【精】班主任工作感悟
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們常常會(huì )因某些事或人而萌生出一些想法，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的班主任工作感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作感悟1
所謂好書(shū)就是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書(shū)，我讀了之后，豁然開(kāi)朗，思想上的收獲使我的內心變得充實(shí)。書(shū)中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書(shū)的兩點(diǎn)體會(huì )與大家交流、分享。
首先，德字為先，愛(ài)要得法。教書(shū)先育人，育人先做人。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心的。魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我”的日記，讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施。學(xué)生們在日記中反思自我，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但我對于愛(ài)的方法卻未做過(guò)細致、深入的思考，
有時(shí)簡(jiǎn)單地認為，我對學(xué)生好，學(xué)生就應該聽(tīng)我的，因此在工作中，我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的`偏差，沒(méi)真正走進(jìn)他們的內心世界，這樣導致的結果就是：我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠，明明是出于對學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我帶來(lái)了很多的困擾。而對待那些犯錯誤的同學(xué)，我只是一味說(shuō)教，似乎只為了學(xué)生說(shuō)出一句“老師，我錯了�！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見(jiàn)得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯誤反復出現，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的時(shí)期，要學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來(lái)，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過(guò)讀魏老師的書(shū)，我明白了：只有愛(ài)的得法，才能讓這些需要愛(ài)的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
其次，以人為本，科學(xué)管理。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。魏書(shū)生針對學(xué)生，自己總結了一套科學(xué)的班級管理方法：“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線(xiàn)教育崗位上的我，也
被魏老師的管理方法深深吸引著(zhù)。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習、借鑒。
我當班主任時(shí)，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情都放不下，我都得過(guò)問(wèn)，整天忙得不可開(kāi)交，不是紀律不好了，就是衛生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，學(xué)生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得很好的效果。魏老師在書(shū)中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以很難取得長(cháng)期效果�？傊�，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書(shū)生老師的一句話(huà)送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
班主任工作感悟2
