2025年教研活動(dòng)記錄數學(xué)（精選22篇）
活動(dòng)記錄涵蓋了不同學(xué)科、不同教學(xué)策略的教研內容，旨在通過(guò)記錄和分享，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。對于一線(xiàn)教師而言，這些教研記錄不僅是個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的見(jiàn)證，也是團隊智慧結晶的體現。以下是小編為大家帶來(lái)的2025年教研活動(dòng)記錄數學(xué)，通過(guò)這些范文，教師們可以更好地規劃和記錄自己的教研活動(dòng)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的創(chuàng )新發(fā)展。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 1
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：校長(cháng)辦公室
參加人：
活動(dòng)資料：做一節課評課
《方向與位置》二年級XXX
主持人：XXX
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學(xué)設計：
XXX：辨認東西南北是學(xué)生學(xué)習了上、下、左、右、前、后的基礎上進(jìn)行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個(gè)方向，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念。后一部分認識地圖上的四個(gè)方向，透過(guò)在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，并透過(guò)繪制校園示意圖來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課
XXX:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，實(shí)效性強。
XXX：《方向與位置》一節，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開(kāi)火車(chē)游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認識清楚。
推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)，但好像沒(méi)按老師的設計走，故老師沒(méi)有給予評價(jià)，教學(xué)中應抓住學(xué)生的問(wèn)題。
XXX：《方向與位置》一節，聯(lián)系生活個(gè)性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問(wèn)題，完成較好。
XXX：《方向與位置》一節，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認識過(guò)渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
XXX：《方向與位置》一節，教師透過(guò)試講，感覺(jué)進(jìn)步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個(gè)性是在鞏固東西南北四個(gè)方向時(shí)，透過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現了規律，在對難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強。
推薦：提高教師的課堂應變潛力和駕馭潛力。
XXX：《方向與位置》一節，環(huán)節清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時(shí)間可再長(cháng)些。
總結：
XXX：我校青年教師李慧娟講了一節《東南西北》。XXX、XXX兩位老師認真備課，精心準備，XXX老師還與我探討教學(xué)設計思路，經(jīng)過(guò)一次次的.試講，這節課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動(dòng)中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見(jiàn)解。透過(guò)活動(dòng)，大家進(jìn)一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說(shuō)：透過(guò)這一節課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節研究課究竟就應怎樣上，我必須會(huì )更加努力，使自己早日成長(cháng)起來(lái)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 2
時(shí)間：20xx年5月16日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:簡(jiǎn)約化數學(xué)課堂教學(xué)
人員:全體數學(xué)教師
主講：孫xx
資料:
一、學(xué)習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡(jiǎn)約：數學(xué)課堂的理性回歸》，并結合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
xx：在我們的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng )立出有效、高質(zhì)的數學(xué)課堂？今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流：
xx：我認為，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂應當是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線(xiàn)”展開(kāi)，層層向前推進(jìn)。
xx：以前我總是認為備課時(shí)寫(xiě)上教學(xué)目標僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標往往不切實(shí)際、空話(huà)連篇。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準。教學(xué)目標的擬定應當“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達成、便于反饋”。
xx：我想說(shuō)的是，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導：當學(xué)生出現偏差、走入誤區時(shí)，要“引導”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時(shí)，要“開(kāi)導”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導”。我們認為，教師對學(xué)生的指導應當力求簡(jiǎn)要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學(xué)，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統媒體的'作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。
xx：“話(huà)不在多，到位就行”！我們經(jīng)過(guò)學(xué)習明白了，數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應當簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)?wèn)題語(yǔ)言要導向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠……說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。
小結：聽(tīng)了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 3
