最新地產(chǎn)銷(xiāo)售工作計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，為此需要好好地寫(xiě)一份計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編整理的最新地產(chǎn)銷(xiāo)售工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
要實(shí)現幼兒園的有效管理，必須樹(shù)立“以人為本”的思想，制度管理也是必不可少的，怎樣才能做到制度管理與人本管理相結合呢?以下是我的幾點(diǎn)想法：
一、“制度”與“人本”的定義
制度建設是管理的基礎，更是幼兒園管理的重要手段，任何組織的管理都要靠制度來(lái)保障與制約。只有建立健全完善的制度，管理才能規范、有效。
1.“制度”的定義
(1)制度具有法定性和強制性。規章制度規定了人們在共同工作中的責任、程序和方法。它是幼兒園管理的依據，是所有教工必須共同遵守的規則或行為準則。誰(shuí)都不能凌駕于制度之上，其第一屬性就是全體成員的共同遵守。
(2)制度具有一定的嚴肅性和穩定性。制度一旦形成，就要果斷地執行，不能因為人情或個(gè)別人不滿(mǎn)意而隨意改變。管理者和被管理者只有時(shí)時(shí)處處按制度辦事，維護制度的尊嚴，不讓制度成為擺設。規則是嚴肅的，任意改變規則比沒(méi)有規則更糟糕。這樣做不僅會(huì )喪失管理者的信譽(yù)，而且會(huì )引起員工的行為混亂，誘導更多的投機和欺詐行為，對個(gè)人、集體都不利。
2.“人本”的定義
人本管理，它順應人性的需求，尊重人的個(gè)性，使被管理者心情舒暢，從而產(chǎn)生最大的管理效益。
(1)人性化管理不等于不要制度管理。這兩者不是對立的關(guān)系，真正的人性化管理是通過(guò)嚴格、完善的制度和措施，幫助員工形成良好的習慣。
(2)要順應人性的需求去管理。在一個(gè)集體中，每一項制度、每一次獎懲都不可能絕對做到讓每個(gè)人滿(mǎn)意。從一個(gè)幼兒園集體來(lái)看，管理者只能以全體員工為本，以他們的合理人性為本，既促進(jìn)員工個(gè)體的發(fā)展，又推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
(3)實(shí)施人性化管理的程度要因人而異。實(shí)施人性化管理的程度要視管理對象的特點(diǎn)而定，不能一概而論，因為人性化管理是建立在被管理者的自覺(jué)意識、自管能力和文化涵養的基礎之上的。管理者要用合適的方法塑造員工的合理人性;被管理者要用內在的道德力量約束自己的欲望和行為，根據制度規范自己的行為，提高個(gè)人的自覺(jué)意識、自管能力和文化涵養，使嚴格的制度轉化為個(gè)人的自覺(jué)行為。
二、幼兒園管理需要以人為本
幼兒園的根本任務(wù)是重視健康心理和人格教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。落實(shí)到具體中就是教職工在幼兒園管理者的管理下對幼兒進(jìn)行保育教育活動(dòng)，所涉及的是三個(gè)方面：管理者、教職工、幼兒。這三者都是由人組成的一個(gè)管理系統。所以，幼兒園的管理歸根到底是對人的管理，堅持制度管理人本化，才能促進(jìn)教職工和幼兒的和諧發(fā)展，這也是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1.在管理制度的設計、制定中應做到的幾點(diǎn)
(1)管理制度要人性化。幼兒園管理制度在約束教職工行為規范的同時(shí)，應該體現對教職工的基本尊重和關(guān)懷。在制訂制度時(shí)要考慮教職工工作生活的實(shí)際情況，且留有余地。
(2)管理制度設計應使教職工體驗到一種自身價(jià)值的實(shí)現和滿(mǎn)足。幼兒園管理制度設計中要有足夠的內容，這些內容應能使教職工深刻感受到其事業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展的無(wú)限可能性，從而激發(fā)士氣，使他們不斷奮發(fā)向上，追求成功。因此，完善的制度設計要給教師的教育教學(xué)創(chuàng )新和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展留下足夠的空間，尤其涉及教學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)宜粗不宜細。