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對班級管理工作有了新的體會(huì )。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識，體現學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠遠不夠的，以學(xué)生為主體不應局限于課堂教學(xué)，還應該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、發(fā)揮小主人的力量，實(shí)現學(xué)生自主管理
在班級管理過(guò)程中，讓學(xué)生當班級的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(cháng)、體育委員、學(xué)習委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(cháng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現的機會(huì )
我認為：學(xué)習、生活中對后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿(mǎn)足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的`喜悅。比如對他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會(huì )使后進(jìn)生有自我表現的機會(huì )，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習成績(jì)不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細心的小男孩都會(huì )給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P，少批評表?yè)P的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉化過(guò)程中會(huì )犯老毛病，適時(shí)，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P，有時(shí)一兩句贊揚之詞勝過(guò)一頓嚴厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
班主任工作感悟3
班主任工作招招鮮讀后感鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了各位名師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，看另外讓人深受啟發(fā)一、營(yíng)造“家”的氣氛要讓學(xué)生熱愛(ài)這個(gè)集體，就要給他們營(yíng)造一個(gè)家的氛圍，班主任工作招招鮮》讀后感。有下面這些技巧我們不妨試一試。
1、學(xué)唱校歌、隊歌、國歌。歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。
2、生日祝福。以小隊為單位，在同學(xué)過(guò)生日的那天，由小隊長(cháng)主持，大家一起給他慶祝。唱生日歌、寫(xiě)上祝福的一封信、或是贈送自己親手制作的一件小禮物，或是準備一些小小的節目，讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。，并且很好的開(kāi)展了小隊活動(dòng)。
3、圖書(shū)角。由每個(gè)同學(xué)自愿捐書(shū)，集中起來(lái)構建一個(gè)小小的.圖書(shū)角。同學(xué)們利用課余，讀報時(shí)間，自己選擇感興趣的書(shū)籍來(lái)閱讀。圖書(shū)角還可以大大地豐富同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的“家”了。
4、寫(xiě)日記。每周有一篇是寫(xiě)給老師的心里話(huà)。這樣，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情，讀后感《班主任工作招招鮮》讀后感》。學(xué)生有了說(shuō)心里話(huà)的地方，感情也就有了歸屬。二、認識“姓名”入手每次聽(tīng)別的班主任講述記學(xué)生姓名的傳奇，我都有一種無(wú)比羨慕之情。有一位班主任，開(kāi)學(xué)第一天就能夠記住80%的學(xué)生名字，第二天，最遲第三天，就能夠把所有學(xué)生的姓名都叫出來(lái)。我很羨慕，但是并不是每個(gè)人都有很強的記憶力的。怎么辦？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我發(fā)現，記住學(xué)生姓名，其實(shí)是有訣竅的。我在這方面不是強項，就只有笨鳥(niǎo)先飛了。
