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漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-20 15:02:34 漢語(yǔ)拼音 我要投稿

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  篇一:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音是識字的工具,是學(xué)習普通話(huà)的工具。課程標準中的表述是:“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字!币荒昙壍膶W(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)會(huì )這些,難度極大。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)我用了一個(gè)多月時(shí)間,在這一個(gè)多月時(shí)間里,我一邊教組織課堂紀律,一邊帶著(zhù)孩子們學(xué)習了聲母、韻母和整體認讀音節,在學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音的同時(shí)還需學(xué)會(huì )其中的兒歌和生字?梢(jiàn)教的難度很大,學(xué)的難度也大。 現拼音的教學(xué)的工作已結束,我發(fā)現有以下幾點(diǎn)需反思:

  一、恰當運用教材,發(fā)揮教材優(yōu)勢。

  教材根據兒童閱讀特征,每個(gè)字母都配有圖片,并從聲母開(kāi)始每節都帶有富 有情趣的兒歌,并用紅色音節標注本節所學(xué)的字母,這樣讓孩子不至于面對拼音這一些枯燥的抽象符號,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中,在開(kāi)始的幾節課,我往往就局限于其中,無(wú)法躍出教材。只要學(xué)生讀得出字的音、記得住形就行了,對學(xué)生的拼讀能力、觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力的訓練差強人意,無(wú)法達到預期的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習興趣欠佳。在此后的教學(xué)中,我將每一課的插圖都編成童話(huà)小故事,利用一些童話(huà)小故事吸引孩子們學(xué)習的好奇心。引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà),讓孩子們想象說(shuō)話(huà),進(jìn)而進(jìn)行拼音內容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。如在jqx 的教學(xué)中,我編了小ǖ娃的故事:在前鼻韻母的教學(xué)中我編了五兄弟的故事等等,這樣學(xué)生學(xué)習的興趣提升了不少。

  二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生

  剛開(kāi)學(xué),孩子們的常規還控制不好,課堂上,好多時(shí)候要組織課堂紀律,會(huì )花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設了他們學(xué)習課外知識的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

  三、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性,在玩中學(xué)。

  孩子在一個(gè)月的學(xué)習之后,表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來(lái),緊張的學(xué)習生活,大量枯燥的知識、技能訓練,扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理,教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式,根據字母的音、形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號變成活的形象,使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復韻母的教學(xué)中尤為重要,因復韻母學(xué)生極易弄混淆,如:ui和iu,這時(shí)可編兒歌“圍巾圍巾ui,游泳游泳iu” 等兒歌來(lái)記憶。ei和ie,“e在前ei ei ei,e在后ie ie ie”。通過(guò)這樣的形式學(xué)生就能很容易掌握韻母的讀音。

  總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè ),就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識,不斷提高自學(xué)能力。我在今后的工作中定會(huì )向此靠齊,使得自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的獲取知識,更有利于學(xué)生的成長(cháng)。

  篇二:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思

  從幼兒園到小學(xué),對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏,尤其是拼音教學(xué),都是一些抽象的符號,沒(méi)有生動(dòng)的故事情節,對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我對拼音教學(xué)作了如下反思。

  現在拼音教學(xué)已經(jīng)結束,我和孩子們漸漸熟悉起來(lái),對他們也有所了解。一節課上完之后,部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識:讀不準音,認不清形,字母在四線(xiàn)三格的位置沒(méi)有擺正,音節不會(huì )拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音,一部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的,他們所有的行為規范要從零開(kāi)始學(xué)起。而且這部分當中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題,主要是一些民族族學(xué)生連普通話(huà)都聽(tīng)不懂,這就比較難溝通。

