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課堂教學(xué)改革工作匯報（通用14篇）
在學(xué)習和工作中，很多時(shí)候都離不開(kāi)匯報，匯報通常是對工作的總結報告，看取得了哪些成績(jì)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結了哪些經(jīng)驗，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革工作匯報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)改革工作匯報 1
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，只有深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效能，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。三年來(lái)，我校一直積極推行生本課堂教學(xué)改革工作，始終把“提高教育質(zhì)量”和“提升學(xué)生的學(xué)習能力”作為學(xué)校長(cháng)效發(fā)展的兩翼，把“實(shí)施自主教育，創(chuàng )建生本自主課堂”作為提高質(zhì)量的重心，把“面向全體，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”作為提升學(xué)生學(xué)習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實(shí)踐，在課堂教學(xué)改革模式上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展�，F將我校一年來(lái)生本課堂教學(xué)改革工作匯報如下，懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見(jiàn)。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)。我校成立了以于英敏校長(cháng)為組長(cháng)的生本課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優(yōu)化隊伍為主要途徑來(lái)深化課改，提升質(zhì)量的工作思路。實(shí)施向學(xué)生良好的學(xué)習習慣要質(zhì)量，向課堂教學(xué)效率要質(zhì)量，向學(xué)生的自主學(xué)習能力要質(zhì)量，向教育教學(xué)研究要質(zhì)量，向科學(xué)規范的管理要質(zhì)量，向學(xué)生的興趣與學(xué)科特色發(fā)展要質(zhì)量的六大工作措施。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實(shí)保障。優(yōu)化課改環(huán)境，破解師資難點(diǎn)。我校完善了《生本課堂教學(xué)改革工作規劃》，成立了生本課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價(jià)方案。成立了年級學(xué)科備課組，加大了集體備課的執行力度，實(shí)施學(xué)科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調動(dòng)了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學(xué)改革真正落到了實(shí)處。
三是培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)。高度決定視野，角度決定觀(guān)念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中小學(xué)教學(xué)技巧20xx則》、《教育走向生本》等書(shū)籍。學(xué)校也下發(fā)了大量的學(xué)習資料，如《生本課堂50問(wèn)》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學(xué)模式》，推薦教師了解“動(dòng)車(chē)理論”、“學(xué)習金字塔”原理，關(guān)注郭思樂(lè )博客、華陽(yáng)小學(xué)、駿景小學(xué)、生本教育研究網(wǎng)等，要求大家學(xué)習、關(guān)注名家、名校及相關(guān)網(wǎng)站生本課堂模式改革的動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我校的曹校長(cháng)、劉暢、徐晶老師去廣州駿景小學(xué)參觀(guān)學(xué)習回來(lái)在教研會(huì )上進(jìn)行學(xué)習匯報，談體會(huì )、說(shuō)感悟，分享教育智慧。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，大家對生本教育增進(jìn)了認識，增強了信心，樂(lè )于成為生本教育幸福的實(shí)踐者和領(lǐng)航者。為爭取家長(cháng)參與課改，學(xué)校先后制作了“教學(xué)相長(cháng)、生本教育構建精彩課堂”、“走進(jìn)生本教育，實(shí)踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發(fā)致家長(cháng)一封信《沐浴生本春風(fēng)，我們揚帆起航》，爭取家長(cháng)的支持。利用家長(cháng)學(xué)校、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳生本教育思想，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進(jìn)課改步伐。教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)。我校生本課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)教師促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，加強推進(jìn)生本課堂教學(xué)改革的步伐。我校提出“豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新教研活動(dòng)方式，提高教研實(shí)效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺(jué)地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示范引領(lǐng)，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進(jìn)一步認識什么是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過(guò)開(kāi)展“教師結對子，互幫互學(xué)”的系列活動(dòng)給青年教師的培訓創(chuàng )設了一個(gè)一舉多得的平臺�！敖處熃Y對子，互幫互學(xué)”實(shí)施結對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領(lǐng)課，徒弟上匯報課，通過(guò)互相聽(tīng)課、評課、研究教學(xué)問(wèn)題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動(dòng)中快速成長(cháng)起來(lái)。
我校教師積極參加區級的生本課改教研活動(dòng)，為全區教師呈現出一節節精彩的課，一次次生本實(shí)踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實(shí)驗教師在教學(xué)實(shí)踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實(shí)驗教師展示自我的舞臺，也展示了學(xué)校的風(fēng)采，為我校教師成長(cháng)助力。
2、研訓一體，打造生本課堂
我校幾年來(lái)一直堅持的一個(gè)有效的課堂教學(xué)研討活動(dòng)——“同課異構”活動(dòng)。隨著(zhù)生本課改的不斷深入，這項教研活動(dòng)更加凸顯它的優(yōu)勢和特色。上學(xué)期，我校歷時(shí)三周時(shí)間，以年級學(xué)科組為單位認真組織了“同課異構”研討活動(dòng)，22位教師做生本課堂研討課。通過(guò)同一學(xué)科組教師在集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學(xué)內容，由于教師對教學(xué)理念踐行的程度不同，教與學(xué)方式轉變的深度不同，學(xué)生自主學(xué)習和課堂表現的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課后課堂的預設和生成的重視程度，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)中教與學(xué)方式的轉變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來(lái)堅持的另一個(gè)教研活動(dòng)——“立足生本、展現自我生本展示課”活動(dòng)，已經(jīng)成功舉辦了四屆。它不僅培養了一批校內名師，而且也引領(lǐng)一批年輕教師脫穎而出。近一年來(lái)的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質(zhì)的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習效率，注重學(xué)科能力的培養。通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，增加生本課堂教學(xué)改革的實(shí)踐培訓力度，促進(jìn)了教師間的學(xué)習與交流。
我校為進(jìn)一步磨練青年教師課堂教學(xué)基本功，不斷提高課堂教學(xué)水平，我校分別在3月、9月、11月對xx等10名青年教師進(jìn)行“磨課”。同學(xué)科的教師全程參與備課、聽(tīng)課、評課。備課活動(dòng)中，教師們結合教材和學(xué)生實(shí)際各抒己見(jiàn)，對磨課教師設計教案的環(huán)節進(jìn)行調整，對問(wèn)題的設計加以整合，對引進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行合理的取舍，力求將每一個(gè)教學(xué)行為都細化、具體，力求每一個(gè)教學(xué)預設環(huán)節都能真正地從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習而服務(wù)。經(jīng)過(guò)反復探究，大家設計出了優(yōu)秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)說(shuō)課、備課、試講、評課、反思等磨課環(huán)節能發(fā)現不足,總結經(jīng)驗,促進(jìn)青年教師的成長(cháng)，盡快成為學(xué)校教學(xué)的骨干，也營(yíng)造了一種濃厚的科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動(dòng)中快速成長(cháng)。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的xx榮獲一等獎，xx獲得二等獎。
3、專(zhuān)題突破，提升執行能力
創(chuàng )新出思路，反思出經(jīng)驗。當教師走進(jìn)課堂，問(wèn)題、困惑一個(gè)接著(zhù)一個(gè)暴露出來(lái)，這些問(wèn)題將是教師走進(jìn)課程改革的障礙。任何研究都起源于問(wèn)題，于是教師們就從問(wèn)題開(kāi)始研究。
我們通過(guò)“問(wèn)題式教研活動(dòng)”，以教學(xué)沙龍的形式來(lái)解決困惑，如“課前三分鐘內容怎樣確定”“如何有效設計課前小研究”“如何培養學(xué)生小組合作學(xué)習能力”等問(wèn)題。
數學(xué)教研組通過(guò)“對比式教研活動(dòng)”針對本教研組實(shí)際情況，結合教材特點(diǎn)，選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新點(diǎn)集體備課，同年級教師同時(shí)授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進(jìn)自己的教學(xué)。這種活動(dòng)方式對我對校青年教師、新任學(xué)科教師的教學(xué)能力的提高效果明顯。
英語(yǔ)學(xué)科還開(kāi)展了“重點(diǎn)突破式教研”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一次次微格教學(xué)活動(dòng)。每次選擇一方面內容，（單詞教學(xué)、句子教學(xué)）教師分別準備10分鐘，然后交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發(fā)揮出來(lái)，便于教師們相互學(xué)習。
4、送教下鄉，實(shí)現雙贏(yíng)共進(jìn)
“送教下鄉”活動(dòng)，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以中心小學(xué)、保田小學(xué)教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為主要內容，以課堂教學(xué)為平臺，城鄉教師互動(dòng)研討，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著(zhù)的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨干教師，也有塔磊、王娜這些教學(xué)新秀。我們的'課得到了中心小學(xué)、保田小學(xué)領(lǐng)導和教師高度的評價(jià)。中心小學(xué)賀校長(cháng)評價(jià)我們的課堂堂精彩。保田小學(xué)的崔校長(cháng)評價(jià)我們的課“激活‘亮點(diǎn)’資源、點(diǎn)化‘錯誤’資源、引發(fā)‘辯論’資源�！边@樣的送教活動(dòng)既使青年教師得到鍛煉，又充分發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為城鄉交流搭建了平臺，發(fā)揮了團隊引領(lǐng)、幫扶的作用，達到了相互學(xué)習，共同提高的目的，促進(jìn)我區生本課堂教學(xué)改革的均衡發(fā)展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生發(fā)展途徑
我校生本課堂改革實(shí)踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學(xué)生盡情展現風(fēng)采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創(chuàng )新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學(xué)科《干一看三想五》一課時(shí)的課前三分鐘是兒童劇《四只毛毛蟲(chóng)》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學(xué)》，學(xué)生們在自己喜歡的形式中秀出自我風(fēng)采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養
閱讀在兒童教育中有著(zhù)不可替代的價(jià)值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛(ài)的澆灌中成長(cháng)，在潛移默化中向孩子們傳遞著(zhù)關(guān)愛(ài)、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語(yǔ)文觀(guān)就是在大閱讀的情況下學(xué)習語(yǔ)文，通過(guò)閱讀培養學(xué)生的感悟能力，通過(guò)閱讀來(lái)談感悟，寫(xiě)感悟。我校的誦讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有6年。每個(gè)學(xué)期初，都制定誦讀書(shū)單，同時(shí)納入主題讀書(shū)目錄，全校5個(gè)年級，5個(gè)目錄，每天早晨學(xué)生到校后開(kāi)始誦讀。今年我們還在每周三開(kāi)設閱讀課，全校集體讀書(shū)，推薦閱讀書(shū)目，出臺讀書(shū)獎勵政策。學(xué)生的閱讀室提供大量新進(jìn)的圖書(shū)。幾百書(shū)定期更新，滿(mǎn)足不同孩子的需求。我們開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動(dòng)。班級走廊布置繪本張貼，每個(gè)班級書(shū)柜添置繪本讀物，動(dòng)員家長(cháng)為孩子購買(mǎi)繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來(lái)講一講，演一演，創(chuàng )編故事，親手制作繪本故事，通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)增加繪本閱讀的趣味性，鍛煉孩子表達、表演、理解的能力。