首先到學(xué)校教導處把學(xué)生花名冊拿來(lái)，在開(kāi)學(xué)之前背下來(lái)。這個(gè)方法雖然很笨，而且只是熟悉學(xué)生的姓名，不能夠面對每一個(gè)實(shí)際的學(xué)生，但是，好處也很明顯，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你不要急急忙忙的記憶學(xué)生的名字，不會(huì )遇到不會(huì )寫(xiě)學(xué)生姓名的尷尬。
其次，抓住學(xué)生報到的機會(huì )，跟學(xué)生聊一會(huì )兒天，盡可能地把學(xué)生名字和本人聯(lián)系起來(lái)。最后，記住學(xué)生的外貌差別，并把外貌差別與學(xué)生姓名聯(lián)系起來(lái)。如果這樣還不能夠記住學(xué)生的名字，還有一個(gè)笨辦法，那就是迅速把學(xué)生的坐位安排好，對這學(xué)生座次表，每天到班上去點(diǎn)一次名，清一次到。這樣，你就憑借著(zhù)記憶固定的坐位號，也能夠記住一大批學(xué)生的姓名。
最后、長(cháng)效系統“管理”班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。有的班主任辛苦得要命，卻又收效甚微，成天疲于應付處理學(xué)生的各種事情；有的班主任好玩得要命，班級管理一塌糊涂，他在學(xué)生面前講話(huà)，一點(diǎn)作用也沒(méi)有；有的班主任灑脫自在地很，學(xué)生收放自如，即使他偶爾三五天不在，班級管理也井井有條，學(xué)生情緒看不出有什么波動(dòng)，“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長(cháng)期效果。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，即有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。學(xué)生能夠做的，班主任堅決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任絕不插手。今后，我得多注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，讓班級工作上新臺階。做班主任，讀名師筆記《班主任工作招招鮮》，對我有很大的啟發(fā)和幫助。班主任工作是件講究藝術(shù)的活，管理一個(gè)班級，學(xué)習名師的科學(xué)管理理論和方法，工作起來(lái)定會(huì )如魚(yú)得水，干得輕松，干得快樂(lè )。
班主任工作感悟4
記得在暑假中第一次讀完魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)后，無(wú)論是在班級管理上還是在自己做教師觀(guān)念上都令自己受益匪淺�？梢哉f(shuō)在某種程度上改變了自己的教學(xué)理念和教育思想。無(wú)論是書(shū)中關(guān)于班主任自身素養，學(xué)生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習效率等方面都有很深的感觸。初讀魏老師的書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來(lái)說(shuō)，不但讓人領(lǐng)略了班級的管理的經(jīng)驗而且還深刻的認識了他對人生的看法，對我自己的人生道路有很重要的指導意義。這個(gè)假期再次拿起了這本書(shū)，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個(gè)層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。
生活不能沒(méi)有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。這樣做助長(cháng)了別人的愚昧和自己的野蠻。的確如此，每每我們坐在辦公室中，大家在一起談?wù)摪嗉壍膶W(xué)生，談?wù)撐覀兊慕虒W(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )不由自主的抱怨學(xué)生，抱怨學(xué)校，抱怨這抱怨那，而很少在反思自己，其實(shí)說(shuō)白了就是自我解嘲，自己安慰自己或者是為自己在做蒼白的辯解，推卸自己的責任。如果我們靜下心來(lái)算一算我們每天抱怨的時(shí)間也是一個(gè)不小的數目。而魏書(shū)生老師卻從不抱怨環(huán)境的惡劣，從不抱怨學(xué)生的優(yōu)差，多數的時(shí)候以苦為樂(lè )，享受生活，享受艱苦的生活，把抱怨的時(shí)間放到了研究教學(xué)上，所以成為了一代名家。當魏書(shū)生老師告戒我們多改變自己，少埋怨環(huán)境的時(shí)候，我更為我自己的埋怨而羞愧，因為生活給予我的'優(yōu)越條件和理想的工作，遠遠大于我的能力所及，這種所得遠遠大于自己的付出的狀態(tài)，讓我內心總是不安，而更讓自己無(wú)地自容的是：我不知道珍惜，努力，還在推卸責任，放任自己。每一天早上當學(xué)生們齊念感恩詞的時(shí)候，自己也在戰戰兢兢的捫心自問(wèn)，我作為教師感恩了嗎？
