學(xué)校校本課程規劃方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校校本課程規劃方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校校本課程規劃方案1
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng )新，特別是校本課程的規劃研究，我校在專(zhuān)家的指導和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過(guò)對校本課程的規劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規方案。
一、現狀分析
甌海區實(shí)驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育成為學(xué)校1大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我�？疾熘笇W(xué)校心理工作時(shí)，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng )建經(jīng)驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現場(chǎng)會(huì )在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程，我校先以1個(gè)實(shí)驗段，2個(gè)班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級全面開(kāi)花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地，以藝術(shù)節為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養得到提高，成為我校的1大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒(méi)有1個(gè)強有力的統帥作為支撐，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現狀如下：
因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢必要進(jìn)1步對這些特色課程做一定的修正，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現辦學(xué)理念的系列校本課程。
二、總體目標：
(一)行動(dòng)目標
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，心理健康教育已成為學(xué)校的1大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上，將加強積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長(cháng)的內涵，豐富學(xué)校心理輔導的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，增進(jìn)其積極體驗;學(xué)校的另1大特色藝術(shù)教育在繼續鞏固并提高的同時(shí)，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開(kāi)設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。
(二)行動(dòng)策略
1.明確課程開(kāi)發(fā)的指導思想
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開(kāi)發(fā)、設置與評價(jià)等才有了依據。
2.整體規劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系
學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，根據校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規劃，研制學(xué)校整體課程規劃，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還要規范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運用不同課程開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。
3.加強校本課程開(kāi)發(fā)
(1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)應著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)諸方面的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導下，要增強校本課程的個(gè)性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿(mǎn)活力。
(2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統特色。
三、校本課程計劃
校本課程結構與課程門(mén)類(lèi)：
四、組織實(shí)施
1.課程老師分析學(xué)情，確定目標，選擇內容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交課程領(lǐng)導小組審議。
2.每次課前備出簡(jiǎn)案，領(lǐng)導小組定期檢查、督促。
3.每次上課時(shí)間，領(lǐng)導小組進(jìn)行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學(xué)內容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4.針對課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì )，進(jìn)行總結、交流、探討，確保課程內容順利實(shí)施。
5.每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(cháng)代表會(huì )議，傾聽(tīng)他們對課程內容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實(shí)施方法。
6.對個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導小組及時(shí)給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7.每期末教師對自己執教的課程進(jìn)行、總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文。
五、評價(jià)措施
1.對學(xué)生的評價(jià)
�、僦贫ā缎１菊n程評價(jià)方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。
2.對教師的評價(jià)
�、倜恳惶谜n都有簡(jiǎn)案，內容和形式受學(xué)生喜歡。
�、谡J真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓1個(gè)學(xué)生流失在課堂外。
�、壅n堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣及效果，及時(shí)調整教學(xué)內容及方法。
�、芷谀┌丛u價(jià)標準，對每個(gè)學(xué)生學(xué)習情況作出實(shí)事求是的評價(jià)。
�、葜贫ㄐ１菊n程獎勵制度，對參與積極，成績(jì)顯著(zhù)的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。
2.學(xué)校組成以校長(cháng)為核心的校本課程規劃組織機構，群策群力，民主開(kāi)放。
3.經(jīng)常組織學(xué)習和培訓，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。
4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內部監督機制。
5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。
6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。
七、校本課程研究組織機構
1.校本課程領(lǐng)導小組
組長(cháng)：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2.校本課程管理辦公室