時(shí)間： 20xx年4月4日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題: 培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
人員:全體教師
主講：xx
內容:
對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標準，縱觀(guān)全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材，創(chuàng )設多種語(yǔ)境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達能力。能落實(shí)實(shí)驗教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的'識字新理念，應讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學(xué)習習慣。
針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 4
在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)常規、學(xué)生學(xué)習作業(yè)常規方面的交流學(xué)習。
今天我們低段教研組老師一起進(jìn)行了一次教材分析的教研活動(dòng)，其中關(guān)于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長(cháng)度單位的認識，這個(gè)知識部分的學(xué)習較多的是活動(dòng)中學(xué)習。為了使孩子們一開(kāi)學(xué)先靜下心來(lái)，并且能更好的銜接上學(xué)期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學(xué)，這個(gè)單元關(guān)注的是計算能力，較多的時(shí)候是安靜的環(huán)境下進(jìn)行筆算，因此可以先教學(xué)一部分加減法計算，隨后教學(xué)長(cháng)度單位，再接上連加連減的計算教學(xué)，使得孩子們學(xué)習中動(dòng)靜交叉，提高學(xué)習效率又不失學(xué)習興趣。
現本次教研組教材分析我們也就更關(guān)注第二單元。這個(gè)單元我們分析了一下有幾個(gè)特點(diǎn)：
1、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機結合。
100以?xún)燃�、減法筆算，以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過(guò)一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)背景中，使學(xué)習筆算與學(xué)習用筆算解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。
例如，今天進(jìn)行的第一課時(shí)：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個(gè)二年級學(xué)生要乘車(chē)去參觀(guān)博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)？”的問(wèn)題，使學(xué)生處于問(wèn)題情境中。通過(guò)例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車(chē)的三個(gè)問(wèn)題，都需要用計算來(lái)解決。學(xué)生理解了算理和算法，就可以解決問(wèn)題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習中主動(dòng)建構知識，獲得用數學(xué)的成功體驗，逐步形成用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和數學(xué)應用的意識。
2、結合有關(guān)教學(xué)內容加強估計意識與能力的`培養。
本冊實(shí)驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點(diǎn)之一。不僅在計算教學(xué)中安排相應的估算教學(xué)內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并且注意結合其他數學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養。
例如，本單元在100以?xún)燃�、減法筆算教學(xué)中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開(kāi)始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買(mǎi)三樣物品，讓學(xué)生用估算判斷媽媽帶的錢(qián)夠不夠這樣一個(gè)實(shí)例，通過(guò)小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡(jiǎn)潔而迅速地解決某些問(wèn)題。
3、教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內容或練習中滲透估計意識培養的內容。
例如，在“長(cháng)度單位”教學(xué)中有一些觀(guān)察某種實(shí)物大約有多長(cháng)、測量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的長(cháng)度等的練習。使學(xué)生了解到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個(gè)粗略的數據就可以達到目的。在教給學(xué)生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習，以便逐步提高學(xué)生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個(gè)單元重點(diǎn)關(guān)注孩子們的解決問(wèn)題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發(fā)表不同意見(jiàn)，拓寬思路，“如不同的乘車(chē)安排�！庇嬎隳芰Φ呐囵B需要口算筆算兩頭抓，一開(kāi)始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時(shí)想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 5
參加活動(dòng)人員：
全體數學(xué)教師
活動(dòng)地點(diǎn)：
三樓辦公室
活動(dòng)內容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?
我們發(fā)現孩子們在平時(shí)的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒(méi)有把題目看清或審題能力欠強，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì )憑著(zhù)日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專(zhuān)項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng )設不同的問(wèn)題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問(wèn)題。
3、語(yǔ)言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問(wèn)，使語(yǔ)言的`表述更精準更書(shū)面化，嚴禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學(xué)生在課堂中隨著(zhù)問(wèn)題的展開(kāi)，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開(kāi)合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當并盡可能使語(yǔ)言陳述的完整，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的示范性和規范性。