能不能有那么一種鍛煉方式，倘長(cháng)年堅持不懈，就能使人心靈健康、開(kāi)闊呢？我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記都能說(shuō)心里話(huà)、說(shuō)真話(huà)，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛(ài)美的作用。
《班主任工作漫談》魏書(shū)生老師用了很大的篇幅介紹班級學(xué)生寫(xiě)日記的內容，這一點(diǎn)上對自己的啟發(fā)很大。前年我們在聽(tīng)魏書(shū)生老師在吉林市做的教育專(zhuān)場(chǎng)匯報會(huì )的時(shí)候就在自己的班級堅持了一段時(shí)間，效果就十分的明顯。學(xué)生每天寫(xiě)日記，班主任抽空檢查并寫(xiě)上適當的評語(yǔ)溝通了師生間的感情，了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解了班級的一些事情，及時(shí)有效的解決了沒(méi)有在平常工作中發(fā)現的問(wèn)題，在師生間建立了一座橋梁和紐帶。同時(shí)學(xué)生在每天寫(xiě)日記的過(guò)程中，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為班級做實(shí)事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。上一學(xué)期在新的班級也開(kāi)展了這項活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)學(xué)初的極力鼓動(dòng)和大力宣傳加上自己的強制逼迫，開(kāi)始的時(shí)候還是需要適當的強制的。全班級全體同學(xué)都統一買(mǎi)了日記本堅持寫(xiě)日記，自己利用空余時(shí)間與學(xué)生探討如何寫(xiě)日記，寫(xiě)什么內容。在開(kāi)學(xué)初檢查了住宿生的日記發(fā)現了新班級學(xué)生中出現很多問(wèn)題，尤其是學(xué)生想家的問(wèn)題，及時(shí)與他們溝通適當的評語(yǔ)和鼓勵性語(yǔ)言，拉近了師生間的距離，使新生更快的適應新的班集體和新的環(huán)境。使班級迅速穩定下來(lái)，投入到學(xué)習當中。在一學(xué)期里自己不斷強化不斷督促，絕大多數同學(xué)都堅持了下來(lái)，體會(huì )到了寫(xiě)日記的好處，一學(xué)期的日記都收集上來(lái)保存在班級的書(shū)架上。假期的時(shí)候再次要求學(xué)生每?jì)商鞂?xiě)一篇日記。通過(guò)假期的再次閱讀這本書(shū)，結合自己一學(xué)期的實(shí)踐工作，發(fā)現自己在處理日記上還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，相信在新的學(xué)期里，自己還會(huì )繼續堅持已有的讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好的習慣，結合魏書(shū)生的先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗繼續踐行提高。
讀魏書(shū)生老師的書(shū)，了解魏書(shū)生老師的人生歷程，它是由一名普普通通的農村民辦教師成長(cháng)為一位舉世聞名的教育家。也許最根本的就是堅持，幾十年如一日的堅持寫(xiě)作，幾十年如一日的堅持積累。無(wú)論是魏書(shū)生還是現代的教育家李鎮西都是如此，他們都是在班主任工作中把自己的平時(shí)教學(xué)和班級中的一些事情以日記的形式展現出來(lái)，形成了自己獨特的教學(xué)敘事，并且幾十年如一日的堅持。其實(shí)我們的班主任每天也在做著(zhù)一些同樣的事情，只是我們缺少總結和記錄，沒(méi)有形成我們自己的東西。所以我們只是在每天機械的抱怨中生活，其實(shí)我們的班主任每一位都是我們學(xué)校的魏書(shū)生和李鎮西，只是我們缺少了一些的堅持和反思。
保持一顆平常的心態(tài)，懷著(zhù)一顆感恩的心，做好自己的平平凡凡的工作，對得起自己的良心，無(wú)愧于自己的父母，領(lǐng)導，家長(cháng)和學(xué)生，這樣其實(shí)就已經(jīng)很了不起了。如果我們能夠做的再出色一些，也許我們就會(huì )不再平凡。在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì )繼續認真領(lǐng)悟魏書(shū)生的教育理念的核心和精髓,時(shí)時(shí)以他的話(huà)語(yǔ)來(lái)檢查自己的工作，調整自己的身心。我相信,在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在魏書(shū)生的教育理論來(lái)指導我們的教學(xué)與班級管理，我們的工作肯定越干越有成效�？傊�,今后我將以平平常常的心態(tài)努力干好每一件平平常常的事,在平常中提升自我,在平常中超越自我。