活動(dòng)二是“最能致遠是書(shū)香”讀書(shū)系列活動(dòng)。我們開(kāi)展了全校性的“金秋賽詩(shī)會(huì )”，班級為單位的“小小讀書(shū)交流會(huì )”“書(shū)海拾貝—制作書(shū)簽”比賽。
學(xué)生讀書(shū)，教師更要讀書(shū)。各教研組制訂了閱讀計劃，每學(xué)期開(kāi)展兩次讀書(shū)交流活動(dòng)。我們堅信腹有詩(shī)書(shū)氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂(lè )趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實(shí)效
我校通過(guò)舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好習慣的養成，提高整體辦學(xué)水平。
1.感恩教育，培養懂得感恩、樂(lè )觀(guān)向善的學(xué)子。
我們通過(guò)學(xué)科教學(xué)挖掘德育滲透點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節假日為契機，引導學(xué)生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會(huì )課在校園內開(kāi)展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報制作、演講比賽等活動(dòng)。每年的“三八節”開(kāi)展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫(xiě)一封信、“今天我來(lái)做家長(cháng)”等感恩行動(dòng)，把手語(yǔ)歌曲《感恩的心》演唱給父母聽(tīng)等。在父母生日、教師節到來(lái)之際，學(xué)生會(huì )把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長(cháng)和老師，增強學(xué)生的儀式感，送出祝福的同時(shí)，體會(huì )感恩的美好。結合大慶精神、鐵人精神進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展緬懷鐵人功績(jì)、爭做鐵人好后代”為主題的班會(huì )活動(dòng)，讓同學(xué)們懷著(zhù)敬仰的心情，緬懷著(zhù)“鐵人”對我國的石油工業(yè)發(fā)展所作出的功績(jì)，同時(shí)也在細細品味著(zhù)“鐵人精神”的內涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養適應未來(lái)、寬容豁達的學(xué)子。
我校把合作教育貫穿于學(xué)生一日生活中的各個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作技巧，體驗合作快樂(lè )，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，提升學(xué)生合作的能力。
我校開(kāi)展了“團結合作和集體觀(guān)念教育“一系列活動(dòng)，班級通過(guò)班隊會(huì )組織開(kāi)展了豐富多彩的主題游戲班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行團結協(xié)作教育。班會(huì )上，同學(xué)們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊游戲，活動(dòng)中，學(xué)生從開(kāi)始的不協(xié)調到互幫、互學(xué)、互助、互諒，深刻地體會(huì )到團結合作的重要性。學(xué)校充分利用體育課和課外活動(dòng)時(shí)間組織小學(xué)生參加“推小車(chē)、過(guò)小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育游戲活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參加這些活動(dòng)，使學(xué)生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個(gè)人力量是無(wú)法來(lái)完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學(xué)生的團結合作能力和集體觀(guān)念。通過(guò)活動(dòng)建立伙伴意識和合作意識，在合作中學(xué)會(huì )寬容、大度，在合作中學(xué)會(huì )折中。
3.養成教育，培養崇德尚禮、陽(yáng)光向上的學(xué)子。
我校通過(guò)“崇德尚禮、陽(yáng)光向上”主題教育活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線(xiàn)，融德育、美育、健康心理素質(zhì)教育于一體的德育教育模式。
教育學(xué)生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學(xué)習新《規范》、《守則》有機結合，制定和下發(fā)了《龍鳳區第五小學(xué)五十條禮儀規范》和《龍鳳區第五小學(xué)一日常規》，對學(xué)生進(jìn)行德育常規教育，要求學(xué)生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對小學(xué)生自我約束能力弱，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，從20xx年開(kāi)始,在全校范圍內試用“口令操”。如課堂上，在學(xué)生討論、小組合作等環(huán)節過(guò)后，班級不能很快安靜下來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我們小小口令操就發(fā)揮了巨大作用�？诹畈傩问叫路f活潑，不僅弱化了直接規范孩子的言行對孩子情感的硬質(zhì)碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學(xué)生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂主題活動(dòng)，開(kāi)展了口令操創(chuàng )作比賽，獲獎作品在校園內廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風(fēng)景。
4.道德教育，培養自強獨立、敢于擔當的學(xué)子。我校深入開(kāi)展了“道德講堂”實(shí)踐活動(dòng)。
一是在假期開(kāi)展了“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)。為父母或同學(xué)做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經(jīng)典，參觀(guān)愛(ài)國主義教育基地等。開(kāi)學(xué)初對此活動(dòng)進(jìn)行了總結和表彰，同學(xué)們在此次活動(dòng)中都大有收獲，特別是很多同學(xué)在活動(dòng)記錄表后附上了參觀(guān)油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫(xiě)下了觀(guān)后感。
二是學(xué)校結合各種主題教育活動(dòng)。借助道德講堂，向學(xué)生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模范、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進(jìn)事跡，近期我們將利用班隊會(huì )時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看《最美孝心少年頒獎禮》活動(dòng)，充分發(fā)揮道德典型的榜樣作用，觸動(dòng)學(xué)生心靈。
三是從《弟子規》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《孝經(jīng)》等中華傳統國學(xué)中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學(xué)生吟誦熟記，進(jìn)一步涵養道德情操，升華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學(xué)改革實(shí)驗推行以來(lái)，通過(guò)全體教師的努力，給我校教育教學(xué)注入了新的活力，教師、學(xué)生和課堂都發(fā)生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績(jì)，但在實(shí)踐中依然面臨諸多困惑和問(wèn)題。
1、對教師、學(xué)生的評價(jià)操作相對困難。
2、教師素質(zhì)亟需提高，教學(xué)理念仍需進(jìn)一步更新。新教師培養率低。
3、物質(zhì)條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質(zhì)量得不到，大部分學(xué)生家里沒(méi)有電腦，搜集資料困難，課堂上無(wú)法參與交流。據調查，我校只有名學(xué)生家里可以查閱資料。課堂上，這部分學(xué)生不能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)所事事，小組討論就流于形式現象，無(wú)實(shí)效可言。
三、今后工作的規劃與展望
�。ㄒ唬├^續努力轉變教師的觀(guān)念。解決觀(guān)念問(wèn)題不僅要有針對研究中問(wèn)題的專(zhuān)題性學(xué)習，還要加強課改理念的系統性學(xué)習，更要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，切實(shí)從行動(dòng)上轉變觀(guān)念，
�。ǘ├^續堅持我校生本特色之路
1、大量閱讀活動(dòng)。開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓我們的教師和孩子愛(ài)上閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中人物情感、故事內容等，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中有更多的收獲。下學(xué)期推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，語(yǔ)文教師要上“課外閱讀指導課”來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，“導讀課”要成為我校的特色。
2、進(jìn)一步創(chuàng )新“課前三分鐘”展示形式與內容，每月確定固定主題，使課前三分鐘內容系列化。
�。ㄈ┛茖W(xué)掌握高效教學(xué)的策略
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師樹(shù)立高效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略。
�。ㄋ模┣星袑�(shí)實(shí)加強課改督導檢查
學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據。
教師有一種力量，他能引導學(xué)生走出迷途，讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，使學(xué)生保持一種積極向上的情懷，讓學(xué)生擁有為理想而努力的信念和希望，我們的教師承載著(zhù)太多的希望，我們的課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(cháng)在課改的詩(shī)篇里�？傊�，我們學(xué)校會(huì )積極創(chuàng )新工作舉措，繼續齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改！
課堂教學(xué)改革工作匯報 2
課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)�，F在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著(zhù)變化，教師素養不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧
(一)、建立健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)凡事預則立，不預則廢。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，明確責任，保障課改的各項活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了實(shí)驗年級教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實(shí)保障
1、制度保障機制完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實(shí)施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。通過(guò)領(lǐng)導不定時(shí)對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現課堂教學(xué)與班級管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。
2、經(jīng)費保障機制學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購買(mǎi)了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫(xiě)導學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復印出來(lái)。