科研指導中心：負責課程實(shí)施的設計指導和理論指導
教學(xué)指導中心：負責組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。
德育指導中心：負責學(xué)生管理
3.實(shí)驗課題實(shí)施小組
組長(cháng)：潘春波
副組長(cháng)：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
學(xué)校校本課程規劃方案2
一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景
1、學(xué)生興趣和需求分析
我校是一所農村小學(xué)，地處城鄉結合部，近幾年來(lái)借讀學(xué)生人數占到了學(xué)生總數的75%，生源大多是外地來(lái)秦打工人員的子女，他們的家長(cháng)做小買(mǎi)賣(mài)的居多，其中有父母離異的，孩子寄養在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢(qián)寄養在別人家，一周才能見(jiàn)到一次父母。父母為了生計奔波，根本無(wú)暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒(méi)有太多的活動(dòng)空間，每天上學(xué)的時(shí)候，與老師和同學(xué)在一起覺(jué)得很快樂(lè )，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個(gè)人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無(wú)人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，我們在思索：我們的學(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長(cháng)最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應補充什么，才能成為對學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂(lè )學(xué)習的指導，幸福成長(cháng)的體驗，創(chuàng )新思維的養成，但他們更需要的是安全健康的成長(cháng)。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線(xiàn)，把提高學(xué)生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開(kāi)設，由班主任教師根據學(xué)生的實(shí)際情況制定相應的授課內容。在《省教育廳關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》的指導下，我們深入學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》等書(shū)籍，從而使我們對校本課程開(kāi)發(fā)有了更深刻的認識：學(xué)校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開(kāi)發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，學(xué)校應為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權利，于是在校本課程中增設滿(mǎn)足學(xué)生需要的選修課，成為我們校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的目標。
我們在學(xué)生中進(jìn)行了意向調查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語(yǔ)、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂(lè )、繪畫(huà)、科技、采訪(fǎng)、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們去選擇，然后，根據學(xué)生的人數和教師資源情況，確定了校本課程開(kāi)設的興趣科目。
2、學(xué)�，F有課程資源
首先我們就校內的教師專(zhuān)業(yè)特長(cháng)進(jìn)行了全面分析。通過(guò)調查檔案、看資料、個(gè)別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)的教師。為此，學(xué)校精選了部分校本開(kāi)發(fā)的理論書(shū)籍和文章推薦給老師學(xué)習;邀請市區教研室專(zhuān)家到學(xué)校做課程改革和校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題報告;由本校領(lǐng)導做校本課程開(kāi)發(fā)座談會(huì )的主講人。通過(guò)系列措施，使他們對校本課程開(kāi)發(fā)有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開(kāi)發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會(huì )建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進(jìn)行活動(dòng)指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社區、自然環(huán)境、學(xué)生家長(cháng)等資源進(jìn)行反復的調查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實(shí)施的目標范圍
1、校本課程開(kāi)發(fā)的范圍
根據國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求，滿(mǎn)足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求，結合學(xué)校課程建設需要，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要在以下兩個(gè)方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透�？紤]到當前校本課程的開(kāi)發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設置建議以必修課《安全伴我行》和選修類(lèi)《各興趣課程》學(xué)習為主。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的目標
�、�、校本課程開(kāi)發(fā)目標
學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設施設備狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。力爭通過(guò)三年努力形成具有時(shí)代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng )新學(xué)校課程建設，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
�、�、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，形成一支勤鉆研、會(huì )合作、能奉獻業(yè)務(wù)精良，一專(zhuān)多能，有較強課程建設能力的整體教師隊伍。
�、�、學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展目標
通過(guò)校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規常識，養成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣;培養學(xué)生的社會(huì )安全責任感，使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(cháng);
初步具備新的課程觀(guān);學(xué)會(huì )審美;培養自己的個(gè)性特長(cháng)。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的意義
1、推動(dòng)素質(zhì)教育改革，有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應該體現在各科教學(xué)中，校本課程的開(kāi)發(fā)具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學(xué)校特色。