讓我們在繁重而瑣碎的日常工作中，痛并快樂(lè )著(zhù)，繁忙并充實(shí)著(zhù)，讓書(shū)香充滿(mǎn)我們的校園，讓教育回歸本色，讓我們大家齊心協(xié)力為我們五中的美好明天而努力奮斗。
班主任工作感悟5
首先，標題是受文章中第31問(wèn)《班主任為什么不能用罰款來(lái)教育學(xué)生》“教育需要從心開(kāi)始”啟發(fā)而得。這是我最感動(dòng)的一句話(huà)，也是引起我反思的一句話(huà)。
我也曾經(jīng)采用過(guò)用罰款來(lái)教育學(xué)生。因為幾個(gè)男生調皮愛(ài)打架，擾亂正常秩序，我非常生氣。為了制止這種現象，教育學(xué)生應該學(xué)會(huì )寬容，不應該因雞毛蒜皮的小事兒大動(dòng)干戈，就口頭制定了一條嚴厲規定：誰(shuí)打架，就扣5分，罰款5元當做班費，無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)的手，雙方均罰，二次違反，加倍罰款！有兩三個(gè)學(xué)生被罰過(guò)款，雖然他們及時(shí)交了班長(cháng)罰款，但當時(shí)我并沒(méi)有通知家長(cháng)，也沒(méi)有詢(xún)問(wèn)孩子到底如何成功要得這筆款子的，以為學(xué)生交了罰款就解決了打架問(wèn)題，現在想起來(lái)，一下子覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤，有很多問(wèn)題根本沒(méi)有解決，甚至可能還會(huì )出現更深層次的問(wèn)題。比如：學(xué)生打架雙方受同樣的處罰，會(huì )導致被打的一方很委屈，認為老師不公平，甚至會(huì )影響他以后對待社會(huì )的看法；簡(jiǎn)單罰款，沒(méi)有從心開(kāi)始交流，也許打架的根本原因并未解決，學(xué)生表面平靜了，內心并沒(méi)有平息；孩子回家要錢(qián)不可能直接說(shuō)出真正的原因，很有可能撒謊，騙取家長(cháng)的信任，又導致家長(cháng)對老師收取費用的`誤解，孩子呢，也學(xué)會(huì )了欺騙，甚至你罰5塊，他其實(shí)向家長(cháng)要10塊；真正動(dòng)手打人的學(xué)生會(huì )認為只要拿錢(qián)就能解決問(wèn)題，嚴重扭曲人生觀(guān)；孩子犯錯，家長(cháng)交錢(qián)，其實(shí)學(xué)生并未真正受到處罰和教育；班費的運用如果再不公開(kāi)透明的話(huà)，學(xué)生也可能會(huì )認為是班主任貪污了罰款……這樣一想，太可怕了，后患無(wú)窮啊，我當時(shí)處理問(wèn)題太簡(jiǎn)單化了。我對自己以前的做法深感后悔，一時(shí)氣惱而定的規矩，有可能影響班主任幾年中在學(xué)生心目中奠定的印象；為自己處理問(wèn)題沒(méi)有深思熟慮，輕易采取措施的不理智做法深感自責，這也許極大的傷害了學(xué)生的自尊心呀；同時(shí)，為自己讀到這篇文章而欣慰，以后我再也不會(huì )重蹈覆轍，我明白了一個(gè)教育真理：教育需要從心開(kāi)始。簡(jiǎn)單的罰款只是解決問(wèn)題的表面，本質(zhì)問(wèn)題并未觸及，問(wèn)題解決一時(shí)，而非一世。
且學(xué)且實(shí)踐，我會(huì )用行動(dòng)來(lái)反思自己的教育失誤，真正耐下心來(lái)和學(xué)生交心，暴風(fēng)驟雨般的批評和處罰，看似嚴厲其實(shí)空洞無(wú)效，和風(fēng)細雨般的談心看似軟弱，其實(shí)真誠有用。俗話(huà)說(shuō)“交人交心”，我覺(jué)得“教人也要教心”，“心”是人的靈魂，而我們教師不是被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”嗎？作為班主任，與學(xué)生朝夕相處，關(guān)系最為密切，更應該義無(wú)反顧的擔當起這個(gè)責任：塑造起學(xué)生健康、純真的靈魂。
只要讀書(shū)就會(huì )有收獲，我又收獲不收啊。
班主任工作感悟6