(三)、培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì )，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織學(xué)習張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì )其教學(xué)改革的精神。組織學(xué)習鄉聯(lián)校構建主體性課堂教學(xué)的文件，貫徹領(lǐng)悟導學(xué)研練主題課堂教學(xué)框架，五步教學(xué)模式，并進(jìn)行理論學(xué)習測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習，內容包括高效課堂雙向五環(huán)教學(xué)模式，導學(xué)案編寫(xiě)，小組建設等，并觀(guān)看河南殷都區教學(xué)錄像，力求學(xué)其形、得其神、行其真。大家積極行動(dòng)，在班級內進(jìn)行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學(xué)習借鑒殷都經(jīng)驗。我們還派出領(lǐng)導、教師赴河南殷都區掛職學(xué)習，同時(shí)要求走出去的教師抓緊時(shí)間對其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教導處組織赴河南安陽(yáng)殷都區學(xué)習的xx在教研會(huì )上談體會(huì )、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習專(zhuān)題講座。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習的教師為一線(xiàn)教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習輔導四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專(zhuān)題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習中的主人、主體地位，著(zhù)力打造自主、探究、體驗、發(fā)展的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為課改的施行者。另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習20xx版課程標準，集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進(jìn)新課標理論學(xué)習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強推進(jìn)課改步伐課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報告廳觀(guān)摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀(guān)摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上公開(kāi)課，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評課，現場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(cháng)補短，尋找發(fā)現課改中的亮點(diǎn)。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價(jià)等內容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀(guān)摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)案編寫(xiě)，小組學(xué)習，課堂展示等環(huán)節中出現的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的課改活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩步提升。進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，加強推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習的xx在5月10日為全體教師做了研究觀(guān)摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種以生為本、提高課堂實(shí)效的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng )新小組建設與評價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。
二、課改帶給我們的體驗與收獲
(一)教師教學(xué)行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過(guò)渡;由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。
(二)學(xué)生學(xué)習方式變了。學(xué)生學(xué)習方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由被動(dòng)轉向主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習情感開(kāi)始由厭學(xué)轉向樂(lè )學(xué)。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在小組合作中分享學(xué)習的快樂(lè )，在展示交流中展現與眾不同的想象與創(chuàng )造。
(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀(guān)我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習的一種重要標志。
的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導下進(jìn)行小組討論，不僅擴大了課堂的`參與率，而且還能培養學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀(guān)點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話(huà)(低年級表現較為突出)，每每討論一會(huì )兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報，交流，結果可想而知�？梢哉f(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著(zhù)教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結果。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問(wèn)題后，從內心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時(shí)間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無(wú)精彩可言。
四、今后工作的規劃與展望
(一)、繼續加強對課改重要性的認識。農村學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，但從事課改的一線(xiàn)老師千萬(wàn)不能只顧跟著(zhù)家長(cháng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要為學(xué)生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養;不僅要使學(xué)生具有學(xué)習知識的能力，更要培養他們的實(shí)踐和創(chuàng )新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個(gè)農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì )、具備服務(wù)社會(huì )的本領(lǐng)打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀(guān)。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現和創(chuàng )新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把效益理解為花最少的時(shí)間教更多的內容。教師自己可以上文山進(jìn)題海，決不能讓學(xué)生負擔過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習慣和自主學(xué)習的能力才能得到培養。
(四)、切切實(shí)實(shí)加強課改督導檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據。課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(cháng)在課改的詩(shī)篇里。
總之，我們學(xué)校會(huì )積極創(chuàng )新工作舉措，繼續齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改!以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮干部教師的共同努力下，上學(xué)期各項工作齊頭并進(jìn)，教學(xué)成績(jì)再創(chuàng )新高。
課堂教學(xué)改革工作匯報 3
“一個(gè)百萬(wàn)人口的大縣，教育質(zhì)量怎么能止步難進(jìn)？問(wèn)題出在哪里？如何向父老鄉親交代？”岳池縣教育局負責人在20xx年秋季校長(cháng)會(huì )上的一串反問(wèn)，引發(fā)了教育系統干部職工對全縣教育現狀的深刻反思�！耙哉n堂為載體，以課改為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的可持續發(fā)展，這是我們全縣教育人今后工作的突破口，”該負責人強調，“一定要把課改工作深入推進(jìn)”。
課堂教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，一直以來(lái)，xx縣堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng )新教育思路，突出引領(lǐng)示范，向課堂要質(zhì)量，構建高效課堂，強力推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保了全縣課改工作持續、深入、有效。
創(chuàng )新教育觀(guān)念，反對“說(shuō)空話(huà)”，讓課改理念更入心
xx縣堅持走“理論引導實(shí)踐”、“模式帶動(dòng)課改”的課堂教學(xué)改革之路，堅決反對課改“喊空口號”，按照“學(xué)一家,融百家,成自家”的思路，借鑒國內外新課程改革成功經(jīng)驗，制定了《岳池縣教育局深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，明確了全縣課程改革的指導思想、目標任務(wù)、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學(xué)定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標導航，問(wèn)題引領(lǐng)”教改模式和基本思路。全縣多次召開(kāi)課改工作專(zhuān)題會(huì )、推進(jìn)會(huì )、報告會(huì )，在中小學(xué)校長(cháng)和廣大教師中牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，只有抓好課堂教學(xué)改革，構建高效課堂，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量”的課改理念，并敦促在實(shí)踐中抓落實(shí)。
“今后的‘通識性培訓’、‘學(xué)科培訓’等繼續教育的重點(diǎn)都要放在課改上！”該縣教育局對繼續教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實(shí)事、做實(shí)功、務(wù)實(shí)效，全縣堅持在課改理論宣講、培訓帶動(dòng)上下功夫，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，努力暢通師資培訓渠道，推動(dòng)教師素質(zhì)持續提升，讓創(chuàng )新課堂教學(xué)理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構和課改先進(jìn)地區教研部門(mén)、學(xué)校取得了長(cháng)期聯(lián)系，積極派遣教師外出學(xué)習，轉變課改教育理念，踐行高效課堂；在近兩年的暑期培訓中，實(shí)現全員教師課改培訓，連續邀請四川大學(xué)、西南大學(xué)等高校的課改專(zhuān)家或名師來(lái)岳池培訓指導，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師課改素養和專(zhuān)業(yè)水平的持續提升。
創(chuàng )新推進(jìn)舉措，反對“假大空”，讓課改行動(dòng)更有效
據介紹，在課改推進(jìn)中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識，備課方式未能適應新課程改革的要求，教學(xué)教研不能從學(xué)生學(xué)習的細節中去深入研究真問(wèn)題。于是，全縣緊盯困難，找準癥結，增添措施，深化“以學(xué)定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵各校創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現了課改工作從“有形”向“有效”的.轉變，推動(dòng)了高效課堂的進(jìn)程。
組建“獻課團”，推動(dòng)示范引領(lǐng)。全縣挑選了觀(guān)念新、方法新、效果好，在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人，組建了岳池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓中，全縣邀請700余名骨干教師觀(guān)摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀(guān)摩課�！叭猾I課團老師的課改示范課很成功，特色鮮明，效果顯著(zhù)，讓我們直觀(guān)感受到”三效同堂“的課堂教學(xué)模式，真是開(kāi)了眼界，有信心上好一堂課改課了！”參加培訓的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻課團成員的課堂教學(xué)實(shí)錄，預計今年12月底前將視頻資源上掛網(wǎng)站供教師下載觀(guān)摩學(xué)習。
展示“示范課”，推動(dòng)全員參與。去年10月至12月，全縣學(xué)校先后召開(kāi)了課改工作匯報會(huì )，促進(jìn)了基層校際間的互動(dòng)交流。全縣共有52所學(xué)校承辦了校際間課改展示活動(dòng)，參與教師3200余人，展示課改示范課700余節。各校還從本校教師中挑選一名優(yōu)秀教師作為典型為全校上示范課，并邀請聯(lián)系股室、教科室、課改辦人員參會(huì )指導，形成了全員培訓效應，全縣共有112人開(kāi)展了引領(lǐng)性示范課，以評帶培人員5000余人。
編制《教與學(xué)設計案》，推動(dòng)資源共享。從20xx年秋季開(kāi)始，全縣義務(wù)教育階段的小學(xué)三年級到初中三年級全部試用縣教育局統一編寫(xiě)的《教與學(xué)設計案》，它分為課前準備、課堂學(xué)習、課后應用深化三個(gè)階段，充分體現了課改的基本特征。該書(shū)通過(guò)“以案導學(xué)”，實(shí)現“先學(xué)后教”，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。
堅持“以賽促改”，推動(dòng)互通融合。全縣結合各校實(shí)際，以教改為中心，開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課活動(dòng)，探索設計案的課堂有效教學(xué)模式。新教師的“三年成長(cháng)課”（第一年后上成合格課、第二年后能上優(yōu)質(zhì)課、第三年后能上示范課）、骨干教師的風(fēng)采展示課、基于電子白板應用下的教學(xué)大賽等活動(dòng)，已成為助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力舉措，推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，優(yōu)選了教學(xué)能手，激發(fā)了教師課改熱情。全縣范圍內開(kāi)展了“教學(xué)論壇”、“經(jīng)驗交流”等多種形式的教研活動(dòng)，為學(xué)校課改工作搭建有深度意義的交流平臺，為學(xué)校課堂教學(xué)改革增添了活力。
優(yōu)選“先進(jìn)典型”，推動(dòng)示范帶領(lǐng)。通過(guò)2年多的不斷努力，全縣共優(yōu)選31所課改示范校。涌現出了xx中學(xué)的“三環(huán)六步教學(xué)法”、岳池一中的“問(wèn)題引領(lǐng)，三段教學(xué)”、羅渡中學(xué)的“三課型”教學(xué)法、賽龍初中的“自主學(xué)習法課堂教學(xué)模式”、實(shí)驗學(xué)�！拔逡�(jiàn)課堂”等具有一定影響力的課改示范學(xué)校，各學(xué)校也通過(guò)縱橫評比，激優(yōu)促劣，優(yōu)選了一大批課改示范班。按照全縣的統一安排，每期各學(xué)校的示范班將在原有基礎上遞增20%，并落實(shí)一名校領(lǐng)導督促各班的課改教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現全縣每個(gè)班都達到上好合格的課改課目標。
抓實(shí)督導檢查，反對“走過(guò)場(chǎng)”，讓課改監管更有力
為加大對課改的督導檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著(zhù)幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導責任區→學(xué)校、教育局→縣教研室→學(xué)校、教育局→課改辦→學(xué)校的三條監督管理線(xiàn)。督導檢查以課堂為突破口，做到一看常規，二看課堂，進(jìn)校必聽(tīng)課、聽(tīng)課必點(diǎn)評；同時(shí)堅持周查月報，以查促改，狠抓課改工作的落實(shí)，堅決杜絕檢查形式化、走過(guò)場(chǎng)，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評。為及時(shí)扭轉學(xué)校對課改工作落實(shí)的消極觀(guān)念，全縣還對督導檢查中課改推進(jìn)不得力的學(xué)校進(jìn)行了通報批評，有力推動(dòng)了各�！皬姽芾�、添措施、提質(zhì)量”，積極投身全縣課程改革發(fā)展的新實(shí)踐。