(3)管理制度的設計過(guò)程應自始至終充分發(fā)揚民主，集思廣益。幼兒園管理制度作為全園教職工的行為準則和規范，其最終的貫徹執行者是幼兒園的每位教職工，為使各項規章制度落實(shí)“到群眾中去”，就應在設計的源頭上做好“從群眾中來(lái)”多方面地征求教職工和各職能部門(mén)的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揚民主，集思廣益，切忌幼兒園領(lǐng)導少數人關(guān)起門(mén)來(lái)自行解決。幼兒園的制度制訂必須從尊重人、理解人、關(guān)心人出發(fā)，既要考慮其適度，又要考慮其適情。
2.在管理制度執行過(guò)程中應做到的幾點(diǎn)
既要從“適度”出發(fā)，一視同仁，嚴格執行，又要從“適情”出發(fā)，個(gè)別人個(gè)別對待，靈活變通。既不失規章制度的嚴肅性，又不產(chǎn)生逆反心理;既強調教職工的職責和義務(wù)，又要尊重他們的個(gè)體差異性，重視他們的權利要求。
三、幼兒園制度管理與人本管理相結合
1.通過(guò)制度規范教職工的道德行為
教職工在各自工作崗位上的職責是什么?在工作時(shí)間的職業(yè)形象、言談舉止、工作態(tài)度、時(shí)間觀(guān)念、服務(wù)意識等方面有什么要求?都需要有一個(gè)符合幼兒教師職業(yè)形象的標準和規范要求。同時(shí)還應該有與規范要求相配套的考核獎懲制度，使責任明確、懲罰分明。
我們曾經(jīng)圍繞教師在工作中容易出現的一些細節問(wèn)題展開(kāi)激烈認真的討論，如，教師以教育幼兒為目的，處罰幼兒停止活動(dòng)多少時(shí)間是適宜的?有時(shí)讓幼兒到廚房取飯菜、送碗碟是否適宜?幼兒之間發(fā)生矛盾要不要讓家長(cháng)介入等。在討論的基礎上，我們制訂了《保教人員禁忌行為細則》。為了配合職業(yè)道德規范要求的落實(shí)，我們還建立了與之配套的系列制度，如，《教育教學(xué)常規工作管理制度》《幼兒一日生活常規及作息時(shí)間實(shí)施細則》《幼兒生活安全管理實(shí)施細則》等，從各個(gè)角度和層面對教職工加強行為規范的教育指引、督導監管和責任追究的力度。
2.通過(guò)制度注重隊伍的整體管理
制度管理人本化，團隊就是一個(gè)單位中的主要戰斗力，團隊是由個(gè)體組合而成的，然而團隊的智慧與成績(jì)卻不是單純地由個(gè)體組合而成，而是由個(gè)體交互作用后產(chǎn)生的。因此，在一個(gè)集體里，個(gè)人的智慧和團隊的合作是缺一不可的。穩定團隊、搞好團隊建設是順利開(kāi)展各項工作的前提。全體成員的向心力、凝聚力，是從松散的個(gè)人集合走向團隊最重要的標志。怎樣既能促使每一個(gè)人充分發(fā)揮自己的智慧才能，又能達到團隊的和諧統一呢?我認為首先要尊重個(gè)體，對每一個(gè)為實(shí)現共同的目標所作出努力的員工予以肯定和支持，相信他們有能力克服自己的弱點(diǎn)和實(shí)際工作中的困難，鼓勵他們有創(chuàng )造性地工作，并努力營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。作為領(lǐng)導者，除履行自己的職責外，在人格上和員工是平等的。因此，管理者要特別尊重員工，坦誠地對待每一個(gè)員工，盡量減少她們不必要的心理負擔，使她們將時(shí)間、精力更多地投入到工作之中。
在尊重個(gè)體的同時(shí)，我們更為強調的是合作，沒(méi)有合作的工作是無(wú)法產(chǎn)生真正效應的。在這方面我們首先是健全各項規章制度，讓大家形成強烈的法規意識，自覺(jué)地按章辦事，把大家統一于一個(gè)整體之中，盡量減少不必要的摩擦和不協(xié)調。但人不是機械的，難免在實(shí)際工作中出現各種各樣的問(wèn)題，我們實(shí)行結構工資制，將考核制度與工資掛鉤，根據工作質(zhì)量，創(chuàng )造合理的“不平等”，激發(fā)員工的競爭意識。在這樣的前提下，幼兒園只要有什么活動(dòng)，老師們都會(huì )主動(dòng)加班加點(diǎn)，積極出謀劃策，形成合力。只要我們注重做好深入細致的思想工作，通過(guò)談心、座談、工會(huì )活動(dòng)等增進(jìn)大家之間的了解、溝通和感情，使大家達成一個(gè)共識，根據幼兒園保教合一的教學(xué)特點(diǎn)，提升教師和后勤人員兩支隊伍的素質(zhì)是工作的重心，整個(gè)集體就會(huì )形成一個(gè)良好、和諧的氛圍，全體員工團結一致就能達到實(shí)現共同目標的目的。
總之，我們要把制度管理人本化的內容、形式、方法等緊密結合，這樣才能營(yíng)造人才不斷脫穎而出的環(huán)境，達到幼兒園工作的最優(yōu)化，構建一支與幼兒園發(fā)展需要相匹配的、精良的幼教團隊，打造自己的品牌。
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