小組合作學(xué)習方案【精品】

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小組合作學(xué)習方案，希望對大家有所幫助。

小組合作學(xué)習方案1

　　一、組織方法

　　1、班主任負責學(xué)習小組的組織、組長(cháng)的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價(jià)結果

　　2、各小組根據小組情況，制定周發(fā)展目標和學(xué)習計劃。

　　3、各小組團結合作，互幫互助，組長(cháng)督促組員認真完成各項學(xué)習任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無(wú)差生。相互監督導學(xué)案獨立完成情況，及時(shí)向課代表舉報抄襲導學(xué)案的現象。

　　4、每節課前，各小組輪流互查導學(xué)案完成情況、學(xué)具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時(shí)向值日班長(cháng)匯報。

　　5、課上合作學(xué)習時(shí)，組長(cháng)主持，討論分析問(wèn)題，組長(cháng)匯總組內同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習成果，提出小組的疑難問(wèn)題。

　　6、教師評價(jià)小組自主合作學(xué)習情況，評價(jià)小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價(jià)小組學(xué)習紀律，量化賦分。

　　7、教師課上評價(jià)要公平、公正、公開(kāi)。提問(wèn)時(shí)，讓各組機會(huì )均等、難度相當，提問(wèn)學(xué)生水平相當，盡可能平衡提問(wèn)幾率。

　　8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間、合作學(xué)習時(shí)間，并選擇恰當的合作學(xué)習內容（可自主學(xué)會(huì )的'內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　二、評價(jià)細則

　　1、教師評價(jià)內容與方法。

　�。�1）教師評價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。

　�。�2）教師評價(jià)學(xué)生完成導學(xué)案、保存導學(xué)案的情況，導學(xué)案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個(gè)導學(xué)案減10分。

　�。�3）教師評價(jià)課上小組合作學(xué)習氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價(jià)學(xué)習任務(wù)完成情況對好的組酌情加1~3分，評價(jià)代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價(jià)小組學(xué)生紀律情況，差的酌情減1~3分。

　�。�4）教師評價(jià)學(xué)生各類(lèi)測試情況，測試成績(jì)分A、B、C、D四個(gè)等級，分別賦分5、3、2、1分。

　　2、組間互查內容與方法。

　　組長(cháng)課前檢查相鄰組的課前準備，重點(diǎn)檢查導學(xué)案的準備、完成情況、學(xué)具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。

　　3、組長(cháng)評價(jià)內容與方法。

　�。�1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

　�。�2）評價(jià)組內學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習參與情況，課堂及自習紀律、勞動(dòng)衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動(dòng)不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據。

　　三、獎勵辦法

　　每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個(gè)合作學(xué)習優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個(gè)人的量化成績(jì)與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個(gè)人成長(cháng)檔案。對后進(jìn)小組，各班給予相應鞭策，促其進(jìn)步。

小組合作學(xué)習方案2

　　一、研究背景

　　1.作為一名戰斗在教育最前線(xiàn)的語(yǔ)文教師，在聽(tīng)課學(xué)習的時(shí)候我不難發(fā)現每節課都有小組合作這種形式，不分年段的在進(jìn)行著(zhù)（包括自己的教學(xué)），可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習，他們就統一的把小腦袋轉過(guò)去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的緊迫需要。

　　2.開(kāi)展小組合作學(xué)習是新課程標準的要求

　　《語(yǔ)文課程標準》在真確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上強調語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和實(shí)際運用的能力，而培養這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內容類(lèi)化成自己的東西，并能運用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗類(lèi)化過(guò)程的方式方法。

　　對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。

　　二、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�、走出小組時(shí)合作學(xué)習的一大弊端無(wú)效參與

　　新課程倡導的小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線(xiàn)的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性�？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著(zhù)很大一個(gè)弊端無(wú)效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收場(chǎng)；2.學(xué)生水平的不同，出現學(xué)習能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從成績(jì)好的同學(xué)；3.在小組中不會(huì )傾聽(tīng)別人的言論，討論結束后更是不會(huì )歸納。針對以上的問(wèn)題我認為合作學(xué)習應建立在一個(gè)獨立學(xué)習的基礎上，有了自己獨到的見(jiàn)解卻將明未明，再展開(kāi)討論，收效頗豐。

　�。ǘ�）目標明確、時(shí)機把握、論后點(diǎn)評是小組合作學(xué)習的成功所在

　　1.目標明確

　　在小組合作學(xué)習時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題的協(xié)調：一是學(xué)生自主與教師的引導關(guān)系。二是語(yǔ)文基礎訓練與人文素養的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習的目標不能定得過(guò)多或過(guò)高。過(guò)多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù)；過(guò)高學(xué)生達不到要求。

　　2.時(shí)機把握

　　要使小組學(xué)習取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機非常重要。例如，就問(wèn)題而言不是所有的問(wèn)題都適合小組討論。問(wèn)題的設計過(guò)于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節時(shí)要注意內容安排和教學(xué)環(huán)節的設計。

　　3.論后點(diǎn)評

　　評價(jià)是小組學(xué)習的導向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)表自己看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應有一個(gè)全面的正確的評價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì )有正確的競爭意識，并能取長(cháng)補短。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到一個(gè)推動(dòng)的作用。

　　三、研究結論

　　從我設定的題目小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習來(lái)看，我的著(zhù)手點(diǎn)落在提高參與面，增加學(xué)習的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過(guò)自己的摸索總結出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過(guò)程中我也積極的'調動(dòng)全員參與面，努力克服無(wú)效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結，我能感受到小組學(xué)習不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過(guò)研究現在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進(jìn)行小組討論時(shí)孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過(guò)自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。

　　四、研究者的思考

　　自執教以來(lái)，我能體會(huì )到一節課的設計，是決定一節課成敗的一半，而另一半就是學(xué)生的配合，如何開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)？如何挖掘學(xué)生潛在的創(chuàng )新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問(wèn)題，如何在此問(wèn)題上能有突破性的進(jìn)展，我想關(guān)鍵還是要找到開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙，積極調動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考再思考，并能學(xué)會(huì )把自己思考的東西與人交流，取長(cháng)補短這是我研究的宗旨。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，并積累實(shí)踐中的問(wèn)題，大膽反思，努力開(kāi)辟一條新的教育之路。