課堂教學(xué)改革工作匯報 4
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我校在教育局大力倡導教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，應用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當堂訓練”是一種課堂教學(xué)結構，旨在改變傳統的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習能力，從而達到提高教學(xué)效益的目的。
一、先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)結構
1、展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學(xué)生把握總體要求。
2、自學(xué)指導：依據“導學(xué)案”，明確自學(xué)的內容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。
3、學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預習，自學(xué)情況。
4、組內小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5、班內大展示：教師引導更正，指導運用。
6、當堂訓練，完成作業(yè)：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。
二、領(lǐng)導重視，全員參與
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學(xué)案為依托，學(xué)生依據成績(jì)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱(chēng)，制定小組的目標，小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習材料，課外時(shí)間分散學(xué)習，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
引領(lǐng)教師：
語(yǔ)文學(xué)科組：
數學(xué)學(xué)科組：
英語(yǔ)學(xué)科組：
理化生學(xué)科組：
政史地學(xué)科組：
三、實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習階段
2月份，組織全體教師學(xué)習相關(guān)資料，改變觀(guān)念，“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎，教師要認識到任務(wù)的艱巨性與長(cháng)期性。
�。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬，通過(guò)學(xué)習模式，領(lǐng)會(huì )模式精髓，結合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當堂訓練”，召開(kāi)學(xué)科組長(cháng)、骨干教師會(huì )議，進(jìn)行研究論證。
�。ㄈ┲贫ǚ桨笢蕚潆A段
3月下旬，對確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓。
�。ㄋ模┏醪綄�(shí)施探索階段
4月份至今，各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的`聽(tīng)課，認真指導，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結會(huì )議，依照模式對照，總結得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導小組每月召開(kāi)一次匯報會(huì )，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題，總結在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗，新方法，對新的教學(xué)模式進(jìn)行調整完善；通過(guò)對新的教學(xué)模式調整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
課堂教學(xué)改革工作匯報 5
當前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學(xué)生創(chuàng )新能力、社會(huì )實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì )競爭能力”為目標，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡(jiǎn)要匯報：
一、完善制度
1、領(lǐng)導每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。
2、領(lǐng)導每周聽(tīng)評課制度
校長(cháng)和副校長(cháng)每周聽(tīng)課不少于2節，教師不少于1節。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評課日，每周有聽(tīng)課教師名單。
3、學(xué)習培訓制度
理論學(xué)習要有學(xué)習內容、有計劃、有記錄。
4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。
6、集體備課制度
每位教師根據學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設計稿同本教研組組長(cháng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研。
二、轉變思想觀(guān)念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用，更新教育觀(guān)念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學(xué)習了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節設計建議》、《三三六自主學(xué)習模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì )講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。
通過(guò)培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現三個(gè)轉變：一是轉變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標，把培養學(xué)生創(chuàng )新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(15+25)。三是學(xué)習方式的轉變：學(xué)生課堂學(xué)習以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要方式，注重學(xué)習結論，也注重學(xué)習過(guò)程，由重“學(xué)會(huì )”轉為重“會(huì )學(xué)”以及各環(huán)節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現問(wèn)題,然后指導�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的`課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著(zhù)教練跑,這樣培訓出來(lái)的隊員永遠都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴重制約著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變?yōu)閷�，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習提升
1、走進(jìn)課堂
在轉變教師觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)模式的基礎上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價(jià)表。當天下午最后一節課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長(cháng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
2、走出去請進(jìn)來(lái)
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，特別是上級組織的觀(guān)摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設計，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺�？h教研室學(xué)科教研員針對所聽(tīng)的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個(gè)性的培養等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績(jì)予以了肯定，對存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導大家就課改實(shí)驗中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現學(xué)習與接受學(xué)習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì )教師在認識和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮中心校領(lǐng)導為了進(jìn)一步提高全鎮的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jì)突出的教師為全鎮上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉變：
1、教師課上說(shuō)的話(huà)少了，話(huà)精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生不會(huì )的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導”。
2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(cháng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統習慣，教師講解學(xué)生練習，現在這樣的現象被先學(xué)后教的現象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習、講解，學(xué)生講的不完整、達不到深度的教師引導學(xué)習補充，學(xué)生再補充不完整的教師才補充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現在了各科教學(xué)中�，F在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設計練習題，檢查本節課的學(xué)習情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師盡量根據教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，轉變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認識。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。
4、有的教師對關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導不夠。
5、有的教師在教學(xué)中，應變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(cháng)，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
課堂教學(xué)改革工作匯報 6
光陰荏苒，伴隨著(zhù)課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰、富有收獲的學(xué)年結束了�；仡櫸冶緦W(xué)年所走過(guò)的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實(shí)、穩健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續發(fā)揚光大的成績(jì)，也有應該引以為戒的不足�，F總結如下：
一、本學(xué)年課改工作目標完成情況。
本學(xué)年我的課改工作在學(xué)校教導處的領(lǐng)導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標，重點(diǎn)探討了“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當中。學(xué)習、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。
二、本學(xué)年課改活動(dòng)具體實(shí)施情況。
�。�、繼續認真學(xué)習了新課程標準，轉變了自己教學(xué)觀(guān)念。本學(xué)年，我利用每天晚上時(shí)間，認真學(xué)習語(yǔ)文科新課程標準及相關(guān)資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學(xué)習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習，我的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變。體會(huì )到：當一名語(yǔ)文教師不易，當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不易，不加強學(xué)習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真備課。本學(xué)年我每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書(shū)本結合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導”字，注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力的.培養，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力的培養。改革了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
�。�、認真學(xué)習創(chuàng )新教育的理論和教改文章，學(xué)習了教學(xué)技能理論。
�。�、加強了學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓練，認真上好了寫(xiě)字課，并且要求全班學(xué)生每天認真書(shū)寫(xiě)50個(gè)以上的鋼筆字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。
�。�、組織開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)：
�。ǎ保╅_(kāi)展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )造了條件，加強了課外閱讀的指導。
�。ǎ玻└鶕䦟W(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書(shū)法小組、朗誦小組和墻報小組等。
�。ǎ常┻m當組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，自己動(dòng)手辦報，開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)會(huì )、演講會(huì )，進(jìn)行了普通話(huà)比賽、作文比賽等。