5、培養學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當的滲透數學(xué)的基本數量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 6
活動(dòng)時(shí)間： 20xx年4月11日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題: 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學(xué)教師
主講：xx
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應該怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話(huà)對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著(zhù)臉，想用嚴厲來(lái)鎮住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì )出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì )停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的`課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒(méi)有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 7
時(shí)間：20xx年x月xx日
地點(diǎn)：多媒體教室
活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數學(xué)課堂教學(xué)
參加人員：校長(cháng)及全體數學(xué)教師
活動(dòng)過(guò)程：
一、以年級為單位學(xué)習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡(jiǎn)約：數學(xué)課堂的理性回歸》，并結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）
xx：在我們的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的`數學(xué)課堂？這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流分析：
環(huán)節簡(jiǎn)化自然（一、二年級組）
xx：我們組經(jīng)過(guò)討論認為，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂就應是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線(xiàn)展開(kāi)，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺(jué)。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來(lái)說(shuō)。我們認為以下的教學(xué)流程比較適宜。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 8
時(shí)間：20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：會(huì )議室
主題：簡(jiǎn)約化數學(xué)課堂教學(xué)
人員：全體數學(xué)教師
主講：孫x
資料：
一、學(xué)習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡(jiǎn)約：數學(xué)課堂的理性回歸》，并結合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
孫x：在我們的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng )立出有效、高質(zhì)的數學(xué)課堂？今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流：
Xx：我認為，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂應當是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線(xiàn)”展開(kāi)，層層向前推進(jìn)。
羅xx：以前我總是認為備課時(shí)寫(xiě)上教學(xué)目標僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標往往不切實(shí)際、空話(huà)連篇。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習我明白了，教學(xué)目標既是教師規劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的`基準。教學(xué)目標的擬定應當“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達成、便于反饋”。
張x：我想說(shuō)的是，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導：當學(xué)生出現偏差、走入誤區時(shí)，要“引導”；當學(xué)生思路不清、認識膚淺時(shí)，要“開(kāi)導”；當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導”。我們認為，教師對學(xué)生的指導應當力求簡(jiǎn)要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學(xué)，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。
孫x：“話(huà)不在多，到位就行”！我們經(jīng)過(guò)學(xué)習明白了，數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應當簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)?wèn)題語(yǔ)言要導向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠……說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。
小結：聽(tīng)了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 9
xx：本節課由于對新教材把握不大好，所以上課時(shí)有很多欠缺，望大家提出寶貴意見(jiàn)。
xx：
1、教學(xué)節奏過(guò)快，內容過(guò)多
2、上數學(xué)課語(yǔ)言應該更簡(jiǎn)潔、規范
3、忽視學(xué)生的反饋，課堂中少有師生互動(dòng)
4、口頭表?yè)P的詞匯不恰當
5、教學(xué)體態(tài)仍需改進(jìn)
xx：
1、以提問(wèn)的方式導入，最后卻是自問(wèn)自答，沒(méi)有達到意想的效果。
2、欠缺教學(xué)機智
3、語(yǔ)言的規范性欠缺。
4、過(guò)于關(guān)注黑板和教學(xué)，相應的忽視了學(xué)生的存在。
5、在請同學(xué)回答問(wèn)題后不做任何評價(jià)。
6、語(yǔ)言走在思維的.前面，最后教學(xué)步驟有點(diǎn)亂。
xx：
1、標準的獨白式教學(xué)。
2、以復習的方式導入，卻不是學(xué)生在復習。
3、上課眼光從不直視學(xué)生。
4、課堂中缺乏師生的互動(dòng)和反饋。
5、語(yǔ)速過(guò)快。
6、姿勢站位的問(wèn)題
xx：
1、總體較好，但是課堂教學(xué)中缺乏激情。
2、提問(wèn)的語(yǔ)言不規范。
3、對同學(xué)沒(méi)弄懂的問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行講解。
4、做例題步驟欠完整。
5、在關(guān)注上黑板做題的同學(xué)的同時(shí)應該關(guān)注其他的學(xué)生。
xx：
1、導入很有吸引力，但同時(shí)也有一定的風(fēng)險性。
2、教學(xué)中口語(yǔ)問(wèn)題嚴重。
3、用一個(gè)復雜的例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很奇怪。
