宿舍，浴室到處張貼指導學(xué)生生活的標語(yǔ)；將零用錢(qián)存放在生活老師那里，合理支�。┑鹊�。在各個(gè)環(huán)節中，，順利實(shí)現由良好習慣的培養到積極學(xué)習的遷移。
3，開(kāi)展"三清"，狠抓"最后"。對于差生，洋思采取最得力的措施，就是開(kāi)展"三清"。即堂堂清（教師在每堂課中力求所講知識學(xué)生都基本掌握。）日日清（各班按學(xué)科成立學(xué)習小組長(cháng)，小組間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習競賽，小組內成員互幫互助，互督互查，分工負責，保證每個(gè)學(xué)生當天學(xué)習內容當天基本掌握）周周清（周五班與班對調驗收英語(yǔ)，數學(xué)兩門(mén)學(xué)科，接受驗收的學(xué)生對學(xué)知識要查缺補漏，牢牢掌握，力爭不出錯，對實(shí)在清不了的內容，由任課教師利用雙休日進(jìn)行補救。）他們還做到從最后一名抓起，其切實(shí)可行的.辦法是合理分班，調動(dòng)競爭力量（將最差學(xué)生合理搭配，平均各班，與分校長(cháng)，班主任簽訂目標責任狀，定期對最差學(xué)生的轉化情況進(jìn)行驗收）；結對幫扶，調動(dòng)合作力量（將最差學(xué)生安排到教室前排位置，與優(yōu)生同桌，結成學(xué)習對子）；特別關(guān)注，調動(dòng)情感力量（在課堂上對差生提問(wèn)最多，板演最多，釋疑，點(diǎn)撥最多，課后談心交流最多，不僅關(guān)心學(xué)習，更關(guān)心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心。）這幾招真絕，難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就！
洋思人"以人為本，面向全體"，不僅體現在對學(xué)生平等與關(guān)懷，同時(shí)也體現在教師的培養與體貼。對教師的培養是從嚴著(zhù)手：新教師上崗首先要拜師。學(xué)校擬訂輔導責任制，師徒連帶考核，徒受獎，師受獎，徒受罰，師受罰。領(lǐng)導和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的傳幫帶，在實(shí)踐中耐心輔導，細心指導，精心疏導，在"領(lǐng)"與"導"上下功夫，把新老教師鑄成一股奮搏向上，共創(chuàng )輝煌的中堅力量。對教師的體貼是以慈引情，他們把教師的戀愛(ài)，工作，家庭等視為份內事，為之排憂(yōu)解難：一位代課教師生病用去大筆醫療費，學(xué)校毫不遲疑，設法解決；一位大專(zhuān)畢業(yè)生父親遇難，母親病重，校長(cháng)親自上門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題；一位教師結婚要住房，校長(cháng)二話(huà)不說(shuō)，讓出僅有的半間房，自己住進(jìn)工友的集體宿舍……有這樣充滿(mǎn)人情味的理解與支持，撫慰與關(guān)愛(ài)，教師們怎能不感動(dòng) 不發(fā)奮 不拼搏
目前，很多農村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡(jiǎn)單，對于學(xué)生，一是只把"以人為本，面向全體"掛在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，表現在把學(xué)生分成"普通班"和"特長(cháng)班"，按學(xué)習成績(jì)又把學(xué)生分成"上線(xiàn)生"和"下線(xiàn)生"，對于"上線(xiàn)生"，悉心指導，認真批改，而對"下線(xiàn)生"，卻是順其自然；二是對學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少，不能養成良好行為習慣，導致學(xué)生生活無(wú)節奏感，緊迫感，學(xué)習或過(guò)張或過(guò)弛；同時(shí)，教師沒(méi)有深入學(xué)生的內心世界，沒(méi)有想到學(xué)生的自尊，處事簡(jiǎn)單，結果讓優(yōu)生成寵兒，使差生更加自卑，得不到平等的關(guān)愛(ài)，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，整體提高 三是在學(xué)習指導上，不能實(shí)行"三清"，使學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多，最后不了了之，這怎能提高轉差效果 對于教師，則是嚴之有余，慈之不足；只想教師盡快取得好成績(jì)，而對教師的困難往往"愛(ài)莫能助"，這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上，努力拼搏的內力 因此，廣大農村中小學(xué)，要想像洋思一樣的崛起，必須從"尊重主體，面向全體"的根本點(diǎn)入手，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活，情感，培養學(xué)生的自尊與自信，把"三清"落到實(shí)處，以達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標；充分發(fā)揮工會(huì )功能，關(guān)心教師的冷暖，讓教師把感受到的溫暖轉化為工作的強大動(dòng)力，再凝成一股勁，最后取得全面豐收，應該不是很難的夢(mèng)想。