三、本學(xué)年所取得的成績(jì)。
自己端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀(guān)念得到了轉變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。
四、存在問(wèn)題。
和年輕教師比，我教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀(guān)念還較落后，使用現代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級之間語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿(mǎn)堂灌”現象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀(guān)念和陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)結構尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺階。
課堂教學(xué)改革工作匯報 7
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是落實(shí)“三維目標”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養良好思想品德的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，教師必須以極其嚴肅認真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數學(xué)教師深感辛苦并快樂(lè )著(zhù)，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的花園小學(xué)數學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結果。
一、數學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標
我校課堂教學(xué)改革的目標是：以課標和教材為依據，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。
二、數學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效
�。ㄒ唬┡μ嵘處熃虒W(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
1、學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高教師學(xué)科素養。
學(xué)科素養是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等的總和，學(xué)科素養是教師職業(yè)素養的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問(wèn)題，對教學(xué)工作產(chǎn)生著(zhù)重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養，學(xué)校專(zhuān)門(mén)舉行了一次教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)考試。力爭使老師們系統地掌握數學(xué)學(xué)科知識，熟練地運用本學(xué)科的知識；形成熟練的學(xué)科技能，更好地樹(shù)立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛(ài)數學(xué)，從而潛移默化地影響學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強教學(xué)理論的學(xué)習，有助于更好地理解教學(xué)現象、把握教育規律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結合學(xué)校我的書(shū)香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數學(xué)教師每期必讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，攥寫(xiě)讀書(shū)筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì )吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、落實(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。
“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構建新課標下的適應時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期，我們開(kāi)展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中開(kāi)學(xué)初，我們在處教研室的領(lǐng)導下結合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執教的公開(kāi)課。在整個(gè)過(guò)程中要試教三四次，我校每個(gè)老師都親身歷練著(zhù)課堂變化的每一個(gè)細節。在萊州學(xué)習歸來(lái)后，又接著(zhù)由學(xué)習教師執教了學(xué)習歸來(lái)的經(jīng)驗匯報課，全體老師學(xué)習觀(guān)摩�！扒嗄杲處煴任浠顒�(dòng)”采用抽課題，獨立備課的`方式，考驗每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開(kāi)了教學(xué)改革現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )，陳淋老師提供了一節教學(xué)觀(guān)摩研討課。
反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過(guò)程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程�！蓖ㄟ^(guò)反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。
在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要求反思要經(jīng)�；�、系統化�？梢哉f(shuō)，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師積極主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導等活動(dòng)作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調控。在反思過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調查問(wèn)卷、教學(xué)總結、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。通過(guò)反思，教師發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到了解決問(wèn)題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反思，教師確認了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思，今年我們數學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數學(xué)教師都積極撰寫(xiě)數學(xué)教學(xué)改革論文、數學(xué)教學(xué)改革敘事、數學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還積極把我校數學(xué)教研組的一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗投稿至我處的教學(xué)改革簡(jiǎn)報上。
3、借鑒同行經(jīng)驗。
教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據教學(xué)實(shí)際情況，隨機應變地采取相應的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。
在借鑒同行經(jīng)驗時(shí)，我們制定師徒結隊和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學(xué)習氛圍。教師根據自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱�，努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學(xué)的影響更為深遠，對教師的幫助更大。
�。ǘ┴S富學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，營(yíng)造學(xué)習數學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導和數學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設計、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚數學(xué)文化，感受數學(xué)魅力”為主題的陽(yáng)光數學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們暢游數學(xué)王國、領(lǐng)略了數學(xué)的奧妙和樂(lè )趣，感受到了數學(xué)的無(wú)窮魅力，切身體會(huì )到了數學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中的作用，激勵了學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的熱情，增強了用數學(xué)的意識，形成了校園良好的數學(xué)氛圍。
�。ㄈ⿵默F實(shí)問(wèn)題入手，開(kāi)展小型課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀(guān)察、內省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問(wèn)題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中，教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我們數學(xué)組成立了由數學(xué)教研組長(cháng)周光盈主持的“情境創(chuàng )設的有效性”課題組�，F在已由泰安市教學(xué)研究室立項。
三、構建了數學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式
建構主義認為：學(xué)習是在一定的情境下，通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構過(guò)程；學(xué)生獲取知識的過(guò)程是在其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。我校數學(xué)教師通過(guò)多年的探究與學(xué)習，將一般情況下的教學(xué)流程設計如下：
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教學(xué)設計要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
2、合作學(xué)習，自主探究
交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團結、協(xié)調、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。解決問(wèn)題是學(xué)習的目標，學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
3、展示交流，質(zhì)疑問(wèn)難
教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。幫助學(xué)生梳理知識，培養學(xué)生總結能力。
4、訓練提高，當堂達標
通過(guò)不同層次的練習，使學(xué)生對新學(xué)的知識以及方法進(jìn)行鞏固訓練、并盡可能讓學(xué)生能結合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、問(wèn)題與困惑
1、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。
2、表?yè)P過(guò)多讓師生過(guò)于疲憊，并且一些學(xué)生被表?yè)P沖昏頭腦，有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生對表?yè)P不以為然。
3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。隨著(zhù)新校園的進(jìn)一步完善，我們數學(xué)組的學(xué)科建設工作也上了一個(gè)新臺階。相信在未來(lái)的一年里，我們定能做出更加出色的成績(jì)，把實(shí)驗小學(xué)的數學(xué)學(xué)科建設得更加精彩。
課堂教學(xué)改革工作匯報 8
一、總體情況
本學(xué)期，學(xué)校提出課堂教學(xué)改革，倡導采用“導學(xué)案”教學(xué)模式。地理教研組在于主任的帶領(lǐng)下，于學(xué)期初組織全組成員學(xué)習了“導學(xué)案編寫(xiě)要求與細則”，深刻認識到了導學(xué)案的作用及其優(yōu)越性，經(jīng)過(guò)多次摸索探討統一了導學(xué)案的編寫(xiě)原則、模式。導學(xué)案的編寫(xiě)做到了有固定的格式，內容隨時(shí)變化，在應用時(shí)可以因班而異，適當變化。
導學(xué)案的.編寫(xiě)，各年級組三個(gè)人利用年級組教研活動(dòng)時(shí)間一起研討，選取內容，一人負責編寫(xiě)，編完后三人把關(guān)增刪。學(xué)科教研時(shí)，三個(gè)級部交流。
導學(xué)案使用時(shí)，盡量邀請于主任及其他級部的老師來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)完課后及時(shí)評課，并研討導學(xué)案的使用情況和使用過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)在電腦中修改。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，地理組導學(xué)案的編寫(xiě)已成型，課堂使用效果較好。
二、效果
1、教師通過(guò)導學(xué)案的編寫(xiě)，能很好地整合教材、資料及其他教學(xué)材料，節省時(shí)間，使知識點(diǎn)更加條理；有效避免了上課的隨意性；也規范了學(xué)生的聽(tīng)課及小組合作與互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與率與聽(tīng)課效率，最大限度地降低了課堂的無(wú)效環(huán)節。
2、通過(guò)導學(xué)案的使用，使學(xué)生在課前就對課本基本內容有所了解，初步理解課節中的重要內容。學(xué)生可以提前了解教師上課的總體設計，通過(guò)預習，課前思考或完成部分導學(xué)案上的內容，使上課聽(tīng)講目的明確，有針對性，能很好地跟上教師上課思路。
三、在的問(wèn)題
�、賹W(xué)案格式、內容固定，對教師上課有所束縛。
�、谛枰獙W(xué)生思考在課后做，學(xué)生經(jīng)常做的不到位。
�、塾谐u現象，還有部分推不動(dòng)拉不動(dòng)。
課堂教學(xué)改革工作匯報 9
在數學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導入新課”已被越來(lái)越多的同志所注重，但課堂結束時(shí)的總結很少有人重視。好的總結，可以使一節課諸多的教學(xué)內容，濃縮成“板塊”，得以系統概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，以得到精神上的滿(mǎn)足�？梢哉f(shuō)，總結是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節，是提高學(xué)生能力的重要步驟。那么，如何進(jìn)行課堂結尾的總結呢?