我校地處城鄉接合部，生源多是外來(lái)務(wù)工人員的子女，家長(cháng)文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說(shuō)教上，滿(mǎn)足吃穿，對學(xué)業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養，為我校教學(xué)工作帶來(lái)一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習現狀，校領(lǐng)導班子經(jīng)過(guò)廣泛的論證，同時(shí)針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開(kāi)發(fā)校本課程主導思想，充分利用現有資源，將學(xué)生所學(xué)知識結合實(shí)際，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過(guò)學(xué)生作品展示搭建的平臺，使學(xué)生有成功感，從而改變學(xué)生的認知態(tài)度。
3、有利于滿(mǎn)足學(xué)生有差異的學(xué)習需求。
校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，課程開(kāi)發(fā)主體性及選擇性決定了課程開(kāi)發(fā)的方式及內容，學(xué)校必須發(fā)揮引導和管理職能，必須立足于現實(shí)，放眼未來(lái)的需要，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生適應未來(lái)的實(shí)踐、動(dòng)手能力。
4、有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，必然提升其課程意識，課程開(kāi)發(fā)及創(chuàng )新能力，以及行動(dòng)研究能力與合作精神。學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及學(xué)校特色形成的新局面，正是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在。
學(xué)校校本課程規劃方案3
為深入貫徹教育部《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設工作的意見(jiàn)》等文件精神，豐富課程體系，激發(fā)校園活力，為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，結合我校育人目標和辦學(xué)特色，制定我校校本課程規劃方案。
一、課程背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)�；厩闆r
鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng )建于19xx年，坐落于鄭州市慶豐街12號，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué)，鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué)，勵志篤行”為校訓，追求“尚德尚能，惟勤惟績(jì)”的共同價(jià)值，形成了“和諧向上、求實(shí)創(chuàng )新”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂(lè )群、誨人不倦”的教風(fēng)，“志存高遠、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長(cháng)”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，整個(gè)校園校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長(cháng)和社會(huì )各界的一致認可。
培養目標：努力把學(xué)生培養成德才兼備、溫文爾雅、充滿(mǎn)自信、勇于擔當，具有創(chuàng )造力的現代公民。
�。ǘ┬１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基礎
學(xué)校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實(shí)驗室6個(gè)，功能教室約40個(gè)，操場(chǎng)正在建設當中；有42個(gè)教學(xué)班，其中初中18個(gè)教學(xué)班，高中24個(gè)教學(xué)班；2100余名學(xué)生，150余位教職工，均具有本科及其以上學(xué)歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學(xué)本科以上學(xué)歷151人，省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人�？梢�(jiàn)，學(xué)校不僅具備開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎，還具備開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的師資力量。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的期待
1、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是落實(shí)國家課程改革的必然要求
2、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校辦學(xué)特色的需要
3、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
4、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校培養目標，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手
二、校本課程的目標設定
根據國家、地方教育主管部門(mén)的指導性文件和學(xué)校的培養目標、學(xué)生需求，兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，構建適合學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的課程體系，培養勇于擔當、自信、陽(yáng)光，有創(chuàng )新精神與公民意識的'現代人，確定現階段我校校本課程的目標與定位。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔當與合作，講究現代文明禮儀，提升團隊素養與領(lǐng)導力，實(shí)現合作共贏(yíng)。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )認同與認可。認同自我，認可他人，講究規則意識，提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )探究與創(chuàng )新。學(xué)習一門(mén)探究性課程，動(dòng)手操作，由轉變、改變到創(chuàng )新，不斷培養窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )生存與生活。有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛(ài)好，培養志趣高雅的生活情趣，保持自信與個(gè)性，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
�。ㄎ澹┚哂袊H視野。不僅熱愛(ài)中國傳統文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統，主動(dòng)融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規則，具有國際視野。
三、校本課程結構
學(xué)校校本課程規劃三類(lèi)課程：探究實(shí)驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時(shí)，結合創(chuàng )客教育，將學(xué)校校本課程納入創(chuàng )客課程建設。課程呈現形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現的校本課程，必須有完備的社團章程和社團成員招募書(shū)，常規性開(kāi)展社團活動(dòng)。
�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗課程：設置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng )新、學(xué)科融合課程為主，強調研究性、探究性、自主性、動(dòng)手操作等深度學(xué)習方式。側重培育理科見(jiàn)長(cháng)的創(chuàng )新型人才，使參與學(xué)習的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂(lè )趣，發(fā)展問(wèn)題意識，創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力。
�。ǘ⿲W(xué)科發(fā)展課程：設置“語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)”、“社會(huì )科學(xué)類(lèi)”、“自然科學(xué)類(lèi)”和“國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開(kāi)闊視野，突出個(gè)性與品質(zhì)的培養，側重學(xué)科素養、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個(gè)性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規則理解等素養的培育。
�。ㄈ┨厣l(fā)展課程：設置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養德，德智相融；彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色，讓整個(gè)校園浸潤在美育的河流中，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。
學(xué)校校本課程規劃方案4
為貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》和省教育廳體育工作會(huì )議精神，促進(jìn)學(xué)校體育和藝術(shù)教育的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握兩項運動(dòng)技能和一項藝術(shù)技能，為學(xué)生終身體育和提升審美素質(zhì)，陶冶情操奠定良好的基礎。
一、指導思想
切實(shí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，堅持“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展”的教育理念，落實(shí)德智體美全面發(fā)展的教育方針，積極開(kāi)展體育、藝術(shù)教育活動(dòng)。
二、實(shí)施目標
1．尊重學(xué)生差異與教師有效指導相結合，整合學(xué)校、社會(huì )、家庭資源，讓每一名學(xué)生都能選擇與自己興趣、愛(ài)好相適宜符合自身素質(zhì)特點(diǎn)的烙畫(huà)。
2．培養學(xué)生終身體育意識，加強學(xué)生藝術(shù)素養的修煉，完善人格、提高能力。
3．構建公正、準確且能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師能力提高的“以評促展”的項目實(shí)施評價(jià)體系，保障方案的順利實(shí)施。
4．探究并構建具有學(xué)校特色、運行簡(jiǎn)單、推廣價(jià)值高的項目操作模式，提升烙畫(huà)實(shí)施的內涵與外延。
5．在深入開(kāi)展好烙畫(huà)基礎，讓更多學(xué)生能向能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、課程設置內容、對象和時(shí)間
實(shí)施烙畫(huà)，就是讓每一個(gè)學(xué)生能在小學(xué)階段學(xué)習掌握技能，一項藝術(shù)特長(cháng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎。
實(shí)施對象：4--6年級全體學(xué)生。
實(shí)施時(shí)間：1、每天課間操（含廣播操或升旗儀式、眼保健操）40分鐘、大課間活動(dòng)時(shí)間30分鐘。2、在不影響正常的烙畫(huà)課教學(xué)的前提下，利用烙畫(huà)課合理安排烙畫(huà)的訓練。3、利用班隊活動(dòng)等其他時(shí)間。
四、實(shí)施辦法
1、全面發(fā)展與終身教育相結合的原則。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立終身教育為原則。根據學(xué)生的發(fā)展需求，系統地設計能切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)技能的內容和方法體系，有效開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育功能。
2、教育性、科學(xué)性與趣味性相結合的原則。課外文體活動(dòng)要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂(lè )，寓煉于樂(lè )。
3、面向全體與發(fā)展特長(cháng)相結合的原則。課外文體活動(dòng)的內容與形式要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同特長(cháng)、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。
4、學(xué)生自主自愿與積極引導相結合的原則。在組織學(xué)生參加課外文體活動(dòng)的過(guò)程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的自我選擇權和自主活動(dòng)權，在組織活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主討論、組織、操作、交流和評價(jià)的良好環(huán)境和氛圍。
5、堅持校內與校外相結合的原則。應以校內教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨特功能，促進(jìn)校內校外教育的有機結合，密切配合家庭教育和社區教育，努力創(chuàng )建良好的課外教育環(huán)境。
6、提供保障與教育管理相結合的原則。實(shí)施課外文體活動(dòng)工程，推進(jìn)烙畫(huà)，需要基本的時(shí)間、空間、環(huán)境和物質(zhì)條件的保障。同時(shí)要加強安全教育，要制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。讓每一項經(jīng)費投入，每一項活動(dòng)安排，都能體現對學(xué)生周到的關(guān)懷結合小學(xué)生善于模仿，對新鮮事物興趣強，有針對地選烙畫(huà)，讓學(xué)生的特長(cháng)更長(cháng)，打造學(xué)校烙畫(huà)特色品牌，將成為烙畫(huà)選擇的致力點(diǎn)。
五、主要措施：
1、加強領(lǐng)導，嚴格管理.成立由校長(cháng)任組長(cháng)，其他班子成員及教師的烙畫(huà)工作領(lǐng)導小組，由教導處、大隊部等部門(mén)負責，制定具體的烙畫(huà)評價(jià)體系。明確分工，落實(shí)到人，充分認識活動(dòng)重要性，有計劃、有備課，將該項常規納入學(xué)校常規管理體系，將各班烙畫(huà)實(shí)施的成績(jì)和教師年度業(yè)績(jì)考核掛鉤，從制度上保障該項工程的積極穩步推進(jìn)。
2、做好學(xué)習與宣傳工作。
�。�1）組織教師認真學(xué)習教育部和中心學(xué)校文件與會(huì )議精神，擬訂出適合本校特色的實(shí)施方案。同時(shí)，開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，爭取社會(huì )各界特別是學(xué)生家長(cháng)的理解支持，為實(shí)施工作奠定良好的基礎。
�。�2）向學(xué)生發(fā)放調查表，了解學(xué)生的技能、特長(cháng)，填好相關(guān)表格和造冊。
3、開(kāi)齊并上好烙畫(huà)社團類(lèi)課，充分發(fā)揮“主渠道”作用。
4、安排好烙畫(huà)周活動(dòng)表。做到“定項目、定內容、定地點(diǎn)、定學(xué)生和定輔導老師”，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展活動(dòng)。
5、多元評價(jià)，重在鼓勵�；顒�(dòng)的開(kāi)展和評價(jià)以掌握技能為主，評定等級分為：優(yōu)秀、良好、合格，（成長(cháng)記錄冊中以星號表示，優(yōu)秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促進(jìn)學(xué)生對項目的興趣，并終生受益。
6、積極開(kāi)展烙畫(huà)為主題的對抗賽，挑戰賽等比賽或才藝作品的展示活動(dòng)。
7、堅持安全第一的原則。在組織與實(shí)施過(guò)程中，加強安全教育，制定安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故發(fā)生。