小組合作學(xué)習方案3

　　一、指導思想

　　1.評價(jià)主體要多元：自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結合。

　　2.總結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合。

　　3.評價(jià)內容要多樣：課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習、測試成績(jì)、作業(yè)情況等方面內容都要有所涉及。

　　二、學(xué)習小組的建立制度

　　1、異質(zhì)原則

　　依據學(xué)生學(xué)業(yè)基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組，使各組之間達到相對平衡。

　　2、集體原則

　　小組是一個(gè)高度凝結整合的集體，小組成員的學(xué)習、成長(cháng)與評價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個(gè)人目標，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標的實(shí)現，更要幫助小組同伴實(shí)現目標。

　　3、建立學(xué)習小組的目標

　　學(xué)習小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習和才能的發(fā)展，更有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，從而實(shí)現更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調節。小組成員的個(gè)人目標和小組目標之間是積極的相互依賴(lài)關(guān)系，小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。

　　4、小組的編制

　　以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補（與科任教師進(jìn)行協(xié)調）等為依據，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

　　三、學(xué)習小組的規范

　　（一）組長(cháng)職責

　　組長(cháng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的`領(lǐng)導者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習中具有舉足輕重的地位。組長(cháng)應在班主任和班委會(huì )的指導下開(kāi)展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學(xué)習和進(jìn)行小組常規管理。

　　1、組長(cháng)帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護小組、班級、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。

　　2、組織組員開(kāi)展課內外的合作學(xué)習，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習完成情況，落實(shí)課外或課內預習，學(xué)習交流討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。

　　3、分配小組學(xué)習任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(cháng)應對組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應注意讓組員輪流完成查資料、畫(huà)圖、板書(shū)、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。

　　4、組織小組合作學(xué)習活動(dòng)的快速、有序開(kāi)展。

　　5、小組長(cháng)遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)并將結果按時(shí)反饋給班主任和組員。

　　（二）合作學(xué)習要求

　　各小組長(cháng)應本著(zhù)對每個(gè)組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進(jìn)行評價(jià)。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發(fā)生。

　　1、組員應服從組長(cháng)安排，學(xué)習是做到分工有協(xié)作。

　　2、遵守課堂紀律。

　　3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現學(xué)習自主性。

　　4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。

　　5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機會(huì )，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jì)最好的主持討論，成績(jì)中等的做記錄，成績(jì)下等的發(fā)言，再由成績(jì)好的補充；如果題目?jì)热荻�，組長(cháng)要分配所有組員均有發(fā)言機會(huì )；平常還可根據學(xué)生的特長(cháng)劃分成語(yǔ)文討論組和數學(xué)討論組。

　　6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行，通過(guò)交流取長(cháng)補短，共同受益。

　　（三）小組評價(jià)

　　1、小組捆綁式評價(jià)方法

　　每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分

　　小組成員活動(dòng)積極并有成效，小組總分加5分

　　小組成員互幫互助、合作協(xié)調、人人進(jìn)步，小組總分加5分

　　考試成績(jì)較上次有進(jìn)步，提高5分以上者加5分

　　個(gè)人得分與小組得分之和為小組總得分。

　　2、小組得分統計表

　　3、評價(jià)結果

　　每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長(cháng)一名。下周歸0，從新計算。每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0,從新計算。每個(gè)教學(xué)月將評出四個(gè)優(yōu)秀小組長(cháng)、優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。學(xué)期末將評出年度優(yōu)秀小組長(cháng)、年度小組合作優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。

小組合作學(xué)習方案4

　　在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習所替代，小組合作學(xué)習是給每個(gè)學(xué)生提供交流與表現的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作 ,我認為美術(shù)課的合作學(xué)習應注意以下幾個(gè)方面：

　　一、明確分工是小組合作學(xué)習的前提

　　1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。

　　同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂(lè )于助人的學(xué)生作為小組長(cháng)，主要負責組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據教學(xué)活動(dòng)內容，教師還應注意選拔培養美術(shù)骨干，使他們在小組活動(dòng)中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學(xué)習。

　　2、責任到人，分工合理。討論小組畫(huà)什么內容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話(huà)，統一想法，由小組長(cháng)監督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話(huà)題或跑題等現象，人人都有機會(huì )發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做（畫(huà)）什么，不能各畫(huà)各的，避免重復作畫(huà)及大多數同學(xué)完不成任務(wù)的現象。

　　由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，展開(kāi)小組合作學(xué)習時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。在具體合作學(xué)習時(shí)，面對組內應當解決的問(wèn)題，組員的分工必須明確。小組長(cháng)是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺(jué)參與、主動(dòng)承擔某一項工作的基礎上，小組長(cháng)還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學(xué)生也能盡其所能。

　　二、小組合作學(xué)習是建立在充分的學(xué)習準備之上

　　小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，學(xué)習內容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習的效果，充分的學(xué)習準備十分必要。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生的具體要求是：提前預習，熟悉教學(xué)內容。

　　三、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習的興趣

　　在小組合作學(xué)習中，能否合作是決定小組合作學(xué)習成敗的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生認識水平有限，個(gè)性?xún)A向不一，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內，并且也對他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著(zhù)他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營(yíng)造持久活躍的群體參與氣氛，培養學(xué)生合作意識，只有當學(xué)生樹(shù)立起集體意識、互助意識，具備基本的團結協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習才能得以推行，因而，在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到合作的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。

　　四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導

　　教師在合作過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀(guān)者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學(xué)的.主導地位不可缺少。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，作為教師應主動(dòng)從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀(guān)察小組合作的情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計制作完成的情況，為他們提供及時(shí)有效的指導。

　　采用小組合作學(xué)習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創(chuàng )設能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導作用，以及得體的評價(jià)與鼓勵，小組合作學(xué)習就可以順利有效地進(jìn)行，就可以促進(jìn)學(xué)習者之間的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個(gè)學(xué)習的發(fā)現者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng )新能力。

小組合作學(xué)習方案5

　　一、班級一般設置8人組6個(gè)。

　　1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學(xué)生有參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習方式尤為必要。使用學(xué)案自主學(xué)習效果的檢查與落實(shí)，一般問(wèn)題的交流互動(dòng)，發(fā)揮兵教兵的學(xué)習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。

　　2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、創(chuàng )新研究都可采用四人組的形式去活動(dòng)；需學(xué)生討論的疑難問(wèn)題、生成問(wèn)題的篩選，展示交流學(xué)生的推薦也可利用四人組的形式去完成。