4、數學(xué)教學(xué)中邏輯性不強。
5、用詞不當。
xx：
1、課堂教學(xué)、語(yǔ)言都缺乏激情
2、導入的目的是自然的融合，而不是把教學(xué)的各階段刻意強調
3、教學(xué)節奏不連貫
4、擦黑板的時(shí)候應該盡量把副板書(shū)擦掉，而不是擦掉正板書(shū)。
5、在介紹簡(jiǎn)單方法之前，應該把最基本的解題方法告訴學(xué)生。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 10
時(shí)間：20xx年2月28日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員:全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的`基礎性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、 強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、 加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 11
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿(mǎn)結束了。以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀，對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數學(xué)測試，通過(guò)測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個(gè)部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫(huà)圖題等各種形式的習題。
三、存在的問(wèn)題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問(wèn)題，計算不過(guò)關(guān)，高年級存在問(wèn)題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺(jué)答題。
3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實(shí)。
4、某些推理過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠嚴謹，字跡潦草。
5、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差。
6、語(yǔ)言表達不夠準確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡(jiǎn)算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)對1—6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，應采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強對學(xué)生計算技能的訓練，切實(shí)使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準確地理解基本概念。教學(xué)中引導學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識發(fā)生的過(guò)程和方法。把握概念的要點(diǎn)。
3、要加強對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的`能力的培養。
應用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過(guò)應用題的一題多解和一題多變來(lái)訓練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4、加強學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
5、了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導方法，優(yōu)化輔導內容。
五、提出了對今后數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學(xué)生及時(shí)鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習新知識的同時(shí)，及時(shí)復習鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著(zhù)師生情感的交流而進(jìn)行，才能達到最佳境界。
4、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣、審題習慣、用畫(huà)圖工具規范畫(huà)圖的習慣，訓練學(xué)生完整的解題步驟和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
總之，我們這次數學(xué)組的成績(jì)普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長(cháng)攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實(shí)際出發(fā)，針對自己前段時(shí)間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個(gè)好成績(jì)。謝謝大家！
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 12
一、成績(jì)質(zhì)量分析統計表
二、試卷結構分析
1、考查內容：試卷的考查內容涵蓋了《課標》7—9年級所規定的三個(gè)知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強了對數學(xué)思考、解決問(wèn)題和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查，較好地貫徹了以《課標》為評價(jià)依據，保證了對《課標》主干內容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探索。
2、客觀(guān)性試題與主觀(guān)性試題的比例：
3、試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。
三、試題特點(diǎn)
1、本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達簡(jiǎn)潔、規范，圖形優(yōu)美，語(yǔ)言親切，可使學(xué)生具有解決問(wèn)題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對數學(xué)核心內容、數學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數學(xué)知識的思維方法和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查；注重了對學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、數學(xué)應用意識、推理能力和解決問(wèn)題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)、數學(xué)現實(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀(guān)形式等方面做了有益的探索與創(chuàng )新；開(kāi)放性試題、應用性試題、信息分析試題、操作設計試題的設計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng )設了探索思考的機會(huì )與空間；還較好地體現了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現了課改理念。
2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現過(guò)類(lèi)似定義一新的運算、曲線(xiàn)、點(diǎn)，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應的訓練。