六、評價(jià)認定
1．評價(jià)方式。學(xué)生本人現場(chǎng)創(chuàng )作和測試，按有關(guān)標準進(jìn)行認定；參加學(xué)區級以上報刊、雜志上發(fā)表的美術(shù)、書(shū)法作品的學(xué)生如果能出具有效的參加證明，則認定該生為優(yōu)秀。
2．認定等級。認定分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級。
3．學(xué)校每年將全體學(xué)生烙畫(huà)的結果整理匯總，存放歸檔，匯總上報工作由教師負責。
4．為促進(jìn)學(xué)生對烙畫(huà)的關(guān)注，并終身受益，班級要在學(xué)習園地內張榜公布每名學(xué)生烙畫(huà)的作品。每學(xué)期結束時(shí)將評定結果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報告單》和學(xué)生成長(cháng)記錄袋。
5．學(xué)校將烙畫(huà)列為個(gè)人、班級評優(yōu)的重要條件之一。學(xué)生個(gè)人達不到烙畫(huà)合格標準不能評為優(yōu)秀；班級烙畫(huà)合格率達不到90%以上的，當年不能被評為先進(jìn)班級；班主任不能被評為先進(jìn)班主任。
6．烙畫(huà)實(shí)施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術(shù)組負責，班主任協(xié)助。
7．每年學(xué)校將根據相關(guān)管理制度，對認真實(shí)施烙畫(huà)教學(xué)的班級、個(gè)人給予表?yè)P和獎勵。
學(xué)校校本課程規劃方案5
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》搞好以學(xué)校為基礎的課程創(chuàng )新，特別是校本課程的規劃研究工作，我校根據當前校本課程研究的方向，結合我校的實(shí)際情況，對校本課程研究開(kāi)發(fā)工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實(shí)情的校本課程規劃方案，現與大家交流分享。
一、學(xué)校校情的分析:
我�，F有6個(gè)教學(xué)班，附設1個(gè)學(xué)前班，有14名教師，200多名學(xué)生。學(xué)校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學(xué)校擁有1個(gè)多媒體教室，1個(gè)美術(shù)教室、1個(gè)音樂(lè )多媒體教室、1個(gè)計算機網(wǎng)絡(luò )教室、校園廣播系統等，是三江鎮一個(gè)花園式的農村學(xué)校。
學(xué)校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨，以“德育為首，教學(xué)為核心，強化內部管理，爭創(chuàng )學(xué)校特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標,秉承“勤學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、樂(lè )學(xué)”的校訓，倡導學(xué)生以“正直、善良、謙虛、誠實(shí)”的校風(fēng)堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養人，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、學(xué)校課程資源的分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，城鄉一體化建設的不斷推進(jìn)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標追求下，對原有的學(xué)校課程組織形式
提出了新的要求。這也需要我們對現有的課程通過(guò)進(jìn)一步的調查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開(kāi)發(fā)新的課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農村，大部分學(xué)生家長(cháng)外出打工，學(xué)校校園文化單調，家庭缺少父母關(guān)愛(ài)，學(xué)生性格比較孤僻，學(xué)習興趣不高。通過(guò)調查與訪(fǎng)談，從學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀(guān)、挫折力、期望值、求知欲望等學(xué)生有很大的需求。結果顯示：我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè )學(xué)習的指導、幸福成長(cháng)的體驗、創(chuàng )新的思維品質(zhì)的養成。
三、學(xué)校課程總體目標
根據需求評估，圍繞我校學(xué)生培養目標，初步確定我校校本課程的總體目標：
1、發(fā)展學(xué)生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會(huì )的責任感。
2、具有開(kāi)闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂(lè )觀(guān)向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。
3、培養合作精神和交往、動(dòng)手、創(chuàng )新、探究等多方面的能力。
4、提高學(xué)生的藝術(shù)素養、綜合實(shí)踐能力，培養學(xué)生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng )新精神，我校整體規劃了校本選修課程，希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習中得到發(fā)展。
四、學(xué)校課程內容的開(kāi)
1、我的童年音樂(lè )組
2、少年紅色影院組
3、國學(xué)金典頌讀組
4、象棋、軍棋、五子棋類(lèi)組
5、乒乓球組
6、臨摹、室外寫(xiě)生組
7、剪紙、書(shū)法組
8、學(xué)校合唱團
9、中國夢(mèng)寫(xiě)作組
10、我愛(ài)陽(yáng)光田徑組
五、課程實(shí)施步驟
1、教導處制定調查表，評估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。
2、根據學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，對教師進(jìn)行培訓。
4、教師根據自身專(zhuān)業(yè)、能力和《課程開(kāi)發(fā)指南》自主申報課程，寫(xiě)出課程簡(jiǎn)介。
5、學(xué)校對教師申報的課程進(jìn)行審議，編寫(xiě)《選修課程目錄和課程簡(jiǎn)介》，向全校學(xué)生宣傳、介紹。
6、學(xué)生分年級根據自己意愿選擇課程，統計人數，填寫(xiě)《校本課程（選修）花名冊》，根據學(xué)生選擇的課程適當調整。
7、開(kāi)課老師在課程實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)《課程綱要》。
六、課程評價(jià)要求
1、課程老師分析學(xué)情，確定目標，選擇內容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡(jiǎn)案，學(xué)校定期檢查、督促。
3、每次上課時(shí)，教師要登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學(xué)內容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4、針對課程實(shí)施中存在的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師、全體教師的研討會(huì )，進(jìn)行總結、交流、探討，確保課程內容順利實(shí)施。
5、每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(cháng)代表會(huì )議，傾聽(tīng)他們對課程內容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實(shí)施方法。
6、對個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，教導處及時(shí)給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學(xué)生平時(shí)活動(dòng)等一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次考查，作為學(xué)生綜合整體素質(zhì)考查的一個(gè)總要依據。