　　3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問(wèn)題八人組討論解決。

　　二、小組建設分三階段進(jìn)行。

　　第一階段為形式建組階段。通過(guò)小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱(chēng)、自薦組長(cháng)、小組口號、小組成長(cháng)目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學(xué)生都會(huì )熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)始形成小組意識，同時(shí)也是明確或認同本組的目標。

　　第二階段為精神建組階段。通過(guò)活動(dòng)前的小組口號、成長(cháng)目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內化成每個(gè)組員的信念，并指導其行為。在各項活動(dòng)中通過(guò)多種形式和活動(dòng)強化小組意識。讓每一位學(xué)生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽(yù)感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設落實(shí)到每個(gè)人的心中。

　　第三階段為榮譽(yù)建組階段。這個(gè)階段其實(shí)真正的.小組（集體）已經(jīng)形成，學(xué)生之間有互助意識。小組的一些特征開(kāi)始慢慢體現出來(lái)：組員積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進(jìn)性的互動(dòng)；有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

　　三、精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進(jìn)小組形成？

　　在培訓過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì )中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現，清楚的用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內交流；發(fā)言的規則是弱者先說(shuō)，強者補充；

　　二是學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽(tīng)的好習慣；

　　三是學(xué)會(huì )質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當的方式表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；

　　四是學(xué)會(huì )更正、補充，能在別人結論的基礎上進(jìn)行修改完善；

　　五是學(xué)會(huì )求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習。

　　每周定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，了解小組工作情況，鼓勵小組長(cháng)的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會(huì )內容必須有關(guān)于合作小組情況的總結，堅持“表?yè)P到人，批評到組”的原則。

小組合作學(xué)習方案6

　　當前，我們在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習”的研究，目的在于對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我就這一內容進(jìn)行研究，以使自己對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。

　　一、目前初中地理小組合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。

　　1、過(guò)于強調合作的形式。

　　合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

　　2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。

　　3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。

　　在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

　　4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。

　　現在有些課堂中的合作學(xué)習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著(zhù)自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì )傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的`培養。

　　合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體，往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。

　　6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。

　　學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我。

　　二、整改和實(shí)施策略

　　1、增強合作意識

　　為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行地理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計一些適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，如在學(xué)習地球和地球儀時(shí)，可以引導小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

　　2、訓練合作技能

　　學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

　　3、選擇合作的時(shí)機

　　合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容，組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

　　總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀(guān)念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設計典型的小組合作化問(wèn)題，對小組合作進(jìn)行正確引導，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習真正實(shí)現合作化。

小組合作學(xué)習方案7

　　一、轉變學(xué)生的學(xué)習理念。

　　1、要求各小組每天輪流在黑板上寫(xiě)一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習的格言，培養學(xué)生的自信心、積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。

　　2、通過(guò)家長(cháng)會(huì )宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長(cháng)積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習。

　　3、班內設置一些合作學(xué)習的標語(yǔ)，各小組的口號等營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習氛圍。

　　4、通過(guò)黑板報的欄目小組大擂臺”，營(yíng)造出快樂(lè )和諧高效的氛圍。

　　二、提高合作學(xué)習的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習的規則和要求。

　　1、培養學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預習的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。

　　2、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習如何互幫互助，做到你說(shuō)我聽(tīng)、我背你聽(tīng)、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習如何討論，解決疑難問(wèn)題，四人合作學(xué)習如何展示、辯論和競賽。

　　3、每周組織一次“學(xué)習小組長(cháng)沙龍”，旨在充分調動(dòng)小組長(cháng)的極性和提升組長(cháng)管理水平。

　　附1：初一三班班課堂合作學(xué)習基本技能細則

　　課堂合作學(xué)習的基本技能主要有以下十項：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)取

　　1.聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心。

　　2.努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考他的答復有沒(méi)有道理,對與否。

　　3.別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。

　　4.聽(tīng)人發(fā)言如有不同見(jiàn)解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.

　�。ǘ�）說(shuō)明

　　1.先準備后發(fā)言，不信口開(kāi)河。

　　2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。

　　3.談看法要有根據，能說(shuō)清理由。

　　4.語(yǔ)言表達力求清楚明白，不羅嗦。

　　5.別人提出疑問(wèn)，要針對問(wèn)題耐心解釋。

　�。ㄈ�）求助

　　1.遇到學(xué)習上的困難，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。

　　2.接受幫助后，應向對方表示感謝。

　�。ㄋ模┳钥�

　　1.服從組長(cháng)安排。

　　2.遵守紀律，不隨便離開(kāi)座位，不講與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)。

　　3.小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習。

　　4.服從組內大多數人意見(jiàn)，有爭執向老師請求援助。

　�。ㄎ澹�幫助

　　1.關(guān)心同學(xué)，及時(shí)了解同學(xué)的困難。

　　2.主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。

　　3.幫助時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清發(fā)生困難的原因和解決問(wèn)題的方法。

　�。�六）建議

　　1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。

　　2.開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。

　�。ㄆ撸﹨f(xié)調

　　1.鼓勵

　�。�1）善于根據學(xué)習任務(wù)引發(fā)話(huà)題，組織討論。

　�。�2）關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對組員的發(fā)言適時(shí)地給予鼓勵性的評價(jià)。

　�。�3）隨時(shí)注意觀(guān)察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話(huà)引導較少發(fā)言的同學(xué)參加意見(jiàn)。

　　2.阻止

　�。�1）當組員思想開(kāi)小差或違反紀律時(shí)，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動(dòng)作暗示。如仍無(wú)效，再?lài)烂C地點(diǎn)名制止。

　�。�2）當組員討論偏離中心議題時(shí)，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。

　　3.分擔

　�。�1）每次活動(dòng)要明確學(xué)習任務(wù)和目標。

　�。�2）根據各人特點(diǎn)，分配任務(wù)。組長(cháng)為中性發(fā)言人

　�。�3）各自專(zhuān)心學(xué)習，努力完成任務(wù)。

　�。�4）展示學(xué)習成果，交流提高。

　　5.總結

　�。�1）綜合說(shuō)明同學(xué)討論時(shí)提出的幾種意見(jiàn)。

　�。�2）分析討論意見(jiàn)，作出結論。

　　附2合作技能“七字訣”