3、第25題是一二次函數與幾何中的折疊、對稱(chēng)變換、作圖、推理、計算等相結合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對應用數學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀(guān)察、分析、推理和空間思維能力，體現了《課標》中的數學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線(xiàn)的對稱(chēng)軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請說(shuō)明理由；若存在，直接答出所有的坐標（不要求寫(xiě)出求解過(guò)程）。學(xué)生考慮的滿(mǎn)足條件的點(diǎn)，不是很全面。
4、第26題考查學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
第26題幾何變換中的探索性問(wèn)題，關(guān)注“變化過(guò)程中存在的不變量”這一重要的數學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現了《課標》所關(guān)注的“圖形變化過(guò)程的基本規律”的'理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進(jìn)，具有一定的區分度。在通過(guò)探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀(guān)察、探索、轉化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過(guò)程性目標。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議：
�、偶哟罅Χ茹@研《課標》和課程的學(xué)習與探索，領(lǐng)會(huì )課改精神和評價(jià)理念。
�、谱⒅仉p基，著(zhù)重能力，滲透思想方法，更要著(zhù)眼從事數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考、解決問(wèn)題的探索性學(xué)習情況。
�、锹�(lián)系生活實(shí)際與社會(huì )熱點(diǎn)，強化數學(xué)的應用意識。
�、燃由顖D形變換認識，建立運動(dòng)和圖形變換的空間觀(guān)念。
�、尚抡n程把坐標歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數形結合的要求，應當多加訓練。
�、蕜�(chuàng )新讀寫(xiě)能力急需提升。
�、思訌妼鉀Q數學(xué)問(wèn)題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數學(xué)問(wèn)題要引起我們的注意。
�、潭嘧寣W(xué)生研究具有挑戰性的開(kāi)放題、探索題、操作設計題、應用題、規律題、信息分析題、課題學(xué)習等等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 13
活動(dòng)時(shí)間：
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員:全體數學(xué)教師
活動(dòng)資料：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此構成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題潛力的總合。
2、構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的資料，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數學(xué)發(fā)展。應帶給具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選取性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)資料，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、構成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的'成果和到達的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改善學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程務(wù)必大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的用心作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習潛力診斷中關(guān)于根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)中的每本相冊能夠放幾長(cháng)照片就應連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就就應算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程。能夠用移負不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 14
第一次觀(guān)察
起止時(shí)間：上午：8:00—8:03
又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開(kāi)心地玩著(zhù)滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來(lái)了�！薄昂呛恰�。
第二次觀(guān)察
起止時(shí)間：上午：8:10—8:13
過(guò)了一會(huì )兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺(jué)得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著(zhù)就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去�！薄昂冒��！�
第三次觀(guān)察
起止時(shí)間：上午8:20—8:23
分析評價(jià)
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì )很快樂(lè )，讓老師也感到欣慰，孩子們的.交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的。她會(huì )自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂(lè )地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 15
觀(guān)察對象：
瑾 、越、軒
觀(guān)察區域：
桌面搭建
觀(guān)察過(guò)程：
早上越和軒來(lái)的很早，因為他倆都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區，他倆可以說(shuō)是不約而同。而且在一面桌子上做了下來(lái)，開(kāi)始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的，沒(méi)有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒(méi)有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過(guò)去，但，已經(jīng)沒(méi)有空余位置了。瑾一直在旁邊看著(zhù)。
5分鐘過(guò)去了，瑾說(shuō)話(huà)了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊�！闭f(shuō)完開(kāi)始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的`他們大樓越來(lái)越高，當他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著(zhù)，他們又重新開(kāi)始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了。