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾通過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，內容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中內容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！辈诲e！很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我知道應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，現在很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的.情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要當好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì )不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
通過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養成好讀書(shū)的好習慣。
《班主任工作漫談》讀后感5
有幸拿到了這本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑，寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班內殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話(huà)及時(shí)糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內十幾個(gè)殘障孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。
班主任工作感悟7
初讀《新視角》折服于作者對教育的睿智執著(zhù)，思維的新奇獨特，處理問(wèn)題的自信理性。再讀新視角，深深的被其感動(dòng)，感動(dòng)于他對學(xué)生的民主平等關(guān)愛(ài)，并不是浮于表面，而是付諸于實(shí)踐，融入血液骨髓。
因為鄭老師在用自己的經(jīng)歷把對學(xué)生的愛(ài)賦予了民主和平等。鄭老師本人有理由被自己感動(dòng)，這本書(shū)里蘊藏了他太多的私人情感，他的成長(cháng)，他的青春，他的叛逆，他的初戀，他的“不光彩”的過(guò)去，甚至他的失敗。正因為此，他推已及人，遇事才能從學(xué)生的角度考慮，才能容忍甚至“品味”“欣賞”學(xué)生的錯誤，才能視學(xué)生的錯誤為成長(cháng)中之必然，才能賦予“愛(ài)”更多的民主平等，才能把幫助學(xué)生改正錯誤視為自己快樂(lè )的幸事，才會(huì )有教育學(xué)生的自信理性和大智慧。
一、愛(ài)的前提是平主和平等（把自己的故事告訴他）
從這本書(shū)中我們可以看到一個(gè)更真實(shí)的鄭老師。他并不是老師眼中的好學(xué)生，他倔強,他叛逆，他早戀，他故意和老師頂嘴、斗牛，甚至只要他在語(yǔ)文老師便不上課。所以他更了解表面上滿(mǎn)不在乎放蕩不羈的孩子是多么渴望老師的幫助和理解，多么期盼老師的引導交流。所以他說(shuō)要給那些處于自我折磨中的孩子尋找一個(gè)生命的出口，老師要主動(dòng)做學(xué)生的朋友，理解他們的青春期煩惱，建立一條制度化的談心渠道，幫助孩子們走過(guò)這一段特殊的心理斷乳期。
他與學(xué)生總能產(chǎn)生共情，把自己的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)自己有這樣的煩惱是很正常的，老師以往也這樣呢。就給以后的談話(huà)賦予了民主和平等，從他嘴里說(shuō)出的道理學(xué)生就很愿意聽(tīng)，盡管這樣的道理別人也一樣說(shuō)過(guò)。所以他常能幾十分鐘或者是一次談話(huà)就能解決了孩子內心的煩惱，并不是他有多么神奇，只是他把這些賦予了民主和平等而已。
二、質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)在撕破孩子個(gè)人的隱私
因為班主任要挽救戀愛(ài)中的兩個(gè)孩子，責令他們一次又一次的寫(xiě)出“詳細經(jīng)過(guò)”，他們已無(wú)力保護自己，更沒(méi)了自己的隱私，最后的結果是女孩不得已離開(kāi)了學(xué)校，男孩子則心驚膽戰地參加了決定命運的高考。班主任以犧牲兩個(gè)學(xué)生純潔的感情和一個(gè)女生前途基礎上成功“挽救”了“我”。所以鄭老師在讀成功案例《“早戀”管見(jiàn)》這篇文章時(shí)，眼淚奪眶而出，心中難過(guò)，脊背發(fā)涼，他憤怒的質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)在撕破孩子的個(gè)人隱私。沒(méi)有任何一部法律賦予老師窺探學(xué)生隱私這個(gè)特權，我們天天說(shuō)尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，當一個(gè)孩子生活中最隱秘的地方都被老師踐踏了，他的尊重從何得到？他還有什么心情去體會(huì )和理解我們的愛(ài)護？