　　聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對方動(dòng)腦筋

　　說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。

　　求助別人要心誠，得到幫助表謝意。

　　反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著(zhù)做。

　　自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。

　　幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。

　　建議之前多思考，分工合作效果好。

　　協(xié)調彼此求默契，交往合作爭第一。

　　三、扎實(shí)拓展小組多元合作評價(jià)機制

　　1.學(xué)習成績(jì)測評

　　每周、每單元、期中、期末的數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)以及其他科目測試成績(jì)作為評價(jià)的主要依據。每次測驗之后，由各小組長(cháng)統計各個(gè)小組成員的'總分，然后由科代表進(jìn)行全班小組排名，根據排名給各小組成員進(jìn)行加分（有幾個(gè)組最高就加幾分，依此類(lèi)推）。同時(shí)，對于成績(jì)有進(jìn)步的小組，每進(jìn)步一個(gè)名次，全組成員加1分。

　　2.作業(yè)完成情況

　　對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問(wèn)題相互探討解決�？拼�表在收作業(yè)時(shí)注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實(shí)行扣分制科代表將結果按小組進(jìn)行統計后，將統計結果交學(xué)習委員記錄（登記上墻），并將責任落實(shí)到個(gè)人。

　　3.課堂表現

　　課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價(jià)值問(wèn)題者加1分（當一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題錯誤時(shí)，同組的其他同學(xué)可以給予補充，當有其他組同學(xué)競爭回答問(wèn)題時(shí)，同組組員享有優(yōu)先權），但一周內每人加分最高不超過(guò)4分，由科代表進(jìn)行統計，每天將加分結果按組統計后交給學(xué)習委員登記。

　　4.行為習慣養成

　　要求學(xué)生認真遵守學(xué)校的《日常行為規范》，按規定時(shí)間到校，佩帶校牌，主動(dòng)撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個(gè)人及公共衛生，對人有禮貌等。違反者按學(xué)校的日常行為量化辦法扣分，同時(shí)該小組扣所扣分數的一半。（分數學(xué)校有規定）

　　5.獎勵措施

　　初一三班各組分項成績(jì)匯總表（周）

　　課堂表現

　　作業(yè)

　　各科測試

　　行為規范

　　總分

　　一組

　　二組

　　三組

　　四組

　　五組

　　六組

　　七組

　　八組

　　根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實(shí)行“一榮俱榮”的原則。在八個(gè)學(xué)習小組之間開(kāi)展流動(dòng)金星學(xué)習小組的競爭活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進(jìn)小組和小組長(cháng)進(jìn)行獎勵——隨月考小組成績(jì)和平日量化考核的結果，全班共設2個(gè)金星學(xué)習小組，由副班長(cháng)統計各個(gè)小組的最后得分，每周一班會(huì )公布一次，并在周一的班會(huì )進(jìn)行頒獎活動(dòng)。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績(jì)的小組和個(gè)人，除設立金星學(xué)習小組之外，還設立最團結小組，成員進(jìn)步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時(shí)采取星級獎勵，設立“衛生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進(jìn)步星”、“特長(cháng)星”等激勵措施，增強小組和學(xué)生的榮譽(yù)感，增添前進(jìn)的動(dòng)力。

小組合作學(xué)習方案8

　　一、分組意義

　　為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，真正做到讓學(xué)生思維最大化，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養成合作學(xué)習，自主學(xué)習習慣，積極地推動(dòng)小組合作學(xué)習的有序展開(kāi)，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學(xué)習（尤其是后進(jìn)生），充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并最終在成績(jì)上取得進(jìn)步。

　　二、分組原則

　　1、根據學(xué)生的基礎、愛(ài)好特長(cháng)、性格特點(diǎn)、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每?jì)晌粚W(xué)生“師徒結對”坐同位，便于合作學(xué)習。

　　2、分組本著(zhù)公平、公正、科學(xué)的原則，使組與組之間的成績(jì)處在同一水平線(xiàn)上。每小組成員成績(jì)平均，實(shí)行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導；90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導，讓組內成員每個(gè)人都有一個(gè)小老師。

　　3、在小組內選出學(xué)習組長(cháng)，紀律組長(cháng)，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學(xué)生擔任紀律組長(cháng)，以確保組內紀律。成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)擔任學(xué)習組長(cháng)。

　　每一大排選一位大組長(cháng)，不定時(shí)抽查大組內組員和組長(cháng)的作業(yè)完成情況、合作情況等。

　　4、小組分工要明確，除小組長(cháng)外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表?yè)P，對小組成員也要給予肯定。用這種評價(jià)激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。

　　三、考評及激勵制度

　　良性的競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效途徑，在組與組之間，定期實(shí)行評比制度。嚴格實(shí)行加、減分制度。

　　1、老師給每一小組同一基數（如100分）。上課時(shí)，小組討論及回答問(wèn)題積極者，加分，反之減分。如主動(dòng)積極且正確回答問(wèn)題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題給予適當的表?yè)P和鼓勵。

　　2、對于組內解決不了的問(wèn)題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問(wèn)題的+2；若還解決不了這個(gè)問(wèn)題，則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。

　　3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進(jìn)步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒(méi)進(jìn)步還退步的，立即換“小老師”，同時(shí)原“小老師”減分。

　　月考或是其他形式的`考試中，小組成績(jì)有明顯進(jìn)步者加分，反之減分。

　　4、在討論過(guò)程中，對于違紀的小組及個(gè)人要嚴格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚(yú)講閑話(huà)的，發(fā)現一次-10分；勇于舉報的一次+5分。

　　5、分小組和個(gè)人，定期對小組總分進(jìn)行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現較好的小組和個(gè)人，要給予適當的獎勵。

　　評價(jià)機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習熱情，這種評價(jià)方式就是可取的。我們可以實(shí)行量化積分制，小紅旗榮譽(yù)制等…

　　四、反饋制度

　　1、組長(cháng)定時(shí)向任課老師反饋組員情況。各項負責人（如學(xué)習組長(cháng)，紀律組長(cháng)）做好要記錄。

　　2、老師定期檢查。老師定時(shí)向組員了解情況。

　　課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時(shí)間預習，由小組長(cháng)監督整個(gè)過(guò)程。上課老師檢查預習效果。