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛概括性
這是一種常用的總結方式，它多用于新授課。在一節數學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數學(xué)方法，課堂總結時(shí)，將新授內容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現本節課的重點(diǎn)內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。
二、融為一體串聯(lián)性
數學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統性很強的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師不但注意將知識概括、總結，還要不失時(shí)機地將新知識納入學(xué)生已掌握的知識系統中，形成良好的整體知識結構。
三、妙趣橫生趣味性
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭n堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學(xué)生調節疲勞，保持學(xué)習興趣。
四、埋下伏筆懸念性
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激發(fā)情趣。數學(xué)課的總結，也可以通過(guò)巧設懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的'興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內容，可考慮設置懸念。
五、循循善誘啟發(fā)性
就是在學(xué)生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過(guò)教師精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題作結。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。
當然，數學(xué)課的總結還遠遠不止以上這些方法。有時(shí)可在講授結束時(shí)，出幾道緊扣講課內容，答案簡(jiǎn)明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗性總結”，能使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。另外，以上幾種總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用�？傊�，數學(xué)課堂總結，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節，數學(xué)教師應從教學(xué)目標出發(fā)，周密思考，精心設計，會(huì )使教學(xué)收到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)改革工作匯報 10
機電一體化的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(cháng)參加處組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，并參加處研究性學(xué)習培訓。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鲃�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的'新的空間、載體和途徑。綜合起來(lái)看一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討反思將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認可和聽(tīng)課教師的一致好評。我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題，有個(gè)在認識。努力處理好教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
自檢管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現是否規范、得體。了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話(huà)題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及質(zhì)量檢測，為了使新課程標準落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面體現
課堂教學(xué)改革工作匯報 11
新一輪課程改革實(shí)驗如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)廣大教師的心田。面對課程改革，我們深知在基礎教育課程改革中，如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務(wù)是當務(wù)之急。我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：
一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)
1、營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗的氛圍
加強領(lǐng)導，充分認識課程改革重要性。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，扎實(shí)進(jìn)行，本學(xué)期學(xué)校繼續把課改實(shí)驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長(cháng)主要負責，副校長(cháng)主抓的課改領(lǐng)導小組，為一線(xiàn)實(shí)驗教師“架橋鋪路”。
2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。
科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無(wú)序性。我們就制定了課改工作實(shí)施方案，學(xué)期初制定課改工作計劃，每個(gè)教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動(dòng)計劃，實(shí)驗教師結合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗計劃、學(xué)習計劃等，使實(shí)驗工作有章可循，有據可查。
二、在學(xué)習中理解提高
正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗的教師，學(xué)習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學(xué)習，才能轉變固有的陳舊的觀(guān)念，而觀(guān)念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習、培訓，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。
1、“實(shí)”抓教師培訓
加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。
�。�1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。
�。�2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
通過(guò)“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動(dòng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。學(xué)習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學(xué)習、提高的機會(huì )。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開(kāi)闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。
2、“長(cháng)”抓理論學(xué)習
教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強對實(shí)驗教師理論的學(xué)習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習的數量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強自學(xué)。
3、“狠”抓教學(xué)制度
對學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺(jué)性當然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
�。�1）把好教學(xué)設計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng )造性。
�。�2）加強集體備課，取得共識。
�。�3）把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習。
�。�4）重視效果的反饋
培訓學(xué)習的效果應該從教師的身上體現出來(lái)，培訓學(xué)習以后，我們通過(guò)寫(xiě)體會(huì )、開(kāi)座談會(huì )、學(xué)期末要求教師寫(xiě)學(xué)科實(shí)驗總結、小測驗等形式來(lái)掌握實(shí)際的效果，了解老師們的理論水平。
通過(guò)不斷的學(xué)習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的'目標，意義，本學(xué)科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實(shí)話(huà)過(guò)程中教師角色的定位，學(xué)生學(xué)習方式的轉變及評價(jià)改革等，這些都為課改實(shí)驗順利進(jìn)行提供了重要的理論保證。
三、在總結中鞏固提升
總結課程改革中重要的環(huán)節，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進(jìn)而使經(jīng)驗理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。
1、加強檔案建設
我校的檔案管理中做到專(zhuān)人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學(xué)化。
2、鼓勵教師勤動(dòng)筆
教育教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì )，整理教學(xué)設計、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。這樣極大地調動(dòng)了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。
3、努力方向
就學(xué)校內部來(lái)講，教師觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的轉變最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度。如果用應試教育的模式來(lái)管理和評價(jià)教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀(guān)念和行為方式呢？因此這個(gè)責任應該在學(xué)校，在學(xué)校的上級主管部門(mén)。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評價(jià)制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀(guān)念轉變提供前提，以公正全面的評價(jià)指引教師行為，激發(fā)他們的斗志。
新課程改革給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機，我校決心以課程改革為契機，在開(kāi)辟成功課改之路的同時(shí)，深化學(xué)校內部改革，造就一支過(guò)硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓素質(zhì)教育之花常開(kāi)不謝。
“已有的已是過(guò)去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長(cháng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，一起朝著(zhù)課改明天的輝煌闊步前進(jìn)！
課堂教學(xué)改革工作匯報 12
新一輪課程改革實(shí)驗如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)廣大教師的心田。面對課程改革，我們深知在基礎教育課程改革中，如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務(wù)是當務(wù)之急。我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：
一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)
1、營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗的氛圍
加強領(lǐng)導，充分認識課程改革重要性。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，扎實(shí)進(jìn)行，本學(xué)期學(xué)校繼續把課改實(shí)驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長(cháng)主要負責，副校長(cháng)主抓的課改領(lǐng)導小組，為一線(xiàn)實(shí)驗教師“架橋鋪路”。
2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。
科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無(wú)序性。我們就制定了課改工作實(shí)施方案，學(xué)期初制定課改工作計劃，每個(gè)教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動(dòng)計劃，實(shí)驗教師結合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗計劃、學(xué)習計劃等，使實(shí)驗工作有章可循，有據可查。
二、在學(xué)習中理解提高
正像新課程改革中倡導的.那樣，要培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗的教師，學(xué)習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學(xué)習，才能轉變固有的陳舊的觀(guān)念，而觀(guān)念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習、培訓，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。
1、“實(shí)”抓教師培訓
加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。
�。�1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。
�。�2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
通過(guò)“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動(dòng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習 —實(shí)踐—再學(xué)習 —再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。學(xué)習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學(xué)習、提高的機會(huì )。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開(kāi)闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。
2、“長(cháng)”抓理論學(xué)習
教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強對實(shí)驗教師理論的學(xué)習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習的數量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強自學(xué)。
3、“狠”抓教學(xué)制度
對學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺(jué)性當然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
�。�1）把好教學(xué)設計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng )造性。
�。�2）加強集體備課，取得共識。
�。�3）把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習。
�。�4）重視效果的反饋
培訓學(xué)習的效果應該從教師的身上體現出來(lái)，培訓學(xué)習以后，我們通過(guò)寫(xiě)體會(huì )、開(kāi)座談會(huì )、學(xué)期末要求教師寫(xiě)學(xué)科實(shí)驗總結、小測驗等形式來(lái)掌握實(shí)際的效果，了解老師們的理論水平。
