《追求公開(kāi)課的原生態(tài)》原文

　　二00六年六月，我帶領(lǐng)學(xué)校的十余位教學(xué)骨干，前往鄰市觀(guān)摩學(xué)習一節市級閱讀教學(xué) 示范課，授課內容是傳統課文《將相和》。課上，教者緊扣新課標的核心理念，積極創(chuàng )設情境，精心設計教學(xué)環(huán)節，語(yǔ)言精練，學(xué)生情緒高漲，發(fā)言異常積極而精彩，尤其對藺相如為了國家利益顧全大局，廉頗知錯就改這一文本中心的領(lǐng)悟是格外到位。機智的教師總能及時(shí)抓住學(xué)生的回答鼓勵并追問(wèn)：真會(huì )讀書(shū)!你怎么會(huì )想到這個(gè)方面?你怎么會(huì )想到這個(gè)詞語(yǔ) 面對老師的追問(wèn)，學(xué)生總能表現出一副從容的神情，將自己獨特的思考過(guò)程清晰明了地表述出來(lái)，哪個(gè)老師不喜歡這樣的學(xué)生?再說(shuō)，這樣的教學(xué)又充分地凸現了平等對話(huà)的教學(xué)理念，所以教者便抱以會(huì )心的微笑和到位的贊賞。面對這樣的課堂，聽(tīng)課者無(wú)不發(fā)自肺腑地贊嘆。 接下來(lái)，這位教師叫到了一位語(yǔ)文學(xué)習基礎較薄弱的學(xué)生(該生坐在最后一排，回答問(wèn)題的聲音比較小，語(yǔ)言不夠流暢，故我做出這樣的猜測) ，這位學(xué)生雖然表達有些打結，但意思表達還是比較清楚的，教師立刻面露喜色，微笑著(zhù)問(wèn)道：你的進(jìn)步真大!能告訴老師，你是怎么思考這個(gè)問(wèn)題的嗎?這位學(xué)生不假思索地說(shuō)：第一個(gè)問(wèn)題的答案，你昨天告訴我了�？墒�，這個(gè)問(wèn)題你昨天沒(méi)有跟我講呀!你還學(xué)生說(shuō)罷，立刻用于捂上了嘴，知道自己說(shuō)漏了嘴。再看看這位教師的臉色刷就紅了。我完全可以想象當時(shí)的她是如何尷尬，畢竟后面還坐著(zhù)100多位同行。

　　回學(xué)校的路上，隨行的一位年輕的教師對我說(shuō)，如果那位執教者在課前對那個(gè)讓自己尷 尬的學(xué)生再多滲透、多訓練一些，這節課一定還是非常成功，非常精彩的!我一時(shí)語(yǔ)塞， 竟不知道如何去接她的話(huà)說(shuō)下去。

　　公開(kāi)課，一種重要的教學(xué)研究形式，通過(guò)富有示范性的'課堂教學(xué)，向眾多的教師展示先 進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)良的教學(xué)策略、明顯的教學(xué)效果，從而積極影響并引領(lǐng)更多教師的教學(xué)行 為。的確，通過(guò)這樣的研究形式，不斷地更新教師的教學(xué)理念，有力地提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，公開(kāi)課也越來(lái)越為眾多教師所向往，所學(xué)習。

　　無(wú)論說(shuō)什么話(huà)、做什么事，首先要保證其真實(shí)性。公開(kāi)課，對廣大一線(xiàn)的教師具有強大 的示范、引領(lǐng)作用，保證其真實(shí)性是最起碼的底線(xiàn)要求了。一旦失真了，首先受害的是上課 的學(xué)生，其次受害的是聽(tīng)課的教師，他們又會(huì )因為輻射感染作用，不知不覺(jué)地去熏陶更多 的學(xué)生，如此循環(huán)下去，后果怎能想象?

　　葉瀾教授認為，一節好課應該是有意義的課、有效率的課、有生成的課、常態(tài)下的課、有待完善的課。歸結起來(lái)就是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。

　　公開(kāi)課應該根植于日常教學(xué)的土壤，本著(zhù)學(xué)習、研究、探索的科學(xué)態(tài)度，在不斷的教學(xué)與反思中研究教學(xué)。它不是事先預設的舞臺表演劇，而是常態(tài)下隨時(shí)變化的教學(xué)情景對教學(xué)雙方智慧與能力的挑戰。

　　這使我不由得想到了一個(gè)時(shí)新的詞兒一一原生態(tài)。真正常態(tài)的課堂，包括常態(tài)的教師、 常態(tài)的學(xué)生、常態(tài)的教學(xué)進(jìn)程，應該是有敗筆的，允許有缺憾的。反過(guò)來(lái)講，正因為有 了敗筆、缺憾，才顯現出其真實(shí)性，才是常態(tài)的，才是原生態(tài)的，才能對學(xué)生素養的形成起到積極作用。而這些敗筆 缺憾不也同樣具有研究?jì)r(jià)值嗎?千萬(wàn)不要苛求將公開(kāi)課與成功課畫(huà)上等號，公開(kāi)課應該來(lái)源于家常課，又回到家常課。

　　我們永遠不能忘了：教學(xué)研究的目的，是為了提高教學(xué)的效益；而教學(xué)的效益，要落實(shí) 在學(xué)生的發(fā)展上。

　　公開(kāi)課，姓真，名常態(tài)。我呼吁：為了教研的嚴肅性，為了學(xué)生的切實(shí)發(fā)展，讓我們共同追求公開(kāi)課的原生態(tài)吧!

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