　　課內：（1）老師監督每位同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習情況，和下課對小組的抽查等。(2)組長(cháng)負責監督小組做題情況，小組討論時(shí)每位同學(xué)情況，和一幫一輔導情況。

　　課下：（1）老師抽查小組上課做題情況，來(lái)給各小組以督促。（2）對于個(gè)別困難同學(xué)由小老師幫助輔導，由小組長(cháng)監督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。

小組合作學(xué)習方案9

　　“合作學(xué)習”是一種教學(xué)組織形式。以4-6人為一小組，將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績(jì)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。即通過(guò)學(xué)習小組共同研究和探討教師事先設計好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀(guān)察，及時(shí)指導，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達到掌握基礎知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于小組合作學(xué)習被很多學(xué)者認為是一種適應各種學(xué)習風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫(xiě)道：小組合作學(xué)習比起班級競爭學(xué)習或個(gè)體學(xué)習來(lái)，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復現或用自己的話(huà)闡述正在學(xué)習的材料，能在更短的時(shí)間內學(xué)到更多的材料

　　學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習目標，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jì)，越是認為學(xué)習新知識是有重要意義的

　　小組合作學(xué)習具體功用的探索及具體做法：

　　一、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習的機會(huì )

　　《標準》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

　　作為一個(gè)年輕的數學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì )到：面對著(zhù)眼前四十人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識，課堂中游戲的快樂(lè )體驗和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。

　　對以上的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學(xué)生在練習中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有幾個(gè)組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習比單人學(xué)習好，但是成對學(xué)習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習小組組織合作學(xué)習。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規模很大的班級，演變成為了有十個(gè)小學(xué)習小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機會(huì )接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。這樣一來(lái)，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習則大大彌補了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標準》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現的可能。

　　二、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

　　學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎較差的或者個(gè)性?xún)认虻膶W(xué)生導致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口，有的甚至等他大半天也不愿意開(kāi)口。給他們的學(xué)習帶來(lái)了很大的負面效應。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現，小組合作學(xué)習對這些同學(xué)是有幫助的。平時(shí)那些不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì )在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的.想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

　　小組合作學(xué)習的具體實(shí)施：

　　1、分好小組。分組是合作學(xué)習的基礎。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

　　2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，先要明確學(xué)習任務(wù)與目標，用很短的時(shí)間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學(xué)習的效率，完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習中，應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣的養成，如應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣等。

　　3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內，達到最好的學(xué)習效率。4、培養合作組長(cháng)

　　在建立小組之前，先提出當小組長(cháng)的要求、職責，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(cháng)的威信，并教育他們在偶爾犯錯時(shí)，要勇于自我批評改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調動(dòng)團隊精神力量。有一個(gè)得力的小組長(cháng)，是開(kāi)展合作學(xué)習的重要保證。

　　開(kāi)展小組合作學(xué)習，我認識到：小組合作學(xué)習作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，他可以活躍傳統教學(xué)模式下比較沉悶的、單調的課堂教學(xué)氣氛，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習由完全被動(dòng)的狀態(tài)向積極主動(dòng)地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過(guò)程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導、示范作用，又提高了學(xué)生參與度與責任心，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習交流，真正體現教學(xué)中民主。

小組合作學(xué)習方案10

　　小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中一種重要的學(xué)習方式，，這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間，在探索如何使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性方面，我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語(yǔ)文組學(xué)生小組合作學(xué)習計劃：

　　一：學(xué)生方面

　　1、有效分組

　　針對我們學(xué)校班級多，班級人數多的情況，我們把學(xué)習小組進(jìn)行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內至少有一名同學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jì)在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績(jì)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習。

　　2、成員職責

　　學(xué)習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的.討論，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能引導本組學(xué)習困難的同學(xué)掃除學(xué)習上的障礙。同時(shí)建議小組長(cháng)每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng)，使組內每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

　　3、發(fā)言順序

　　作為小組成員，在進(jìn)行檢測的時(shí)候，可以沒(méi)有先后順序，互相出示自己的學(xué)習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問(wèn)題時(shí)，要求組長(cháng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內學(xué)習較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認真傾聽(tīng)，如果對同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補充，組長(cháng)根據組內成員的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，在班級交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認為···“來(lái)進(jìn)行交流。

　　二：教師方面

　　1、確定話(huà)題

　　進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話(huà)題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問(wèn)題時(shí)，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不能讓合作學(xué)習流于形式。探究的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于容易，都會(huì )使小組合作的成效不明顯或者說(shuō)不夠有效。同時(shí)，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )評價(jià)等方法，使合作學(xué)習凸顯實(shí)效。

　　2、教師參與

　　目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內發(fā)言，但是，對于傾聽(tīng)很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師要參與其中，在班級內進(jìn)行巡視，詢(xún)問(wèn)學(xué)習成果，如果發(fā)現有學(xué)習困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，哪怕他們說(shuō)的很少，都要給予充分肯定，及時(shí)鼓勵。

　　同時(shí)，教師要注意調控合作的時(shí)間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結果。但也不能過(guò)長(cháng)，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習收到實(shí)效。

　　當然，小組合作學(xué)習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的時(shí)效性，努力培養學(xué)生的合作觀(guān)念，增強學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)!

小組合作學(xué)習方案11

　　高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學(xué)生，切實(shí)把現行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉過(guò)來(lái)，按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”的思路進(jìn)行分層分組教學(xué)，學(xué)校以“自主學(xué)習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線(xiàn)，以轉變課堂教學(xué)方法和學(xué)習方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學(xué)習小組建設評價(jià)方案。

　　一、科學(xué)創(chuàng )建學(xué)習小組

　　高效課堂合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在構成上要依據學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學(xué)形成一對一的“師友”互助組，讓每個(gè)B層學(xué)生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個(gè)小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。

　　二、組長(cháng)的選拔

　　組長(cháng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任行政小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。每個(gè)小組除了一個(gè)行政組長(cháng)外，還可設立2-3名學(xué)科組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學(xué)科小組長(cháng)不一定是組內學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。學(xué)習小組組長(cháng)應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績(jì)應該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師要定期集中培訓小組長(cháng)，培訓時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