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們搭了43層啊，比上次高�！睂λ麄兊呐e動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話(huà)音剛落，他倆都低頭：“數太大了？”一向好觀(guān)察的瑾也沉默不語(yǔ)，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層�！薄凹僭O現在我們在39層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說(shuō)完，倆就開(kāi)始了行動(dòng)，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。
案例分析：
大班對10以?xún)鹊募訙p比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說(shuō)沒(méi)有換算能力。
采用走樓梯方法簡(jiǎn)單易懂的就把問(wèn)題簡(jiǎn)單化�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習在游戲中成長(cháng)。這就是游戲中的數學(xué)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 16
觀(guān)察內容：
通過(guò)觀(guān)察探索時(shí)鐘、認識時(shí)鐘的結構、組成部分后，在數學(xué)區里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉著(zhù)，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系�！拔野l(fā)現長(cháng)的走得快，短的走得慢�！币莺篱_(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)……”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì )看！”“我還會(huì )畫(huà)呢！”“那我們把會(huì )看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對！”逸豪提議道�！昂冒�！我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)�！焙⒆觽冎苯佑檬之�(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形�！霸趺崔k？我的鐘畫(huà)歪了！”嘉銘說(shuō)道�！拔业囊膊粓A��！”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道：“該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的`鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數字應該怎么排列？什么方法能更快的對齊數字”逸豪邊看著(zhù)鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著(zhù)畫(huà)，3和9是橫著(zhù)畫(huà)�！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(cháng)短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫(huà)時(shí)鐘。
分析與反思：
該活動(dòng)在認識時(shí)鐘以它的構造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著(zhù)難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現。
優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發(fā)幼兒觀(guān)察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：
1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng )造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：
下次活動(dòng)可引導幼兒認真觀(guān)察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結合其他已學(xué)過(guò)的知識，如：等分、對稱(chēng)、順數、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 17
觀(guān)察對象：xx
班級：幼兒園大班
測量活動(dòng)：我有多高
觀(guān)察實(shí)錄
龔方怡小朋友在自由操作的過(guò)程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來(lái)測量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來(lái)測量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動(dòng)作還是比較標準，等待她的同伴來(lái)測量她的身高，躺了一會(huì )，她的`同伴半天不來(lái)測量，她起來(lái)走掉了，直接去玩數字卡片，老師把她叫過(guò)來(lái)，她抱了一堆牙膏盒玩了起來(lái)，當老師說(shuō)要結束第一次測量時(shí)，她還在玩，在老師的反復提醒下，慢吞吞的回到了座位。
個(gè)案分析
這個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)很不專(zhuān)注，有時(shí)還搗亂，偶爾有時(shí)想舉手回答問(wèn)題，老師可能嫌他鬧，沒(méi)請她。 后來(lái)老師讓她展示測量方法的時(shí)候，她現編，說(shuō)她用了走的測量方法，她的同伴揭穿她沒(méi)用這個(gè)方法，她也覺(jué)得無(wú)所謂。教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現孩子的操作興趣與困難，并跟進(jìn)指導，使他的探索興趣能進(jìn)一步深入，已獲得更多的測量經(jīng)驗，為今后更好地參與科學(xué)探索活動(dòng)奠定基礎。
指導措施
針對她的這種情況，老師在活動(dòng)中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應注重幼兒操作中的觀(guān)察，加強幼兒的個(gè)別指導尤其當她說(shuō)謊時(shí)，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 18
觀(guān)察班級：中三班
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月
活動(dòng)內容：數學(xué)區（圖形拼拼樂(lè )）
活動(dòng)實(shí)錄：
剛開(kāi)始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來(lái)了也想參加這個(gè)游戲，趙子昑對那個(gè)小男孩說(shuō)：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了�！彼靡粋�(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長(cháng)方形，拼成了一間房子，然后對我說(shuō)：“老師，我媽媽教我這樣玩的�！边^(guò)了一會(huì )兒，他覺(jué)得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長(cháng)方形做自動(dòng)門(mén)，我這兩個(gè)門(mén)只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開(kāi)了�！彼c同伴交流：“我拼了個(gè)房子�！蓖閷λf(shuō)：“我拼了小人和花�！薄拔疫�想做棵樹(shù)�！庇谑撬伊巳齻�(gè)三角形和兩個(gè)長(cháng)方形，拼了一棵松樹(shù)。我問(wèn)他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船�！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋�(gè)梯形、一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長(cháng)方形，拼出了船，他邊做邊說(shuō)：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過(guò)船呀！”