  孩子的學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)與老師的配合與溝通。據我統計我班40個(gè)學(xué)生,其中部分是爺爺或者奶奶帶的,也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了,家長(cháng)不認識字,而且他們年紀小,尤其是幾個(gè)年齡小的孩子,上課注意力不集中。在學(xué)習上我沒(méi)有辦法與家長(cháng)聯(lián)系,所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,這一過(guò)程學(xué)習過(guò)來(lái)的確感到有點(diǎn)單調,也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣,提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率,并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,快樂(lè )地度過(guò)這一階段呢?這是我在教學(xué)中一直思考著(zhù)、摸索著(zhù)的,也是實(shí)施新課程后繼續思索著(zhù)、探究著(zhù)的問(wèn)題。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),

 。ㄒ唬、圖文結合

  在學(xué)習拼音的過(guò)程中,我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,接著(zhù)出示相關(guān)字母,最后學(xué)習字母。

 。ǘ﹦(chuàng )設情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音

  在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫(huà)卡通的情境。今天啊,有四個(gè)小動(dòng)物想認識我們,大家喜歡它們嗎?依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫(huà),我們要打招呼啊,今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別,一個(gè)叫zh zh,一個(gè)叫ch ch,一個(gè)叫sh sh,還有一個(gè)叫r r。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zh ch sh r,當學(xué)生會(huì )讀之后,就請小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

  的出來(lái),請出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認讀)。學(xué)生在此情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準,舌頭翹得不自然,感覺(jué)讀得很吃力。

 。ㄈ⿴熒(dòng)游戲

  我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習,如“猜一猜(看老師的口形,老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準,誰(shuí)就贏(yíng)了,贏(yíng)者可以獲得老師準備的小禮物)、考一考(拿卡片去考別人)、開(kāi)火車(chē)“等。通過(guò)趣味性強的游戲活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。

 。ㄋ模┮孕〗M合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音

  一年級的小朋友,不知道什么是小組學(xué)習。為了培養他們學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習,我一直在努力。因為學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習方式呢?課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設了他們學(xué)習課外知識的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生的拼讀積極性。

 。ㄎ澹﹦(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫(xiě)好的聲母、韻母、整體認讀音節貼在教室里,讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著(zhù)讀讀,課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考,比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里,誰(shuí)想當“拼音王”就得加油!

  當然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題:

  1、部分學(xué)生對四聲調弄不清楚,尤其第二聲和第四聲總混亂。

  2、在學(xué)習《b p d t j q》時(shí),學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣;學(xué)習《z c s》和《zh ch sh r》時(shí),不能區分平舌音和翹舌音。

  3、形近的聲母較多,給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難!癰”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準。

  4、部分學(xué)生會(huì )讀聲母、韻母,但拼讀音節又是一大難題,尤其是三拼音節。

  結合這些原因,我細心觀(guān)察學(xué)生的生活和學(xué)習習慣,找學(xué)生談心,了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內外用心領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲,盡力

  發(fā)掘孩子們的潛能,培養孩子的學(xué)習興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法,以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

  總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我相信只要敢于創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程。采取多種教學(xué)方法,充分運用多種教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習中。學(xué)生就能從中快樂(lè )地獲取知識,不斷提高學(xué)習效率。

  愉群翁回族鄉中心學(xué)

  一年紀(2)班:馬寧

  愉群溫回族鄉中心小學(xué)主題班會(huì )教案

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  尊敬的老師,高年級的哥哥 姐姐們:

  大家早上好,我是一年級(2)班的 ,今天我在國旗下講話(huà)的題目是:快樂(lè )健身。

  在生活中,我有很多的快樂(lè ),學(xué)習的快樂(lè ),和同伴們玩耍的快樂(lè ),幫助別人時(shí)的快樂(lè ),今天我要和大家分享我最大的快樂(lè ),那就是運動(dòng)。為什么說(shuō)運動(dòng)是我最大的快樂(lè )呢?因為老師曾經(jīng)告訴過(guò)我,只有擁有了健康的身體,才能干一切自己想干的事情。

  哥哥 、姐姐們,你們還記得在電視上我們看得那些奧運會(huì )比賽嗎?那些參加比賽的大哥哥、 大姐姐們,一個(gè)個(gè)身體強壯、肌肉發(fā)達,不僅創(chuàng )造了一項又一項新的記錄,同時(shí)也為我們講述了一個(gè)道理,那就是運動(dòng)能給我們帶來(lái)健康、快樂(lè )和積極向上的精神。