　　三、學(xué)習小組的培訓

　　培訓是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機。學(xué)習小組的培訓要多層次，制度化，經(jīng)�；�，使培訓無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，培訓的時(shí)間要短但是培訓的頻次要多。學(xué)習小組培訓的基本要求是：1．搞好學(xué)習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學(xué)習小組長(cháng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，并且培訓要經(jīng)�；�。①級部、班主任不定期召開(kāi)座談會(huì )，進(jìn)行指導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培養小組長(cháng)良好學(xué)習習慣；培養自學(xué)習慣，提高自學(xué)能力；培養勇于接受他人意見(jiàn)及團結、協(xié)作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學(xué)生加“營(yíng)養餐”。 ④ 培養合作能力：學(xué)會(huì )條理表達；學(xué)會(huì )積極傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑；學(xué)會(huì )補充；學(xué)會(huì )修改完善等。

　　四、學(xué)習小組長(cháng)培訓

　　明確組長(cháng)的責任和作用，定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(cháng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長(cháng)加自助餐。小組長(cháng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問(wèn)題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見(jiàn)大；對學(xué)習效果要有檢查評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P、激勵。

　　五、小組成員的培訓

　　特優(yōu)生培訓--火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。教師要培訓小組內特優(yōu)生的領(lǐng)導力建設和他們榜樣的力量，對他們進(jìn)行互助意識的培養。優(yōu)秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓--班級穩固基石。教師對他們進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時(shí)進(jìn)行行為規范的培訓。

　　六、小組文化建設

　　小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長(cháng)的.組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng )新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個(gè)人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　七、小組評價(jià)策略

　　評價(jià)是最好的管理，小組評價(jià)是對小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現的監控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節。課堂教學(xué)中的評價(jià)包括小組評價(jià)和教師評價(jià)。教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價(jià)側重于組內個(gè)體之間的互評和組與組之間的相互評價(jià)。通過(guò)他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習時(shí)行為表現方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著(zhù)小組期望和教師期望的合作目標邁進(jìn)。

　　1.教師評價(jià)

　　教師評價(jià)主要是教師依據學(xué)生在課堂上的表現，對學(xué)生進(jìn)行等級加分。具體操作如下：

　�。�1）在小組內部按成績(jì)給每個(gè)成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。

　�。�2）回答問(wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時(shí)才有權回答問(wèn)題，小組的幾號成員回答問(wèn)題滿(mǎn)分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。

　�。�3）老師根據學(xué)生回答問(wèn)題的準確程度進(jìn)行加分。

　�。�4）每節課結束后老師對本節課進(jìn)行評價(jià)，值日班長(cháng)記錄好每節課每個(gè)小組的得分情況。

　　2.小組評價(jià)

　　在課堂中教師出示探究問(wèn)題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進(jìn)行評價(jià)。展示小組得分由評價(jià)小組進(jìn)行量化，評價(jià)小組得分由教師進(jìn)行量化。

　�。�1）老師在討論前先說(shuō)明本節課采用小組評價(jià)的方式，使學(xué)生能夠對自己展示或評價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價(jià)時(shí)能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時(shí)間。

　�。�2）評價(jià)時(shí)老師可以讓評價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以免出現評價(jià)小組只有一人進(jìn)行評價(jià)，其他人因為沒(méi)有任務(wù)而導致懶散、走神的現象。

　�。�3）評價(jià)小組先對展示小組進(jìn)行展示的內容進(jìn)行補充，再進(jìn)行評價(jià)。這樣，評價(jià)小組既是展示的一分子，又是評價(jià)的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì )因為評價(jià)而使自己的課堂內容受到影響。

　　(4)評價(jià)依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

　　3.評價(jià)結果的統計

　�。�1）整體評價(jià)

　　評價(jià)結果包括課堂學(xué)習評價(jià)、日學(xué)習評價(jià)和周學(xué)習評價(jià)。其中，課堂學(xué)習評價(jià)結果由學(xué)科班長(cháng)負責統計；日學(xué)習評價(jià)結果由值日班長(cháng)負責統計（日學(xué)習評價(jià)結果可體現在教室日志中）；周學(xué)習評價(jià)結果由評價(jià)部負責統計。

　�。�2）學(xué)科評價(jià)

　　學(xué)科評價(jià)由科任老師對本科目一周以來(lái)的評價(jià)結果進(jìn)行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。

　�。�3）平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)評價(jià)

　　在A(yíng)1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學(xué)習小組中，以學(xué)期初第一次考試成績(jì)的排名為基準，確定師友互助小組在一個(gè)學(xué)習階段之后的進(jìn)退步情況。每次考試成績(jì)與基礎成績(jì)相比，每進(jìn)步一個(gè)名次給師友互助小組每人加1分，退步一個(gè)名次則減1分。

　　為了突出小組合作學(xué)習和師友結對在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的實(shí)效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個(gè)小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。

　　將以上兩項成績(jì)的合計作為學(xué)生階段性學(xué)習的得分。

　　對于小組評價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱(chēng)小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

　　教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時(shí)表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學(xué)習小組評選、周一優(yōu)秀小組長(cháng)發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評價(jià)，并提出下一步的努力方向和目標。

　　堂學(xué)習評價(jià)表

　　日學(xué)習評價(jià)表

　　八、小組獎勵策略

　　合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習評價(jià)的最終目標和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，以小組總體成績(jì)決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績(jì)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來(lái)。為了檢查小組合作學(xué)習的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進(jìn)行匯總評價(jià)，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時(shí)間內各科的上課表現、作業(yè)完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個(gè)方面。

　　對于班級獎勵，方式可以多種多樣�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價(jià)得分為評價(jià)依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表?yè)P，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學(xué)習園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監督，爭取下周打個(gè)翻身仗。

　　在每次測驗結束后，要計算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

　　九、學(xué)科科研小組建設

　　1、學(xué)科科研小組的組建：每科組建一個(gè)學(xué)科科研小組，由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成，成員3-5人。

　　2、學(xué)科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現本學(xué)科學(xué)生學(xué)習及教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極研究解決方法，主動(dòng)與科任老師溝通，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實(shí)際開(kāi)展課外研究和探索。

　　3、學(xué)科科研小組的評價(jià)：班級在進(jìn)行每周評價(jià)匯總時(shí)，將學(xué)科科研小組的評價(jià)結果匯入小組成員的個(gè)人評價(jià)中，分三個(gè)等次，按3、2、1分值計入個(gè)人評價(jià)中。