剛把船拼好，同伴說(shuō)：“我們去玩別的游戲吧！”當另外三人想離開(kāi)的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準備離開(kāi)。我問(wèn)他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無(wú)奈地說(shuō)了聲：“那我還再玩一會(huì )兒吧�！庇谑撬珠_(kāi)始拼長(cháng)頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來(lái)他又拿來(lái)了兩塊圓形的紙板，“長(cháng)頸鹿帶來(lái)了一些蘋(píng)果，他想吃蘋(píng)果了�！�
他用一塊長(cháng)方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來(lái)的房子加了一塊梯形，我問(wèn)他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話(huà)恰恰證明了我的猜想：“壓水機連上水管就可以出水了�！薄拔疫�想做輛車(chē)�！彼脕�(lái)了一個(gè)大正方形、兩個(gè)長(cháng)方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說(shuō)：“這車(chē)有好多好多的房頂，這方的.里面也是屋頂�！碑斔春密�(chē)和長(cháng)頸鹿，他離開(kāi)拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來(lái)他又找了兩個(gè)半圓形，放在長(cháng)頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長(cháng)頸鹿，他將圓塊放在長(cháng)頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著(zhù)進(jìn)了活動(dòng)室。我問(wèn)他：“人家離開(kāi)，那你就離開(kāi)了嗎？你還想玩這個(gè)游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥�！�
過(guò)了一會(huì )兒收玩具，他一個(gè)人離開(kāi)把進(jìn)區卡送了回去，過(guò)了四五分鐘之后，他才慢慢地回來(lái)收玩具。
評價(jià)與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時(shí)話(huà)語(yǔ)不多，在集體活動(dòng)中很少發(fā)言，很少主動(dòng)學(xué)習。但是在拼拼樂(lè )的游戲中，他一直都很認真積極地參與其中，并且樂(lè )在其中，他能不斷地創(chuàng )新，將原來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過(guò)程中，他表現得很不積極。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 19
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：xx
所在區角：數學(xué)區
觀(guān)察時(shí)間： 20xx年10月
觀(guān)察情況記錄：
陸睿在數學(xué)區域活動(dòng)《統計動(dòng)物數量》的游戲中，他把整家操作材料都涂滿(mǎn)了。我都看不清楚我問(wèn)她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿(mǎn)了�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我知道他可能沒(méi)有了解游戲要求，于是我對他說(shuō)：“毛毛，我們一起來(lái)看一看吧，你看這是什么動(dòng)物呢？”“這是小螞蟻�！薄拔覀兊角懊鎴D上找找小螞蟻吧�！庇谑�，我請毛毛在圖上邊找螞蟻邊數，最后他說(shuō)：“吳老師，這兒有10只螞蟻�！蔽覇�(wèn)他：“那你該怎么記下來(lái)呢？”他想了想說(shuō)：“我可以用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)記�！痹谝粋�(gè)格子里畫(huà)上了10個(gè)點(diǎn)子，然后他開(kāi)心地笑了。
評價(jià)與分析：
毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛(ài)。而爺爺覺(jué)得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養成了不好的習慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒(méi)有，數學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區域游戲，如果讓他獨自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地擺，很快地畫(huà)。
教師指導策略及改進(jìn)措施：
1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛(ài)，讓他有安全感。在幼兒園內，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現他取得了一點(diǎn)點(diǎn)的'進(jìn)步，都給予表?yè)P與獎勵。
2.在區域活動(dòng)中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內容。生活活動(dòng)中，培養他一定的自理能力，樹(shù)立他的自信心。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 20
研討時(shí)間：3月16日
參加人員：xx xx xx xx
研討地點(diǎn)：班年級備課室
上周三下午，我們中班年級的主班教師進(jìn)行了《大雁大雁排排隊》的教學(xué)研討，在討論活動(dòng)目標時(shí)，大家對“學(xué)習不受物體大小、形態(tài)、顏色和排列形式的影響，點(diǎn)數10以?xún)任矬w的數量�！边@一目標有不同的看法，有的老師認為：在以往的教學(xué)里，我們點(diǎn)數的物品都是同類(lèi)并且同樣的物品，現在是形態(tài)、顏色、排列形式的變化干擾來(lái)點(diǎn)數，孩子們會(huì )有一定的難度，目標的實(shí)施難于達成；有的老師認為：如果在教學(xué)時(shí)沒(méi)有一定的.挑戰性，孩子們學(xué)習的興趣就會(huì )遞減，我們可以把目標改為“學(xué)習不受物體大小、顏色和排列形式的影響，點(diǎn)數10以?xún)任矬w的數量�！苯档鸵欢ǖ碾y度，孩子們容易達成。在大家的討論下，傾向后者的說(shuō)法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是正確點(diǎn)數10以?xún)鹊臄盗课�，難點(diǎn)是能發(fā)現排列成圓形物體的點(diǎn)數方法：先確定起始點(diǎn)，再接著(zhù)數到終止點(diǎn)。老師們認為這個(gè)難點(diǎn)定得比較到位，確實(shí)是孩子們探索的目標。在活動(dòng)過(guò)程的研討當中，老師們認為以音樂(lè )伴奏，孩子和老師一起學(xué)大雁入場(chǎng)。接著(zhù)出示10只大雁圖片，邊講故事，邊變換大雁的排列隊形如：一字形、人字形、圓形；接著(zhù)讓孩子們去探索發(fā)現隊形變化后的點(diǎn)數方法，這三種隊形中圓形的點(diǎn)數比較難，是占用時(shí)間比重較大的一環(huán)，老師們認為應根據孩子當時(shí)學(xué)習的反映狀況及時(shí)調整教學(xué)策略，如：用人物站隊游戲方法讓孩子們找到點(diǎn)數方法。
在活動(dòng)區里應投放相關(guān)的圖片供孩子們操作點(diǎn)數。鞏固孩子們學(xué)習的內容。