  做為小學(xué)生,我們正處在長(cháng)身體、學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期,只要我們大家養成愛(ài)運動(dòng)、愛(ài)鍛煉的好習慣,就可以增強我們的免疫力和抵抗力,讓病菌離我們越來(lái)越遠,那么我們的身體才會(huì )越來(lái)越健康。

  最后,讓我在大聲的告訴大家,生命在于運動(dòng),讓我們每天都動(dòng)起來(lái)吧,哪怕是短短的十分鐘,因為只有運動(dòng)了,我們的生活就會(huì )多一份快樂(lè )、我們的身體就會(huì )多一份健康,那么我們的學(xué)習才會(huì )更上一層樓。

  謝謝大家

  篇三:《漢語(yǔ)拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

  《漢語(yǔ)拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

  學(xué)生第一次接觸拼音,就是認讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設計教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果。

 。、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。我設計了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

 。、識記字母,運用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí),我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了,效果挺好。

 。、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P,這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?匆(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認真,我向他豎起大拇指;聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài),由此學(xué)習的勁頭就足了??

  篇四:漢語(yǔ)拼音教育教學(xué)反思(2篇)

  拼音《a o e》教學(xué)反思

  通伏中心學(xué)校 楊帥

  拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月,對于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來(lái)教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫。 從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng )設情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音

  1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習拼音:

  比如在學(xué)習韻母“a o e”及四聲時(shí),我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事:早晨,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了,大家多開(kāi)心!瞧,小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子, a——在黑板上出示a(我們小朋友也來(lái)唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽(tīng)!o o o——o o o——(出示o,多好聽(tīng)啊,大家來(lái)學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著(zhù),看著(zhù)自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂(lè )的大白鵝(出示e,教學(xué)e),小河的清晨好熱鬧!

  在讀準了 a o e 以后,再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著(zhù)兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了(出示 。,鴨阿姨邊游邊說(shuō),這里的空氣真清新,小鴨沒(méi)聽(tīng)清,忙問(wèn):“啊,你說(shuō)什么?”(出示 á),鴨阿姨再說(shuō)了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說(shuō):“啊,聽(tīng)清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪 ǎ)小姑娘發(fā)現了鴨子們,停止了唱歌叫起來(lái):“啊,前面游來(lái)了三只鴨子!保ǔ鍪 à)在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了a o e及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓練了語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力,又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。

  2、設計一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習拼音:

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去)、變一變(用電線(xiàn)折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音

  節讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準,誰(shuí)就贏(yíng)了,贏(yíng)者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏(yíng))、小白鴿送信(信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長(cháng)頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

  三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

  在學(xué)習拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,用小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周?chē)。這種手腦并用的學(xué)習,既培養了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

  四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音

  語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的帖到墻報上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,半個(gè)多月教學(xué)下來(lái),發(fā)現該會(huì )認的生字很多學(xué)生還不會(huì )認,無(wú)疑反復呈現是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢?讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率呢?這是值得深入探究的問(wèn)題。

  漢語(yǔ)拼音教育教學(xué)反思

  通伏中心學(xué)校 楊帥

  漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何,對于以后學(xué)習語(yǔ)文知識有著(zhù)直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后,由于學(xué)生拼音基礎不同,年齡相差較大,客觀(guān)上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索,我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗,取得了較為良好的教學(xué)效果,現把我們在教學(xué)中的一些做法總結歸納如下:

  第一、遵循客觀(guān)規律,科學(xué)選擇教學(xué)策略

  不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著(zhù)差異,這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規律,并在此基礎上選擇恰當的教學(xué)策略。

  從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性,抽象思維較弱。兒童的注意力,容易被新穎的刺激所吸引。因此,要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必須采用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,要尊重學(xué)生的主體地位,尊重每一個(gè)學(xué)生獨特的感受與體驗,培養學(xué)生的自信心與成就感,使他們初次接觸學(xué)校與課堂,就建立起愉悅的心理體驗,這對他們將來(lái)的學(xué)習將會(huì )帶來(lái)積極的影響。