通過(guò)不斷的學(xué)習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學(xué)科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實(shí)話(huà)過(guò)程中教師角色的定位，學(xué)生學(xué)習方式的轉變及評價(jià)改革等，這些都為課改實(shí)驗順利進(jìn)行提供了重要的理論保證。
三、在總結中鞏固提升
總結課程改革中重要的環(huán)節，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進(jìn)而使經(jīng)驗理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。
�。�、加強檔案建設
我校的檔案管理中做到專(zhuān)人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學(xué)化。
�。�、鼓勵教師勤動(dòng)筆
教育教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì )，整理教學(xué)設計、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。這樣極大地調動(dòng)了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。
3、努力方向
就學(xué)校內部來(lái)講，教師觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的轉變最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度。如果用應試教育的模式來(lái)管理和評價(jià)教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀(guān)念和行為方式呢？因此這個(gè)責任應該在學(xué)校，在學(xué)校的上級主管部門(mén)。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評價(jià)制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀(guān)念轉變提供前提，以公正全面的評價(jià)指引教師行為，激發(fā)他們的斗志。
新課程改革給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機，我校決心以課程改革為契機，在開(kāi)辟成功課改之路的同時(shí)，深化學(xué)校內部改革，造就一支過(guò)硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓素質(zhì)教育之花常開(kāi)不謝。
“已有的已是過(guò)去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長(cháng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，一起朝著(zhù)課改明天的輝煌闊步前進(jìn)！
課堂教學(xué)改革工作匯報 13
品德與社會(huì )是一門(mén)綜合課程，它具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性三大基本特征。品德來(lái)源于社會(huì )生活，是“學(xué)會(huì )生活”“學(xué)會(huì )做人”的教育。品德的內化不是憑空實(shí)現的，要以一定的內容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀(guān)念就越易被學(xué)生認同、接受�；貞涀约阂郧捌返屡c社會(huì )課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)，學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答，學(xué)生被動(dòng)地接受應該如何做，不應該如何做，顯得枯燥而缺乏說(shuō)服力。對于發(fā)揮性問(wèn)題學(xué)生總是口無(wú)措辭，言不著(zhù)題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認識到了《品德與社會(huì )》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡(jiǎn)單的，而是要讓他們通過(guò)學(xué)習《品德與社會(huì )》課，轉化為孩子們一種內在的社會(huì )傾動(dòng)力。
一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式
即“情景設置、目標內化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識整合——當堂訓練、鞏固練習 ——課堂小結、總結升華�！�
1、情景設置、目標內化
這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節。教師通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，找準新舊知識的結合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習新知的環(huán)境中，調動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。新課即將開(kāi)始時(shí)，教師要向學(xué)生出示學(xué)習目標或交待學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生心中有數，帶著(zhù)明確的目標有目的地自主學(xué)習。
展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學(xué)生的角度去設計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標，更要忌空、大、虛。
2、自主合作、信息搜索
這個(gè)環(huán)節是學(xué)生圍繞教學(xué)目標對教材進(jìn)行整體感悟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在不同的課型中處理方法也大不一樣。
活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。
實(shí)踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì )，認識社會(huì )，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。品德與社會(huì )課是要把社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)，社會(huì )即課堂，課堂即社會(huì )，樹(shù)立大課堂觀(guān)、大社會(huì )觀(guān)。要給學(xué)生留有足夠的專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，體驗社會(huì )生活，感受我們生活的區域和環(huán)境。凡是能創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗的內容，就要放開(kāi)手，制定周密計劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫(xiě)一份存款單、保險單，或成立“社會(huì )志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗參與的快樂(lè )，培養學(xué)生走向社會(huì )，適應社會(huì )，服務(wù)社會(huì )的能力。
綜合學(xué)習型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì )常識和法律常識的內容，對于這類(lèi)型教學(xué)內容，要實(shí)現多種學(xué)科的整合，組織開(kāi)展綜合性學(xué)習。這樣，根據課文內容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長(cháng)時(shí)間搜集、整理的內容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì )信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽(tīng)廣播、講座；看電視、文藝節目；參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報交流中做到心中有數，然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達到資源共享。
3、精講點(diǎn)撥、知識整合
這個(gè)環(huán)節是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題和重要的理論（概念、觀(guān)點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過(guò)程，也是對學(xué)生在感知教材的過(guò)程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過(guò)程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì )之處，二要對學(xué)生自行得出的結論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節課下來(lái)，教師的單項講述只不過(guò)幾分鐘的時(shí)間。
4、當堂訓練、鞏固練習
品德與社會(huì )課的課堂訓練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內容設計靈活多樣的訓練習題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習，一方面對學(xué)生的目標達成進(jìn)行檢測，具體操作如下：
�。�1）課堂訓練累計時(shí)間在20分鐘左右，鞏固練習（或目標檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉化為能力；
�。�2）訓練的內容重在應用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地“做”，不搞死記硬背；
�。�3）訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習”，好比戰場(chǎng)上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹的態(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過(guò)重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
5、課堂小結、總結升華
這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價(jià)，也是對本節課知識、能力、方法的總結和概括。一個(gè)好的課堂小結，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節的操作可以參考以下幾個(gè)方面：
�。�1）、讓學(xué)生自我總結，談?wù)剬W(xué)習本節課的收獲、感悟或還存在的疑惑。
�。�2）、回扣學(xué)習目標，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標的各項要求。
�。�3）、深化問(wèn)題，設置懸念，為下一節課的教學(xué)作好鋪墊。
�。�4）、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì )，融入社會(huì )生活，提升學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
二、課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的成績(jì)
1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的'“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現出嚴肅，那么學(xué)生會(huì )有一種畏懼心理，他怕上課老師提問(wèn)自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來(lái)，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習也感到吃力，這樣一來(lái)，教師既不能達到預期效果，又不能調節師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話(huà)語(yǔ)自然不自然的多了。我嘗試主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張。結果課堂上出現了從未有過(guò)的場(chǎng)面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問(wèn)題；課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了；課堂上形成了教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(cháng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現的場(chǎng)面更令我感動(dòng)：在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會(huì )見(jiàn)到學(xué)生向經(jīng)過(guò)的老師敬禮致敬，說(shuō)“老師好”，老師呢，點(diǎn)頭致意；提水上樓的老師會(huì )被一大群學(xué)生圍住爭著(zhù)幫助；學(xué)校在冬季來(lái)臨分煤炭，高年級同學(xué)主動(dòng)幫助20xx年紀小同學(xué)。當看到這樣的場(chǎng)面老師們欣慰的笑了。
2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內容形成了巧妙整合。
品德與社會(huì )課程是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，課程目標主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導者。當然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂(lè )于接受的，因此也必然是事半功倍的。
3、學(xué)生適應社會(huì )的能力增強了，養成了積極向上的心態(tài)。
品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養學(xué)生從小養成良好的道德品德和行為習慣、熱愛(ài)生活、健康成長(cháng)。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗評這一環(huán)節，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、體驗、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
4、教學(xué)情境與生活情境相結合，學(xué)生的集體觀(guān)念濃厚了。
“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導，要從活動(dòng)方法、活動(dòng)要求、活動(dòng)過(guò)程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會(huì )操作，再從操作的過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，逐步形成能力�！靶〗M合作”學(xué)習是課堂中我們常用的活動(dòng)形式，通過(guò)這種形式，學(xué)生們學(xué)會(huì )了合作探討，培養了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動(dòng)中，老師不是旁觀(guān)者，或者說(shuō)不介入，而應該從另一個(gè)角度參與到活動(dòng)中去，做好指導。更需要學(xué)生不僅聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì )聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、教師隊伍不夠穩定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門(mén)學(xué)科，這門(mén)課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒(méi)有專(zhuān)職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會(huì )考慮這兩門(mén)學(xué)科。不是大家認為這門(mén)課程沒(méi)有用處，而是感覺(jué)明顯的力不從心。
2、科任教師對該課程的認知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現在教師把握不好課程目標，課程要求，以及教學(xué)方法。在當前教育形式和教育質(zhì)量觀(guān)的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語(yǔ)、數學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。
3、教師還沒(méi)有真正成為學(xué)習的引導者、參與者、合作者
教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說(shuō)，才能點(diǎn)燃智慧的火花。
4、家長(cháng)的課改意識不強，擔心孩子的學(xué)習成績(jì)下降家長(cháng)是最關(guān)注孩子成長(cháng)的群體，課程改革以來(lái)，許多家長(cháng)也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開(kāi)發(fā)者。