尊重孩子，并不是一句口號，而是老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在保護著(zhù)孩子那羞于被人看見(jiàn)的自卑。
三、理解寬容：用自己的經(jīng)歷引領(lǐng)孩子們的成長(cháng)
遇到事情，想想自己的學(xué)生時(shí)代，換位思考，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣就會(huì )對學(xué)生多一些寬容和理解。孩子們才能夠真正感受到，老師既是他們的良師，又是他們的益友。
鄭老師總是能夠這樣四兩撥千斤的解決問(wèn)題。當學(xué)生們當老師是自己的朋友時(shí)，他們更容易接受老師的觀(guān)點(diǎn)。雖然有很多同事反對拿自己的經(jīng)歷來(lái)引導孩子，因為自己不光彩的過(guò)去會(huì )讓自己在孩子們面前失了面子。鄭老師卻恰恰相反，他認為說(shuō)一說(shuō)自己相關(guān)的經(jīng)歷，會(huì )拉近與學(xué)生之間的'距離，他和學(xué)生一起商量，并不是“對”與“為對”，并不是我認為對的你們就去做，我認為不對的，你們就絕不能去做。而是與學(xué)生們一起商量，是“妥”與“為妥”。
鄭老師班里的學(xué)生做起了小生意，不少同學(xué)都支持他，認為可以鍛煉自己。鄭老師便以自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷引導他們意識到，人生最不劃算的生意，就是把事情做顛倒了，不應在應該好好讀書(shū)的時(shí)候去賺錢(qián)，而在應該安心工作的時(shí)候，卻重新回到課堂補習以前的書(shū)本……。這個(gè)學(xué)生當時(shí)就表示，以后再也不賣(mài)日記本了，希望同學(xué)們不要學(xué)他。
四、愛(ài)的啟示：遭遇不幸的孩子，今天和平常一樣
鄭老師身體一直不好，體型瘦小，學(xué)生時(shí)代受到同學(xué)的諷刺和挖苦（也許應是善意的玩笑，只不過(guò)青春敏感期的他認為那是諷刺和挖苦。），整個(gè)高中期間，他總是保持著(zhù)他的冷漠孤獨和平高傲。而他的愛(ài)人李云老師，從未嘲笑過(guò)他的孱弱，用無(wú)私溫暖的愛(ài)鼓起了他與別人交往的信心和勇氣，即使是面對娘家兄弟們挑剔的目光，李老師依然一片坦然。愛(ài)讓鄭老師得到這樣的結論：讓一個(gè)有心理缺陷的人平靜地融入生活，最好的辦法就是不把他的缺陷看到眼里。
班上最漂亮的女孩子亞紅，不幸遭遇車(chē)禍，并毀了容，從知道自己傷勢的那天起，她就拒絕輸液，拒絕治療，誰(shuí)勸都不聽(tīng)。鄭老師深深地理解孩子的痛苦，因為他也曾失去過(guò)美好的東西，所以他理解。所以他才對亞紅的教育充滿(mǎn)自信，他告訴亞紅媽媽?zhuān)灰嬖V亞紅我來(lái)看過(guò)，我就能夠有辦法，早點(diǎn)改變她的態(tài)度，讓她積極配合治療。
鄭老師和同學(xué)們以平常心看她，沒(méi)有同情沒(méi)有安慰，用一個(gè)正常學(xué)生的標準來(lái)要求她，就好象什么都沒(méi)有發(fā)生。果然，亞紅自信樂(lè )觀(guān)的走到同學(xué)們中間，并在文化節上出盡了風(fēng)頭，為班級贏(yíng)得了團體第一的好成績(jì)。
“只有經(jīng)歷過(guò)烈火洗禮的鳳凰才能夠煥發(fā)出生命的美麗，只有經(jīng)因了苦難洗洗禮的愛(ài)才越顯得韻味悠長(cháng)�！�
班主任工作感悟8
在閑暇之余，我看了著(zhù)名特級教師魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作的藝術(shù)》一書(shū)，被他的高尚的人格、藝術(shù)化的工作深深震撼了，跟他對比，我感受到自己教育的無(wú)能，我為自己汗顏。
在寒假中，我照例又和我那班早已走上社會(huì )、在各條戰線(xiàn)上奮斗的學(xué)生們歡聚一堂，聯(lián)歡暢談，喜看他們的成長(cháng)，樂(lè )聽(tīng)他們的心聲，能成為他們無(wú)話(huà)不談的朋友，我感受到自己教育的成功，我為自己自豪！
是的，教育是一件高尚而復雜的事業(yè)，當然班主任工作更是如此。我道不清自己從教20年的風(fēng)雨歷程，我理不清自己擔當班主任工作的紛雜頭緒，但總有那么兩三點(diǎn)感受懵懂在心間，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
一、 “愛(ài)”字掛帥