"包"字當頭，獎罰分明
"承包責任制"的管理模式是辦學(xué)成功的捷徑，也是值得我們效仿的訣竅。軍隊無(wú)令不行，學(xué)校無(wú)禁不止。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有一個(gè)過(guò)硬的管理制度，沒(méi)有很強的約束力，要想打勝仗，那是妄想。洋思決策人深知此理，為了提高各個(gè)環(huán)節的工作效率，他們經(jīng)過(guò)緊張的民主討論，商議，擬訂，修改，通過(guò)，出臺了一個(gè)個(gè)適合校情的各類(lèi)人員崗位責任制，這些責任制內容具體，條目細致，包容廣泛，其顯著(zhù)特點(diǎn)表現在
1，"包"字當頭。洋思管理模式是無(wú)所不包，從前勤到后勤，從教學(xué)到生活，從校長(cháng)到班上組長(cháng)，人人都有具體明確的承包任務(wù)，如班主任，科任教師包學(xué)生四率達標（鞏固率，合格率，畢業(yè)率，優(yōu)秀率），包后進(jìn)生轉化，學(xué)生德智體協(xié)調發(fā)展；班長(cháng)，組長(cháng)包"三清"落實(shí)；又如食堂工作人員要包食物安全衛生，菜譜科學(xué)合理，包師生準時(shí)吃到熱飯熱菜，保證菜肴烹制味美可口，等等，真是五花八門(mén)，內容齊全。通過(guò)承包，逐步形成民主，科學(xué)，嚴密的調控機制，營(yíng)造一個(gè)引入競爭，刺激競爭，公平競爭的良好環(huán)境，大大激發(fā)了全體教職工的工作責任感，激起他們使命感，甚至激活洋思人沉沉的生存危機感，這招術(shù)太高明了。
2，嚴如利劍。洋思的管理很?chē)�，但嚴而有格，嚴而有度，嚴而有情，它充分調動(dòng)了人的積極性，最大限度地挖掘人的潛能。正是因為嚴，才使洋思人教學(xué)嚴謹，不敢馬虎：備課一絲不茍，精益求精，上課講授不能超過(guò)15分鐘，實(shí)施"三清"要通過(guò)驗收，把教師逼入緊張，充實(shí)的精神狀態(tài)中；正是因為嚴，才使整個(gè)校園井然有序，學(xué)生學(xué)習有章程，生活有規律，教師活動(dòng)有規則，緊張而有序。也正是因為嚴，才使學(xué)校上下齊心，步調一致，團結配合，保證各部門(mén)各環(huán)節不出差錯。利劍高懸，誰(shuí)敢闖紅燈
3，獎罰分明。洋思的責任制考核，與個(gè)人經(jīng)濟利益掛鉤很緊。翻閱洋思各項規章制度，就可以發(fā)現，洋思的獎罰條例非常細致，以<>為例，學(xué)校每月為每位教職工拿出200元用于師德建設，獎勵嚴守行為規范的教師，如有下列行為者給予重罰，毫不徇情：①不加校會(huì )，升旗儀式，不做課間操，一次少發(fā)20元；②不遵守食堂紀律，剩飯剩菜，一次少發(fā)20元；③公桌擺放無(wú)序或不干凈，一次少發(fā)10元；④無(wú)教案上課或不按教案上課，一次少發(fā)20元，不能當堂完成作業(yè)，一次少發(fā)10元；⑤作業(yè)批改不及時(shí)或不認真，見(jiàn)一本少發(fā)5元；⑥語(yǔ)文教師要寫(xiě)下水作文，少寫(xiě)一篇少發(fā)20元，遲寫(xiě)一篇少發(fā)10元；⑥不按時(shí)搞好周周清，一次少發(fā)10元；⑦出卷，閱卷，統計分數作弊者，一次少發(fā)200元；⑧亂訂復習資料，亂收費，一次少發(fā)200元，……等等共38條。其操作方法是學(xué)年末統計每人師德津貼總額，數額低于全校平均數的教師不者評優(yōu)，評先，不得參加職稱(chēng)評定，倒數1~10名的教師學(xué)校給予辭退。這些考核制度，條條如刀，款款如錐，十分嚴苛，但洋思人卻毫無(wú)怨言，人人照章遵守，學(xué)校嚴格執行，絕不枉法。如校長(cháng)因日夜忙于校務(wù)而疏于兩處政治教學(xué)目標的復習指導，在學(xué)期質(zhì)量檢測中扛了"黃榜"，他主動(dòng)在教師大會(huì )上作了檢討，并堅持按規矩扣掉了百分賽中的50分，交出了近200元罰款；一名副教導主任因為不能帶頭完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷(xiāo)職務(wù)；一名副教導主任因一次備講課不合規范要求，被警告；一名生活指導教師因為宿舍內一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時(shí)上報學(xué)校，被辭退。
洋思成功的管理模式再一次驗證，一個(gè)學(xué)校要想在未來(lái)的競爭環(huán)境中站穩腳跟，就必須要有嚴格具體的管理責任制，只有嚴格的責任制，才能激出責任感，才能激活效率。待以民主的形式擬出合乎校情的責任制后，關(guān)鍵還要像洋思那樣"言必行，行必果"，有功必賞，有過(guò)必罰，令行禁止，一絲不茍，不能使制度只寫(xiě)在紙上，應付檢查，貼在墻上，做做樣子，叫在嘴上嚇嚇蚊子。要一步一個(gè)腳印，落實(shí)在行動(dòng)中，這樣學(xué)校就會(huì )以鮮活的形象展示在社會(huì )人士面前，能不讓人看到希望