  第二、加強師資培訓,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

  教師是教學(xué)的組織者與參與者,教師業(yè)務(wù)水平的高低,直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。因此,我們每一年都選擇責任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任一年級教學(xué)工作,并采取多種措施,不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

  1、組織學(xué)習心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識,學(xué)習新《課程標準》,更新教育觀(guān)念。使教師以新的理念指導自己的教學(xué)工作,為圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)打下基礎。

  2、積極參加各級各類(lèi)培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學(xué)生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術(shù)培訓等。在培訓中,主動(dòng)投入到培訓中,提高了培訓效果。

  第三、選擇恰當的教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)

  一年級新生注意力容易分散,需要借助外部刺激來(lái)集中注意力,因此,在教學(xué)中,教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習興趣,

  提高教學(xué)效果。

  1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò):“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事,也都變成一種游戲似的!庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂(lè )樂(lè )地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。

  2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習“a o e”時(shí),教學(xué)生朗讀兒歌:“嘴巴張大a a a,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e!睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習“ch”時(shí),教師教讀兒歌:“小猴子,嘴兒饞,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子鬧肚子!痹诜磸鸵髡b中,學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

  3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學(xué)習,往往會(huì )出現注意力不集中的現象,需要借助直觀(guān)教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力,圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀(guān)的圖象結合起來(lái),引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時(shí),教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。

  第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng),鞏固學(xué)習成果

  在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí),我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng),以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規性的拼音驗收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽,表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生,激勵學(xué)生學(xué)好拼音,說(shuō)好普通話(huà)。 第五、校內外相結合,形成教育合力

  1、爭取家長(cháng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,學(xué)校和教師必須處理好與家長(cháng)的關(guān)系,加強與家長(cháng)的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。及時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)的教育意見(jiàn)和建議,并邀請教育專(zhuān)家為家長(cháng)做專(zhuān)題報告。并與學(xué)生家長(cháng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系,力求及時(shí)溝通,在教育方法上與家長(cháng)保持一致,最大限度地爭取家長(cháng)的支持。

  篇五:漢語(yǔ)拼音《》教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音《dtnl》教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說(shuō)普通話(huà)相結合,為此,在制定教學(xué)目標時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母,能讀準音,認清形;學(xué)習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條,培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣,又根據學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。

  在教學(xué)dtnl時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性,力求做到有情有境,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。

  由于是一年級,主動(dòng)學(xué)習的意識和能力還有待培養和提高。課上,我設置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí),我利用語(yǔ)言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰(shuí)能順利闖關(guān),孫悟空就會(huì )念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下,學(xué)生都認真地拼讀起來(lái),興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教,那么拼音教學(xué)也不會(huì )顯得枯燥。寓教于樂(lè )使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,無(wú)形中也加強了對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣,會(huì )起到事半功倍的效果。

  今天的課堂教學(xué)也存在著(zhù)不少問(wèn)題:

  1、本節課的內容安排過(guò)多,以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如:在學(xué)習d、t的時(shí)候學(xué)生經(jīng)過(guò)老師引導會(huì )讀字母的音了,但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

  2、在學(xué)習第四幅圖的時(shí)候,我沒(méi)有做到深挖教材,圖中是一個(gè)小孩子拿著(zhù)一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè )”的音,由于我引導不到位,學(xué)生沒(méi)能發(fā)現這一點(diǎn)。

  3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚,原因是我強調不到位,分析區分兩個(gè)字母最好的方法,我以數字6為標準,樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導學(xué)生記住b,用排除法也可以區分出d。

  總之,通過(guò)這節課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真備課,深挖教材,努力開(kāi)發(fā)課程資源,設計好每一節課,更要上好每一節課,使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)有所得。