8、每學(xué)期末教師對自己執教的課程進(jìn)行自我評價(jià)、總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)心得體會(huì )或論文。
學(xué)校校本課程規劃方案6
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設能力的重要體現,也是凸現辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設對滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現著(zhù)對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案(實(shí)驗)》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(試行)》等精神，依據學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)�！耙凰玫膶W(xué)校不應當規定人的發(fā)展道路，而應該是1個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想的地方�！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是1種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(cháng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長(cháng)規律和社會(huì )發(fā)展的規律創(chuàng )造1種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。
(一)需求
無(wú)棣一中已有60年的歷史，隨社會(huì )發(fā)展和課程改革，以創(chuàng )建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過(guò)實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的培養，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是1個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(cháng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構成，各有所長(cháng)�，F代社會(huì )的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設的根本點(diǎn)。面對這樣1個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、繼承傳統、懂得關(guān)愛(ài)、習得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、座談等多樣的調研形式，結合學(xué)生身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣1個(gè)平臺實(shí)現自己的教育理想與人生價(jià)值。
(二)可能性
1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。(“8大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀(guān)滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉”。
無(wú)棣人文始著(zhù)于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍，宦績(jì)揚名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)(戶(hù)部、吏部、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著(zhù)述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(cháng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì )員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張、著(zhù)名中國國畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎，以課程建設為抓手，以學(xué)生創(chuàng )新思維培養為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開(kāi)設校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時(shí)補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì )資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(cháng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì )名人、社會(huì )團體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì )資源類(lèi)課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開(kāi)發(fā)與建設的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò )資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區、辦公區、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報告廳、實(shí)驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
20xx年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！�20xx年《普通高中課程方案(實(shí)驗)》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權，為學(xué)校創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障�，F階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨立的價(jià)值，并且有著(zhù)明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習校本課程的權利。
我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時(shí)代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎教育的定位、人的成長(cháng)發(fā)展規律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生人文素養、科學(xué)素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設想
(一)開(kāi)發(fā)主體：
教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔實(shí)施。
(二)課程主題：
(1)反映學(xué)生興趣、特長(cháng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;
(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng )新等方面的主題;
(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;
(4)反映民族、民俗、社區、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
(三)校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
我校校本課程目前主要規劃為8類(lèi)，教師可以根據不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設校本課程。
主要分類(lèi)如下：
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等