　　十、教師課堂教學(xué)建設

　　以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學(xué)實(shí)行多元化考核，考核以激勵機制和績(jì)效考核為主，注重從認知學(xué)習目標、預習成果展示、課堂學(xué)習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學(xué)習小組教學(xué)進(jìn)行評價(jià)：

　　高效課堂學(xué)習小組教學(xué)評價(jià)標準（試行）

小組合作學(xué)習方案12

　　一、實(shí)驗方法：

　　1、分組前的摸底分析：34級10班、34級11班為實(shí)驗班，各班上48名學(xué)生來(lái)自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。

　　2、組建的原則：小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，它的組建按"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。

　　a、組內異質(zhì)：合作學(xué)習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩定的學(xué)習小組。以小組合作的形式，在教師的引導下，通過(guò)組內學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習完成任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學(xué)習中組內成員主動(dòng)參與和互助合作。

　　b、組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開(kāi)展。

　　3、選好組長(cháng)：為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)當作組長(cháng)。組長(cháng)的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調各員之間的作用。讓小組成員在組長(cháng)的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　　4、學(xué)習方式：小組成員之間往往采用對話(huà)、商討、爭論等形式學(xué)習過(guò)程中出現問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現學(xué)習目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。

　　5、檢測體系和方法：

　　a、檢測體系：

　�、賹W(xué)習興趣；

　�、趯W(xué)習行為；

　�、蹖W(xué)習水平；

　�、芎献骶�神；

　�、荼磉_能力。

　　b、測檢方法：

　�、僬n堂觀(guān)察；

　�、趯�學(xué)生行為采取小組集體評價(jià)的方法；

　�、蹖�學(xué)習水平檢測可采用測驗法；

　�、芸刹捎门c學(xué)生談話(huà)，口語(yǔ)測試等自由方法；

　�、莶捎脝�(wèn)卷、跟蹤記錄調查法。

　　二、有關(guān)小組合作學(xué)習的探討

　　合作學(xué)習不僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化，它聯(lián)帶著(zhù)問(wèn)題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動(dòng)學(xué)習以學(xué)生的積極參與為基礎，以調整學(xué)生群體間的交往行為，開(kāi)展合作學(xué)習為重點(diǎn)，著(zhù)力營(yíng)造心理共鳴、思維共振的“交往場(chǎng)”，這種學(xué)習方式并不完全等于傳統意義的小組學(xué)習。在“交往場(chǎng)”中，教師是學(xué)生的.同伴和朋友，問(wèn)題的解決須是在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習的基礎上通過(guò)群體協(xié)作配合才能完成，正是在這個(gè)交往場(chǎng)中，師生互動(dòng)共創(chuàng )與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問(wèn)題分解成幾個(gè)子問(wèn)題，待小組完成各自子問(wèn)題后形成整體解決方案，再通過(guò)全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個(gè)小問(wèn)題，使討論更加集中，同時(shí)通過(guò)小組內分別討論并推舉代表

　　三、總結

　　發(fā)現的結論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。

　　在小組合作探究過(guò)程中，教師始終是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對學(xué)生表現的認同、贊賞，都會(huì )激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的聽(tīng)與記，這樣就極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整個(gè)課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng )造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現結論。通過(guò)小組合作，這樣不僅增長(cháng)知識，而且通過(guò)自己告訴別人結論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結論，培養學(xué)生團體合作，尊重他人的習慣。

小組合作學(xué)習方案13

　　一、問(wèn)題的提出

　　實(shí)踐證明：?jiǎn)为毜男袨閰⑴c不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。其中小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)應用最廣泛、最多的學(xué)習方式，它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在系統利用組內各因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習組織形式。其目的是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習意識淡薄。而小組合作學(xué)習意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提和基礎。

　　二、課題的界定與研究假設：

　　“合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的`情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導者、實(shí)施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。

　　本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺(jué)的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。

　　三、 課題研究的理論依據：

　　1、潛能開(kāi)發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng )造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當，引導得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出來(lái)。

　　2、合作學(xué)習理論：教育社會(huì )學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現實(shí)因素，小組合作學(xué)習是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來(lái)發(fā)揮作用。

　　3、主體性學(xué)習理論：馬克思認為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對客觀(guān)世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認識客觀(guān)事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

　　四、 課題研究的基本原則：

　　1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要采取多種方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教師的組織指導下，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。

　　2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導每一個(gè)學(xué)生都能認識到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。

　　3、整體性原則：在評價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

　　4、情感性原則：積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動(dòng)機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實(shí)驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習者與學(xué)習者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習的支柱和動(dòng)力。

　　五、 課題研究的內容：

　　1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習意識的培養方法”具體包括以下內容：

　�。�1）語(yǔ)文教學(xué)中“小組合作學(xué)習意識的培養方法”

　�。�2）數學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習意識的培養方法”

　　2、探索“小組合作學(xué)習意識培養方法”的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。具體包括以下內容：

　�。�1） 如何合理組建合作小組？

　�。�3）如何提高學(xué)生的合作技能？

　�。�4） 教師在合作學(xué)習中如何有效調控？

　�。�5） 課外如何有機滲透“小組合作意識”？

　　3、 探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內容：

　�。�1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制？

　�。�2） 如何建立一套科學(xué)的評價(jià)機制？

　　六、 課題研究的方法：

　　本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問(wèn)卷調查、個(gè)案分析等方法

　　幫助進(jìn)行調查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規律。

　　七、 課題研究步驟：

　　20xx、9——20xx、2 組織準備階段：學(xué)習理論，積累資料，制定方案，組織論證。

　　20xx、3——20xx、2研究實(shí)施階段

　　20xx、3——20xx、7 總結評估階段：完成研究報告，組織結題活動(dòng)。

　　八、 課題研究的組織及管理：

　　1、成立�！靶〗M合作學(xué)習意識方法的培養”實(shí)驗領(lǐng)導小組及課題組。

　　2、建立“小組合作學(xué)習意識培養”實(shí)驗研究工作制度

　　建立每月例會(huì )制度，學(xué)習最新教育動(dòng)態(tài)，交流各自實(shí)驗的進(jìn)展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。

　　3、 課題研究成果體現：

　�。�1） 研究報告

　�。�2） 優(yōu)秀教案集

　�。�3） 研究論文集（包括個(gè)案）

　�。�4） 公開(kāi)課展示

小組合作學(xué)習方案14

　　實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習，以下是我英語(yǔ)教學(xué)兩年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　（一）課前準備。