  漢語(yǔ)拼音dtnl的教學(xué)反思

  今天上午我上課的內容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

  語(yǔ)文課標中明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說(shuō)普通話(huà)相結合,為此,在制定教學(xué)目標時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母,能讀準音,認清形;學(xué)習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條,培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣,又根據學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。

  在教學(xué)dtnl時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性,力求做到有情有境,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。

  游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉,本課的設計由接龍游戲開(kāi)始,摘蘋(píng)果游戲結束,從中穿插了放鞭炮、開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時(shí)的表現不盡人意,我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現,但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為,從實(shí)際看,在學(xué)生眼里,沒(méi)有紀律概念,個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數,也未見(jiàn)效。當然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣,是我這一階段習慣培養的重點(diǎn),因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。

  《gkh》的教學(xué)反思:

  孩子們從幼兒園里就開(kāi)始學(xué)習拼音,而且拼音學(xué)習非常抽象,所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),把它們放在情境中就有所改觀(guān)。我先讓大家觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)20頁(yè)上的三幅圖,小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,然后我告訴他們聲母應該比音節讀得輕、短些,小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的學(xué)習積極性很高,我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當然,在小朋友們看圖編兒歌之前,我先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓孩子們接受新的挑戰。孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然,真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。

  本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”,我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。首先,我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,讓他們用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,這幅圖貼近生活實(shí)際,學(xué)生講得頭頭是道,然后結合語(yǔ)境歌的誦讀,達到學(xué)生的心靈與學(xué)習內容相結合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),我指導學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì )字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀(guān)察表音表形圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,然后告訴他們聲母應該讀得輕短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數學(xué)生都準確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音,學(xué)生的學(xué)習積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)。學(xué)完gkh的音后,我說(shuō)調皮的gkh躲到圖畫(huà)里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?孩子們發(fā)現鴿子的頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識地想辦法記住字形,學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現欲,并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。

  一年級學(xué)生好動(dòng),喜愛(ài)游戲,難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來(lái)說(shuō),學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理!墩Z(yǔ)文課程標準》 實(shí)施建議中指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲為主!币虼,在教學(xué)中,努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。

  興趣是學(xué)習的基礎,一年級的孩子對于學(xué)習的興趣主要來(lái)自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非?菰,脫離現實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。

  在音節拼讀的環(huán)節中我運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀,孩子們在領(lǐng)養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開(kāi)心了。緊接著(zhù)運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化,運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節詞的環(huán)節,學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。 在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

  一堂精心教學(xué)設計讓我深深的感受到,"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué),在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??,學(xué)生就能在教師精心設計的教學(xué)環(huán)節和創(chuàng )設的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知規律,授之以漁。

  《jqx》教學(xué)反思:

  去年我也教了半年的一年級,說(shuō)句實(shí)在話(huà),拼音并不是我喜歡教的內容,因為整個(gè)拼音教學(xué)結束后發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好,老師還要花一定的力氣去鞏固復習,煩瑣而沒(méi)有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律,講了又講,學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環(huán)節之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律,我先在黑板上寫(xiě)上j-i—ji j-ü-ju,板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀,這時(shí)有些細心的孩子就發(fā)現了:“老師,你寫(xiě)錯了!蔽页泽@地說(shuō):“是嗎?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看著(zhù)黑板,看看老師哪里寫(xiě)錯了,見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了,趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯了呢?錯在哪里?”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的,有的說(shuō):“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)!庇

  的說(shuō):“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了!边有的說(shuō):“老師沒(méi)寫(xiě)錯!保ǹ烧f(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見(jiàn),爭論十分激烈,課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識,又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論,我說(shuō):“同學(xué)們,老師想給大家講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事后,再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎?秋天來(lái)了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了,哭著(zhù)鬧著(zhù)也要跟著(zhù)去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了,說(shuō):“想和我們一起去也行,不過(guò)得把你的眼淚擦干凈!薄昂玫,好的!”ü高興的說(shuō)完,就擦干眼淚和jqx拉起了手!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后,繼續講故事:韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林,也鬧著(zhù)要去。jqx說(shuō):“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(cháng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。 盡管現在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好,但是我發(fā)現只需我稍微提醒一下,學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。