(四)開(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會(huì )評審，確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng )者可以繼續申報。
四、校本課程的實(shí)施與常規管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實(shí)施與評價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
(一)校本課程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級組面向家長(cháng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì )，詳細介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對學(xué)生素質(zhì)培養的功能。注重引導學(xué)生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。
(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設計為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)兩個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。
(三)校本課程的常規管理
1、年級組
(1)各年級組有責任分階段規劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
(2)各年級組所開(kāi)校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設計、有實(shí)施方法及評價(jià)辦法。
(3)各年級必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開(kāi)設相關(guān)課程。
2、教師層面
(1)開(kāi)設的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調查基礎上，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開(kāi)設相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
(2)教師不得自行調課、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
(3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負擔或管理松散。
(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jì)，其中平時(shí)成績(jì)占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
(5)每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
(1)學(xué)生根據學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書(shū)面申請，經(jīng)批準后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。
(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開(kāi)課;超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數低于底線(xiàn)，則該課程終止。
(3)遵守學(xué)校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
(4)學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況，有權向年級組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價(jià)
1、教師評價(jià)：
(1)教師從教應有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。
(2)教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定課時(shí)與教學(xué)目標。
(3)教師應保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績(jì)的資料。
(4)教導處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評價(jià)：
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。
(2)教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)習的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
(一)組織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì )”，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。
“學(xué)校課程管理委員會(huì )”成員構成：校長(cháng)、副校長(cháng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)、校內外專(zhuān)家、家長(cháng)代表等組成。
常規管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責，各年級組為執行落實(shí)部門(mén)，教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對校本課程的開(kāi)設情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價(jià)，及時(shí)調整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。
由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”負責對高中三年課程進(jìn)行總體設計、規劃、統籌，對校本課程進(jìn)行審批。
(二)制度保障
1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”制定并公示《校本課程規劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實(shí)施方案”
3、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實(shí)施方案”，確定校本課程開(kāi)發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一星期向“學(xué)校課程管理委員會(huì )”申報下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
(1)一般項目：課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對象、課時(shí)、時(shí)期等
(2)課程要素：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)
(3)課程實(shí)施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會(huì )負責初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行課題選擇。試行一星期后，學(xué)生可以申請繼續選修或改修。
5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。
6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì )評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執教教師計入工作量。
【學(xué)校校本課程規劃方案】相關(guān)文章：
學(xué)校校本課程規劃方案(6篇)11-02
學(xué)校校本課程規劃方案6篇11-02
中學(xué)校本課程方案07-24
小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)方案10-08
鄉鎮學(xué)校校本課程實(shí)施活動(dòng)方案范文10-08
小學(xué)校本課程實(shí)施方案07-25
安寶中學(xué)校本課程的管理方案10-09
校本課程學(xué)校培訓計劃01-07