四、整改措施
從三方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見(jiàn)解：
1、課前，讓教師苦下功夫準備。
�、僬w把握整冊教材。
課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內容理解不深，教學(xué)目標把握不準。針對這樣的情況，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫(xiě)框架進(jìn)行統一的梳理，從教材的編排結構，知識銜接，編寫(xiě)思路，教材的個(gè)案分析等方面，整體把握教材。
�、诰募氉x本課教材。
教師在上課前要精心，反復閱讀即將授課的教學(xué)內容，應該從以下四方面去思考：
A、本課的教學(xué)目標是什么，教材設計了哪些內容，編寫(xiě)的意圖是什么？
B、與以前的教材進(jìn)行對比，內容與教學(xué)目標有什么不同，現在為什么要這樣設計，這樣設計的目的是什么？
C、教材的內容與當地的實(shí)際以及本校的情況是否相符，應補充、轉換或重組哪些內容？
D、本課教材應該用幾課時(shí)完成，每課應該安排哪些內容，具體應該達到什么樣的目標？
�、廴媪私鈱W(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，他們活動(dòng)的好壞與課堂教學(xué)效果有著(zhù)直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點(diǎn)加以考慮：
A、聯(lián)系本課的知識，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗，學(xué)生現有的認知水平如何？
B、身邊發(fā)生過(guò)的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。
C、怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現實(shí)生活有機的`結合起來(lái)，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。
D、怎樣讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，流露真情實(shí)感。
E、怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達到課程回歸生活的目的。
�、苡行У亻_(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。
周?chē)娜撕臀�，家庭、學(xué)校、社區，自然環(huán)境設施，以及兒童生活中的經(jīng)驗、體驗發(fā)現、文化活動(dòng)、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內容有關(guān)。
�、菥脑O計教學(xué)。
這里指的是教學(xué)設計。教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（同時(shí)還應該考慮教學(xué)時(shí)的方法與手段）課件制作、板書(shū)設計、課后作業(yè)等，要注意以下幾點(diǎn)：
A、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念。
B、尊重教材的基礎上要創(chuàng )造性的使用教材，用教材教，而非教教材。
C、重視教學(xué)方式方法的選擇，
D、提前做好教學(xué)預設
2、課上，讓學(xué)生參與體驗成為主流。
課前的多方努力，就是為了課上的實(shí)踐，把“八個(gè)一”做為切入點(diǎn)，有效的組織教學(xué)。
�、僖粋�(gè)有力的“開(kāi)場(chǎng)白”。所謂開(kāi)場(chǎng)白指的是課堂教學(xué)的導入。以講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)，表演節目、或者觀(guān)看問(wèn)題式精彩視頻，這些內容必須牢牢本節課的課堂教學(xué)內容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，務(wù)本才能求實(shí)。
�、谝粋�(gè)能讓學(xué)生廣泛開(kāi)展討論交流的主題。我們的課堂常常出現這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實(shí)沒(méi)多大實(shí)效，你說(shuō)這個(gè)，他說(shuō)那個(gè)，沒(méi)有幾個(gè)是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南敕ㄅc思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒(méi)有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生何來(lái)的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。
�、垡粋�(gè)能讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)。在活動(dòng)中最能培養學(xué)生的思想、行為、習慣�；顒�(dòng)的設計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規律、符合學(xué)生現有的生活實(shí)際、符合學(xué)生認知發(fā)展的程度。不見(jiàn)得每一個(gè)活動(dòng)都是根據教材上的活動(dòng)去設計，根據本節課的內容可是做適當的增加、刪減與改動(dòng)，教材是課堂教學(xué)開(kāi)展的有效藍本，我們可以創(chuàng )造性的使用，讓活動(dòng)使教材的內容活起來(lái)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習的樂(lè )趣所在。
�、芤粋�(gè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)卷調查分析。根據本課的教學(xué)內容，給學(xué)生提供一個(gè)可行的，容易操作的問(wèn)卷調查，根據學(xué)生調查的內容有機的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，對問(wèn)卷調查中呈現的問(wèn)題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會(huì )很有成就感，因為這樣的問(wèn)題是他們自己發(fā)現的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問(wèn)題。當然并不是說(shuō)每一節課我們都要安排問(wèn)卷，這要根據我們的教學(xué)內容而確定。
�、菀粋�(gè)能充分調動(dòng)學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀(guān)、形象的觀(guān)察，透過(guò)直觀(guān)形象的觀(guān)察，可以讓學(xué)生展開(kāi)思考的空間；更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識，讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂(lè )趣所在。
�、抟粋�(gè)能把復習檢測與活動(dòng)交叉運行的“復合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動(dòng)取代，所以在活動(dòng)的過(guò)程中適當的加入前面或者本課的知識，寓教于樂(lè )，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂(lè )趣，又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識理論的形成。
�、咭粋�(gè)能集中本節課知識精華的訓練平臺。這個(gè)平臺有的是為了培養學(xué)生的良好的品德行為，有的是知識的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗，還有的可能是一種民族氣節的綻放？這要根據本節課的內容具體而定，不要求多，但要求精。
�、嘁粋�(gè)能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學(xué)生機械的背誦，記憶要強得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書(shū)面的，可以是非語(yǔ)言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實(shí)際，緊扣本節課的主題內容。
3、課后，成為學(xué)生自主實(shí)踐、感悟探索的天空。
品德與生活（社會(huì )）課堂與語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習到的是一種內化到心靈的思想精髓。因而課后就應該給學(xué)生充分自主實(shí)踐與感悟的時(shí)間。所以我認為在課后可以適當的開(kāi)展下列活動(dòng)：
1、為加強與課內所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進(jìn)社區感受《品德與生活（社會(huì )）》內容的可信度。
品德與生活（社會(huì )）教材有的內容與現在生活實(shí)際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區，進(jìn)行實(shí)地的考察。如四年級《品德與社會(huì )》上就以“家鄉”為大主題，學(xué)生在社區就可咨詢(xún)到家鄉過(guò)去的經(jīng)濟、人情風(fēng)貌等等。
2、開(kāi)展參與體驗式活動(dòng)，可讓《品德與生活（社會(huì )）》的教育內涵植根心靈。
在《品德與生活（社會(huì )）》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結合。還以四年級《品德與社會(huì )》上《家鄉的故事》為例，在探索家鄉故事的同時(shí)，適當品嘗過(guò)去的苦難生活，從而感受家鄉今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結合，也能為今后的學(xué)習奠定基礎。
3、適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導與檢測，可讓《品德與生活（社會(huì )）》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅。
在農村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實(shí)際生活中人的品德可以說(shuō)要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會(huì )到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測相結合。這樣才能使之健康發(fā)展。
4、提供人文力量的鞭策氛圍，會(huì )讓《品德與生活（社會(huì )）》課程更趨完美、人性�！镀返屡c生活（社會(huì )）》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結合各年級的思想教育的不同側重點(diǎn)，采用榜樣的力量來(lái)感染，也可以說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級。透過(guò)榜樣的力量形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂(lè )在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。
總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體這一理念。在品德與社會(huì )課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，讓學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
課堂教學(xué)改革工作匯報 14
我校共有6個(gè)年級11個(gè)教學(xué)班，承擔品生（品社）教學(xué)改革的專(zhuān)職教師1人，兼職教師3人。我校全面開(kāi)設科學(xué)、品德、地方、校本課程，成立了常識教研組，通過(guò)教研活動(dòng)，全面提高常識課教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成績(jì)顯著(zhù)。
我校立足于課改精神，立足于教學(xué)研究，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在教改中創(chuàng )新理念，穩步推進(jìn)課堂改革。課程改革除充分利用現有教材外，還自編了適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本教材。
現將我校課堂教學(xué)改革總結如下：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)操作規范。
依據品生（品社）學(xué)科的特點(diǎn)，我校積極探索“觀(guān)察與探究相結合課型”：導入新課——自主觀(guān)察——提出問(wèn)題——合作探究——表達交流——應用拓展。
1、導入新課，明確觀(guān)察任務(wù)。
2、自主觀(guān)察，確定觀(guān)察計劃和方案；分組實(shí)驗，合作觀(guān)察，教師及時(shí)組織和引導，把學(xué)生注意力集中到觀(guān)察教學(xué)對象和重點(diǎn)上。
3、提出問(wèn)題：引導學(xué)生提出問(wèn)題，篩選具備探究?jì)r(jià)值，有條件研究的問(wèn)題作為研究對象。
4、合作探究大致分三步：開(kāi)展探究、數據搜集和整理、得出結論。
5、表達交流分兩步：第一步組內交流，第二步班內交流，在小組交流的基礎上，對全體同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論。
6、應用拓展。
創(chuàng )新與生活聯(lián)系較為密切，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，生活實(shí)踐要為學(xué)生提供最廣闊的學(xué)習天地。
依據品社、地方特點(diǎn)，我校采用的基本流程是：
1、激趣導入：猜謎、故事、游戲、實(shí)例導入等，形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、探究交流：這一階段自主學(xué)習、小組合作、小組交流三個(gè)步驟進(jìn)行。
3、展示匯報：以學(xué)習小組為單位，各小組在總結的基礎上在全班進(jìn)行展示匯報，方式多樣，如語(yǔ)言陳述、操作演示、板書(shū)演示等。
4、歸納總結：教師要引導學(xué)生對合作學(xué)習的知識進(jìn)行梳理歸納，提升，形成系統規范的道德意識，激勵學(xué)生思考，探究，想象，聯(lián)想。
5、測試達標：教師設計一些課堂練習，通過(guò)書(shū)面、提問(wèn)的形式進(jìn)行檢測。
二、課堂教學(xué)改革以來(lái)的主要成績(jì)
我校全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，取得了一系列的成果：
有多名教師參加了教學(xué)大比武活動(dòng)并取得了理想的成績(jì)，編寫(xiě)了一套適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)再上新臺階，學(xué)校的電腦繪畫(huà)、舞蹈、足球等取得了理想的成績(jì)，形成了濃厚的'人文環(huán)境氛圍。
三、新課改下存在的問(wèn)題
新課改下，開(kāi)放的課堂使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)，課堂教學(xué)碩果累累，然而也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、教學(xué)形式化，課堂氣氛十分熱烈，說(shuō)一說(shuō)，看一看，做一做，但目標不夠明確，內容掌握不夠充分，把握不準知識點(diǎn)。
2、教學(xué)絕對性，許多好模式被引進(jìn)，但沒(méi)有把自己真正的實(shí)際情況分析透徹，沒(méi)有客觀(guān)的、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行改革。
3、學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力低，品社、地方不能很好的聯(lián)系實(shí)際。
四、下一步整改措施
1、加強教研組教研：探索如何把內容與當前小組合作學(xué)習有機結合。
2、加強教法、學(xué)法研究，真正把著(zhù)力點(diǎn)放在知識掌握和能力培養上。
3、制定我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)方案，發(fā)揮教研組長(cháng)的作用，督促實(shí)施。
4、本著(zhù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，安排教學(xué)活動(dòng)，精心設計篩選，優(yōu)化教學(xué)內容。 一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)工作取得了很大提高，創(chuàng )新理念，推進(jìn)教學(xué)改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學(xué)改革一定會(huì )取得更大的成績(jì)，學(xué)生綜合素質(zhì)也會(huì )得到大幅度提升。
我們會(huì )加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學(xué)成為課改排頭兵！
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