  《z、c、s》教學(xué)反思

  丁國花

  領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了,從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母們“拼音朋友”,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費一番心思的。

  首先,拼音教學(xué)相對枯燥乏味,有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母,內容單一,學(xué)生提不起興趣;其次,我們這兒農村孩子自小講的是方言,很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,如:在方言的發(fā)音中沒(méi)有翹舌音,而普通話(huà)中有許多字的發(fā)音必須翹舌,方言中不區分前后鼻音??這就導致一些從小養成的發(fā)音習慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當的難度。然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音,都是我們每個(gè)一年級語(yǔ)文老師義不容辭的責任!因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識字、提前閱讀,關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標準、流利、全國通用的普通話(huà)。因此,拼音教學(xué)“勢在必行”!

  在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著(zhù)學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“我來(lái)寫(xiě)字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;學(xué)“c”時(shí),引導學(xué)生觀(guān)察小刺猬的可愛(ài),之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀(guān)察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現這一問(wèn)題,我沒(méi)有生硬強調發(fā)音規律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì ),進(jìn)而準確發(fā)音。如,引導學(xué)生認真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對讀得好),“夸一夸你的同桌”;請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀;送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。

  使用激勵手段,營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

  一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P,教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天,因此,課堂上,我從不吝嗇自己對他們的贊賞,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下,看到高高舉起的小手,對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

  三、注重引導自主學(xué)習,使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜,在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們,讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順,要注意的地方等,學(xué)生觀(guān)察的非常仔細,寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。

  在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,有個(gè)孩子在課堂上偷偷地吃零食,但是我沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現,加強課堂常規的訓練,使他們遵守紀律,提高課堂效率。

  漢語(yǔ)拼音《Zh、ch、sh、r》教學(xué)反思

  zh、ch、sh、r是漢語(yǔ)拼音第8課的內容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音,教材在編排上設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖,把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂(lè ),既增加了學(xué)習的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。

  復習導課,本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復習導入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門(mén)齒背,接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長(cháng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識,對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

  為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣,我利用“情境圖”創(chuàng )設情境,講了一個(gè)大森林里的故事,以這樣的方式引入新課,以期吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我設計了游戲“看誰(shuí)最會(huì )安靜地聽(tīng)”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識,鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí),通過(guò)與上節課的`聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,并和聲母的發(fā)音加以區分,整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規蹈矩地以學(xué)習聲母,讀好整體認讀音節及它的四聲為主線(xiàn),輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較,讓學(xué)生領(lǐng)讀,指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。

  本節課出現的問(wèn)題也不少,及時(shí)評價(jià)少,語(yǔ)言也單調。在指導學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個(gè)特點(diǎn)后,應試著(zhù)放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,在具體的操作中,我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結原因,有以下幾點(diǎn):

  1、以往傳統的模式根深蒂固,遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方,不敢放。

  2、過(guò)于低估了學(xué)生的能力,沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中,我們往往一直記掛著(zhù)那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,生怕他們跟不上。其實(shí),那是完全沒(méi)必要的。

  篇六:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  拼音教學(xué)反思

  魏榛

  一年級新生,剛剛入學(xué)不久,還保留著(zhù)很多幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續時(shí)間短,據專(zhuān)家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味拼音課,必須要了解學(xué)生的需求,選擇適應孩子的語(yǔ)言和交流方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。

  在本節拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。

  1、自編兒歌學(xué)拼音。在第一節拼音課的時(shí)候我就引導學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,又鍛煉的學(xué)生的表達能力。再加上激勵和表?yè)P,和適當的引導,“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。

  2、同桌合作,互相糾正學(xué)拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式,同桌互讀,在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂(lè )不為呢。

  3、色彩鮮明的課件

  色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)課件,配合聲音和樂(lè )曲,動(dòng)畫(huà)拼音能很