　　1、深入鉆研教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案�！皩�學(xué)案”是引導學(xué)生學(xué)習的方案，是有效組織課堂教學(xué)的線(xiàn)路圖，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習的前提�！皩�學(xué)案”的編寫(xiě)一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中。根據學(xué)科和課型特點(diǎn)，導學(xué)案的編寫(xiě)要有基本固定的“格式”，突出“問(wèn)題設置”環(huán)節，使學(xué)習任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設計好各環(huán)節時(shí)間，討論交流次數，展示點(diǎn)評方式，師生互動(dòng)形式等。

　　2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識能力目標及策略方法的基礎上，首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設計的基礎上，抽簽確定中心發(fā)言人說(shuō)課，然后備課組成員集中進(jìn)行討論，修改，定稿，形成個(gè)性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現場(chǎng)抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說(shuō)課→組內討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。

　　3、組織學(xué)生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時(shí)間進(jìn)行，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內容，在此基礎上完成“導學(xué)案”。在預習過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標記。教師一定要檢查導學(xué)案的完成情況，對學(xué)生預習中出現的問(wèn)題要心中有數，便于課堂重點(diǎn)解決突破。

　　（二）課堂活動(dòng)。

　　課堂是師生活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)。課堂活動(dòng)的教學(xué)設計主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：

　　學(xué)習目標呈現→情境問(wèn)題設置→學(xué)生獨立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價(jià)點(diǎn)撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。

　　“課堂活動(dòng)”是教學(xué)設計的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習的.“模式”，二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節，三要體現互動(dòng)“雙邊”特點(diǎn)。設計時(shí)現各環(huán)節的時(shí)間分布、策略方法、師生行為、問(wèn)題預設、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節間如何銜接等問(wèn)題均要思考周全，寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)設計”中去。

　　（三）課后復習。

　　教學(xué)設計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學(xué)舊知，布置預習下節新知。

　　總之，課堂教學(xué)設計是學(xué)生學(xué)習的導引，是教師教學(xué)的指南，是師生實(shí)施課堂活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的關(guān)鍵�；�于小組合作學(xué)習的課堂“教學(xué)設計”，在完成常規教學(xué)目標、教學(xué)內容、知識傳授和能力培養的基礎上，更要充分體現“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分體現學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習，實(shí)現課堂“活”起來(lái)、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、訓練“實(shí)”起來(lái)、效果“好”起來(lái)的高效目標。

　　小組合作學(xué)習已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無(wú)論哪一種教學(xué)方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學(xué)生的，并努力去實(shí)踐它們，提高教育教學(xué)水平。

小組合作學(xué)習方案15

　　評價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，對小組合作學(xué)習有著(zhù)重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習過(guò)程。搞好小組學(xué)習評價(jià)顯得尤為重要。

　　一、評價(jià)目的：激發(fā)學(xué)習熱情，鼓勵學(xué)生提高。

　　二、評價(jià)內容：

　　1、看目標的達成。這是評定小組合作學(xué)習效果好壞的重要指標，一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說(shuō)明小組合作是高效率的。

　　2、看是否在原有的基礎上有所提高。學(xué)習就是一個(gè)提高過(guò)程，如果沒(méi)有提高則是無(wú)效的學(xué)習。在一個(gè)小組內，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個(gè)評價(jià)標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

　　3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒(méi)有體現合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。

　　4、看其團結程度。一個(gè)小組的團結精神是非常重要的`，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結一心，才真正體現合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中牢騷滿(mǎn)腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

　　5、看是否有創(chuàng )新。創(chuàng )新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會(huì )創(chuàng )造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒(méi)有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。

　　三、評價(jià)原則：多元化，公平、公正、激勵。

　　四、評價(jià)對象：小組、單個(gè)學(xué)生、班級。

　　五、評價(jià)方法：

　　1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

　　2、觀(guān)察法。一個(gè)小組是否團結，從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個(gè)小組的成績(jì)，這個(gè)小組的合作學(xué)習則是不成功的。

　　六、評價(jià)方式：學(xué)生自評、組內互評、組際互評、教師點(diǎn)評。

　　1、教師對小組進(jìn)行評價(jià)：每節課學(xué)習任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習情況進(jìn)行量化打分，對每組學(xué)生的預習、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀律進(jìn)行考核。

　　2、學(xué)生個(gè)體評價(jià)：自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長(cháng)、教師完成，一周進(jìn)行一次評分。

　　總之，適當的評價(jià)方案能夠有效地訓練學(xué)生的思維能力及創(chuàng )新能力，有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)。

　　評價(jià)是學(xué)習的向導，哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組有效率和效果，都應給予及時(shí)的、恰當的、積極的評價(jià)�？隙ㄅc鼓勵學(xué)生在小組合作中的表現，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習的成功，增添自信與快樂(lè )，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一種內驅動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的合作學(xué)習熱情和濃厚的學(xué)習興趣。

　　1、評價(jià)要立足于整體

　　合作學(xué)習的成果是小組集體智慧的結晶，教師對其表?yè)P鼓勵使要立足于整個(gè)小組。在激勵一個(gè)的同時(shí)，而讓其它同學(xué)和小組體驗到了失敗的感覺(jué)，這是不可取的，要注重縱向的激勵，淡化橫向的比較。比如：當發(fā)現一組或一個(gè)學(xué)生設計制作很好時(shí)，拿起他的作品應對全班同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)小組或這位同學(xué)設計制作的真棒！比以前表現更出色了�！弊骺v向的評價(jià)；而不能說(shuō)：“大家來(lái)看，這組或這位同學(xué)是今天我們班里設計制作最棒的！”作橫向的比較。這樣既表?yè)P了當事者也激勵了其他學(xué)生。

　　2、對過(guò)程的評價(jià)要重于結果的評價(jià)

　　教師既要對小組合作學(xué)習結果作出恰如其分的評價(jià)，更要注意對合作進(jìn)程中進(jìn)行有意識的評價(jià)，促使學(xué)生養成良好的習慣，如：積極參與的習慣、認真傾聽(tīng)的習慣、嚴守紀律的品質(zhì)等，對小組合作中的有學(xué)困生更要多關(guān)注，鼓勵、幫助他們樹(shù)立信心，讓他們享受到合作的成功和愉悅，從而使我們對合作學(xué)習的評價(jià)更有意義。

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