先學(xué)后教，當堂訓練
"先學(xué)后教，當堂訓練"的教學(xué)模式是取得輝煌的秘術(shù)，也是值得我們借鑒的高招。以"以人為本，面向全體"的思想作統帥，以嚴格的責任制作后盾，洋思"先學(xué)后教，當堂訓練"的教學(xué)改革成果就發(fā)揮了巨大的先鋒作用。其成果內涵是：
先學(xué)：即學(xué)生在課前根據教師出示的學(xué)習目標和自學(xué)相關(guān)的要求，帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習，其形式靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋?zhuān)鰧?shí)驗，發(fā)現疑難做記號，做與例題相類(lèi)似的習題等。
后教：在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。其環(huán)節是，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生的都督這情況，在學(xué)生自學(xué)結束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論，質(zhì)疑 ，交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助 ，達到兵教兵的目的。
當堂訓練：在"先學(xué)"，"后教"之后，教師指導學(xué)生進(jìn)行一定量的訓練，所做題分必做題，選做題，思考題，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，以加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
先學(xué)后教，當堂訓練，字義簡(jiǎn)潔，但蘊含著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念："教師的責任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)"；"先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教"。這種成功的教學(xué)模式是洋思人通過(guò)集體備課，教學(xué)研討中長(cháng)期摸索，反復驗證所取得的成果，凝集著(zhù)他們的心血與智慧，印證著(zhù)他們勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )新的精神與品質(zhì)。它的實(shí)施大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，合作探索的積極性，激活了學(xué)生不竭的創(chuàng )造動(dòng)力。為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
學(xué)校的生命靠質(zhì)量，質(zhì)量的提高靠教法，教法的實(shí)效在研討，研討的后盾在常規。洋思的經(jīng)驗告訴我們：一個(gè)學(xué)校要想在大環(huán)境中立于不敗之地，就必須切實(shí)加強教學(xué)常規管理，努力做到：
一是堅持集體備課，以語(yǔ)文為例，每篇講讀課文在上課前，由教導處或教研組檢查備課質(zhì)量，再進(jìn)課堂。詳實(shí)記載備課情況。二是借鑒洋思教學(xué)模式，由學(xué)生代表向教導處匯報教師上課方式，是不是先讓學(xué)生充分自學(xué)，探討，合作歸納自學(xué)中的問(wèn)題，教師是不是有目的，有條理，有重點(diǎn)地精講課文內容 是不是當堂完成作業(yè)任務(wù) 三是大力開(kāi)展"堂堂清，日日清，周周清"的三清運動(dòng)，狠抓差生輔導。教導處成員親臨各班摸清差生底細，落實(shí)教師幫最差，優(yōu)生幫中差的輔差計劃，采取與學(xué)生座談的方式，或出題或詢(xún)問(wèn)，嚴格檢查并記載教師輔導差生情況，以實(shí)現消滅差生，全面豐收的洋思式的教學(xué)目標。四是積極搞好教學(xué)研討。在教研中，上課不作秀，評課不唯好，以實(shí)事求是的態(tài)度，以真抓實(shí)干的精神，把新的教學(xué)理念消化在教師的腦海里，再轉變成教師自覺(jué)的行動(dòng)。五是澄清教風(fēng)，培養學(xué)風(fēng)，像洋思一樣，平時(shí)作業(yè)就養成獨立完成的習慣，期中期末考試時(shí)禁止做假，從根本上強化師生誠實(shí)，扎實(shí)，務(wù)實(shí)的治學(xué)意識，以過(guò)硬無(wú)虛的教學(xué)實(shí)績(jì)贏(yíng)得社會(huì )信任。
總之，走進(jìn)洋思，帶著(zhù)沉甸甸的收獲，感到洋思像一面鏡子，能反射出我們的不足，啟示我們要不斷的學(xué)習，不斷的改造，用勤奮編織希望；感到洋思又像一面旗幟，也能折映出我們的成績(jì)，可以引導我們要不斷的探索，不斷的創(chuàng )新，用愛(ài)撫出信心，用嚴煅造效率。手扶恒心，足踏毅力，邁向光明未來(lái)。
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