  好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們全神貫注的學(xué)習拼音。

  4、適時(shí)合理的運用課中操,一年級學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短,需要課中操來(lái)休息調整?墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),又要與本課內容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌,并且由班級里面會(huì )彈鋼琴的孩子來(lái)演奏。由同學(xué)來(lái)彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺(jué)得它很有意思,同時(shí)能夠真正的放松。達到休息調整相結合的目的。

  5、不足

  在本節課,我沒(méi)有將zcs的復習與情境結合,與游戲結合,與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(cháng)路,我會(huì )在這條路上不停的學(xué)習探索。

  篇七:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)月了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有聲母、韻母和音節,沒(méi)有詞語(yǔ)、句子,更沒(méi)有故事情節,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我對拼音教學(xué)作了如下反思:

  一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音

  兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式,而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,嘴巴張大aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,攏圓嘴巴 ooo;清清池塘一只鵝,嘴巴扁扁eee!薄把例X對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü!弊寣W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏,學(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。

  二、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

  在學(xué)習拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,用小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周?chē)。這種手腦并用的學(xué)習,既培養了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

  三、圖、形、音結合記憶漢語(yǔ)拼音

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節,

  缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入,讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上,自認為做得還不夠好,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設計上還有所欠缺,沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。

  四、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去)、變一變(用鉛筆拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準,誰(shuí)就贏(yíng)了,贏(yíng)者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏(yíng))、小白鴿送信(信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、考一考(拿卡片去考別人)、超市購物(師出示音節卡片,學(xué)生顧客拼讀音節,售貨員拿出貨物)等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設計的任務(wù)難度應與學(xué)生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過(guò)程中也會(huì )出現冷場(chǎng),達不到預期的目標。

  總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè ),就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識,不斷提高自學(xué)能力。

  篇八:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  反思人:盤(pán)光潔

  開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結束了,下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思

  一、融入游戲,融入故事。

  由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習,活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

  故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認讀音節時(shí),我設計了富有童話(huà)色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調的音節放在具體的故事情節中,給抽象的音節賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習的興趣。

  二.編兒歌

  兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習23個(gè)聲母時(shí),一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導學(xué)生自己編成兒歌記憶。如: 聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,魚(yú)兒躍起ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,

  一只母雞jjj,7個(gè)氣球qqq,切西瓜x(chóng)xx,像個(gè)2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)權yyy,一只烏鴉www。

  三、拼音教學(xué)應圖、形、音結合記

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入,讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音,在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上,自認為做得還不夠好,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設計上還有所欠缺,沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。

  四、動(dòng)作演示法,區分形近字母。

  b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆,可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區分b d、p q時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō):“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。

  可是,有幾個(gè)學(xué)困生對漢語(yǔ)拼音缺乏信心。特別是李世林、

  羅盈和夏英才等幾個(gè)學(xué)生本來(lái)他們說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不清,讀起拼音就更難。b—p. l—n y—q an—ai en—ei區分北清。再有是:書(shū)寫(xiě)不規范,占格位置錯的較多。在此,我利用了小組競爭的辦法,優(yōu)勝者獎紅花,這樣激勵了各小組長(cháng)的作用,形成了小組合作學(xué)習的習慣,不會(huì )讀的,讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補,會(huì )的教不會(huì )的,如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他。讓這樣做,既讓學(xué)習好的孩子更有信心,也會(huì )讓學(xué)困生及時(shí)獲得幫助。

  2013年9月28日

  篇九:漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  大堿廠(chǎng)一小 張春嵐

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

  年級:一年級 學(xué)科:語(yǔ)文 姓名:張春嵐

  對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課,也是基礎課,所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。

  孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短,學(xué)習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

  1、拼音教學(xué)應把圖文、形、音三者結合記憶。

  人教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,而且也培養了他們的合作能力,再出示圖畫(huà):一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂(lè )中,在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě),準確而迅速的掌握了這節課的知識。

  2、形近字母比較記憶。

  漢語(yǔ)拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫(huà)組成,包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí),可以引導學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  3、講故事

  講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng),生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味,而且記憶深刻。

  4、游戲中學(xué)習

  一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、

  猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

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