老師們在研討過(guò)程中有觀(guān)點(diǎn)上的碰撞、認識上的互動(dòng)，到最終達成了共識，這對于我們的教學(xué)及業(yè)務(wù)水平都會(huì )有不同的提高。
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 21
活動(dòng)背景：
時(shí)間對我們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的，大班幼兒邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展，充滿(mǎn)探究欲望，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，時(shí)鐘正是他們感興趣的事物之一，他們已經(jīng)有了認識時(shí)鐘的經(jīng)驗，但對于如何記錄時(shí)間并不是很清楚，不知道該如何進(jìn)行記錄，此時(shí)開(kāi)展一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓孩子們學(xué)習記錄時(shí)間是比較適合的。對于記錄時(shí)間，孩子們必須先學(xué)會(huì )認識時(shí)鐘，而認識時(shí)鐘包含的內容還是比較多的，有認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，有認識時(shí)針、分針、秒針，有讓幼兒知道15分鐘等于一刻鐘的……只有在認識的基礎上才能夠學(xué)習記錄。對于大班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們到底應該掌握哪些，我們的教師有點(diǎn)迷茫；對于如何讓孩子認識時(shí)鐘、記錄時(shí)間，教師也不是很清晰，所以，我們策劃了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1．明確大班幼兒認識時(shí)鐘的目標，研討記錄時(shí)間的教學(xué)策略。
2．愿意發(fā)表自己的看法，積極參與研討活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
教具、學(xué)具樣品；有關(guān)認識時(shí)鐘的知識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出主題，拋出問(wèn)題。
主持人：大家認為認識時(shí)鐘包含哪些方面的內容？在幼兒園階段，在哪個(gè)年齡段學(xué)習比較好？
答：
1．認識時(shí)鐘包括認識整點(diǎn)、半點(diǎn)；認識時(shí)針、分針、秒針；知道15分鐘等于一刻鐘；鐘面上有12個(gè)數字，兩個(gè)數字之間的間隔代表5分鐘……
2．大班的.幼兒邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展，充滿(mǎn)探究欲望，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，時(shí)鐘正是他們感興趣的事物之一，而認識時(shí)鐘對于大班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的。
主持人：那對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，認識時(shí)鐘可以到哪個(gè)程度？
答：對于大班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，可以從認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到認識15分、45分，知道一刻鐘是15分鐘，半小時(shí)有2個(gè)15分鐘，一小時(shí)有4個(gè)15分鐘。
二、如何記錄時(shí)間
主持人：在孩子們能夠準確認識時(shí)間后，我們該如何讓孩子們學(xué)會(huì )記錄時(shí)間呢？
答：
1．首先要認識符號“：”，知道這是記錄時(shí)間的關(guān)鍵，“：”之前記錄的是幾點(diǎn)，“：”之后記錄的是幾分。
2．教師應該先進(jìn)行示范，讓幼兒了解。
主持人：你們覺(jué)得我們可以選擇哪些內容讓幼兒學(xué)習記錄時(shí)間？
答：
1．看時(shí)鐘記錄時(shí)間
2．看時(shí)間畫(huà)時(shí)鐘
3．看畫(huà)記錄時(shí)間
三、具體課例研討
1．目標是否合適？
2．環(huán)節設計是否層層遞進(jìn)？
3．材料準備是否既簡(jiǎn)單又為完成目標服務(wù)？
教研活動(dòng)記錄數學(xué) 22
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒知道整點(diǎn)、半點(diǎn)的計時(shí)方法，理解鐘點(diǎn)與指針的關(guān)系。
2、進(jìn)一步使幼兒感知時(shí)鐘與自己生活的關(guān)系，初步發(fā)展幼兒的時(shí)間感。
活動(dòng)準備：
1、學(xué)具：鉛筆、作業(yè)本若干。
2、教具：實(shí)物鐘、鐘點(diǎn)記錄單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)。
1、復習整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習記錄時(shí)間。教師：上次我們已經(jīng)認識過(guò)鐘面，來(lái)告訴老師，不長(cháng)不短的針叫(分針)，最短胖胖的.針叫(時(shí)針)。鐘面上一共有多少個(gè)數字(12)，最上面的是數字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時(shí)鐘里的指針是朝哪一個(gè)方向走的?(1……12)對了，這樣的方向就叫順時(shí)針?lè )较颉?/p>
2、教師：這是幾點(diǎn)鐘?用什么辦法讓別人不看時(shí)鐘就知道是幾點(diǎn)?教師小結：我們可以用記錄時(shí)間的方式讓別人不看時(shí)鐘就知道是幾點(diǎn)。
二、教師出示鐘點(diǎn)記錄單范卡。
1、學(xué)習記錄整點(diǎn)。教師：這是記錄時(shí)間的作業(yè)單，上面有什么?
教師小結：說(shuō)的真好，記錄時(shí)間的作業(yè)單上面有∶。
(1)、教師：把時(shí)針指向的數字記在∶前面，表示幾點(diǎn);誰(shuí)會(huì )看時(shí)鐘指數記錄?(請幼兒示范記錄，教師檢查。)
(2)、教師：分針指向數字12表示什么?教師小結：幾點(diǎn)鐘的記錄是在∶后面加上00，(教師邊說(shuō)邊演示)。教師：9∶00怎么讀呢?
2、學(xué)習記錄半點(diǎn)。教師：那幾點(diǎn)半又怎樣記錄呢?不急，老師來(lái)告訴你們。
(1)、教師：把時(shí)針指向兩個(gè)數字之間記在∶前面，表示幾點(diǎn)。
(2)、教師：分針指向數字6表示什么?教師小結：幾點(diǎn)30分的記錄是在∶后面寫(xiě)上30，(教師邊說(shuō)邊演示)。教師：1∶30怎么讀呢?你們會(huì )了嗎?
三、小組活動(dòng)。
1、幼兒記錄時(shí)間。
教師：今天，老師為小朋友準備了作業(yè)本和鉛筆，老師在鐘面上撥時(shí)間，請你們看鐘面記錄時(shí)間。
2、教師：在黑板上老師也畫(huà)好了一張作業(yè)紙，仔細看看要怎樣書(shū)寫(xiě)。教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書(shū)寫(xiě)本對折，在折線(xiàn)的左邊記錄幾點(diǎn)鐘了，在作業(yè)本的右邊記錄幾點(diǎn)30分了。在看時(shí)鐘記錄時(shí)間的時(shí)候，比比看誰(shuí)像小貓咪一樣沒(méi)有聲音，把自己知道的寫(xiě)在作業(yè)本上，這樣既不會(huì )打擾到別人，自己又寫(xiě)得快。寫(xiě)好了請你舉手。
3、幼兒看時(shí)鐘記錄時(shí)間。
4、幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師觀(guān)察并指導。教師巡回指導，提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，不亂涂亂畫(huà)。
四、結束活動(dòng)。
1、教師展示書(shū)寫(xiě)規范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
2、表?yè)P愛(ài)動(dòng)腦筋的幼兒。
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