教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導其行。特別是對待高年級的學(xué)生，他們將進(jìn)入或已進(jìn)入叛逆期和青春期，更應“愛(ài)”字當頭，尊重寬容，以理服人。我很少會(huì )和學(xué)生套近乎，表現的跟學(xué)生和親熱，但我會(huì )在上班的路上把正在焦急等待公交車(chē)的學(xué)生捎帶到學(xué)校，我會(huì )在早操的間隙在學(xué)生隊伍中穿行，給這個(gè)整理一下衣服領(lǐng)子，給那個(gè)提醒一下該理發(fā)或洗澡了，我更會(huì )關(guān)心一下離異家庭的孩子：最近有和媽媽?zhuān)ò职郑┞?lián)系嗎？你該怎么勸爸爸媽媽和好？你應怎么和后爸后媽相處等。話(huà)不會(huì )很多，愛(ài)永遠都不會(huì )泛濫，但會(huì )讓學(xué)生知道，老師的'愛(ài)就在身邊。
二、“嚴”字當頭
一個(gè)最好的班級，若無(wú)班規也是不完善的，真可謂沒(méi)有規矩，不成方圓。教師固然要與學(xué)生打成一片，但在師生關(guān)系上須保證有一定距離，要有威信，要批判地運用“師道尊嚴”和傳統教育，因此我對學(xué)生要求是說(shuō)一不二，不能出爾反爾。在做思想工作上必要時(shí)須以小見(jiàn)大，動(dòng)之以理，曉之以情，甚至可以小題大作。例男生交友方面（行為較差學(xué)生）。讓學(xué)生明白，什么事可做，什么事必須做，什么事不能做，沒(méi)有什么事可做可不做的。有時(shí)候我們會(huì )碰到恨鐵不成鋼和扯迷不悟，屢教不改的同學(xué)，也會(huì )用力做一點(diǎn)“功”，做到得理不饒人，非讓他心悅誠服地承認自己錯了不可，這一功對于教師，學(xué)生，家長(cháng)有時(shí)能理解你和允許你，但教育法律法夫見(jiàn)卻不被允許，為此我們做了功以后，必須及時(shí)去“撫摸”我們的學(xué)生，真所謂打是親，罵是愛(ài)，不會(huì )被學(xué)生記仇你和逆道而行之，這樣我們才會(huì )做到事半功倍的效果。但切莫一概效仿，因為這樣的學(xué)生和班級，起碼要有一個(gè)學(xué)期的“培養期”，否則會(huì )適得其反，甚至你的自行車(chē)、摩托車(chē)會(huì )被人“蒞臨指導”。嚴是父，愛(ài)是母，班主任工作要有既做父親又做母親的能力和思想準備。值得一提的是，對自己的孩子一視同仁，甚至更加，讓學(xué)生無(wú)懈可擊。
三、“耗”字緊隨
我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明什么，責任感這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎你。責任感很班主任工作上，很主要地表現在耗得進(jìn)時(shí)間和精力。一雙眼睛始終不離開(kāi)班級和學(xué)生。誰(shuí)的書(shū)包紙袋隨意放在地上了，提醒他撿起來(lái)放回抽屜；誰(shuí)的書(shū)本放在桌子的右上角了，命令他立刻放回到左上角去；誰(shuí)中飯時(shí)開(kāi)溜不肯吃飯了，派遣其他學(xué)生把他抓回來(lái)吃飯；誰(shuí)挑食偷偷地把飯菜倒了，責成他重新裝上再吃（老師能吃，你為什么不能吃？同學(xué)能吃，你為什么不能吃？）；體育課美術(shù)課音樂(lè )課電腦課前誰(shuí)排隊有聲音了、誰(shuí)課間吵鬧了，查！罰�。ㄕn任老師也怪可憐的，不為自己也為他們想想）；誰(shuí)今天的英語(yǔ)作業(yè)數學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，查！補！也罰！……當然，好人好事也決不放過(guò)：誰(shuí)撿起了地上的一張紙片，誰(shuí)粘貼了一張墻紙，誰(shuí)充分利用課間看課外書(shū)，誰(shuí)放棄休息時(shí)間幫助同學(xué)值日，誰(shuí)偷偷把老師的碗洗了，誰(shuí)捐洗潔精餐巾紙課外書(shū)到班級了，口頭表?yè)P、放表?yè)P條、表格記載、列入期末評比。
總而言之，耗進(jìn)時(shí)間，耗進(jìn)精力，抓細節，讓細節成就學(xué)生，成就班級，成就未來(lái)！
班主任工作感悟9
讀后感有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真閱讀和學(xué)習了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平時(shí)的教育工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的.時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉.
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì )容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無(wú)人監考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負責自行車(chē)排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負責收費，班會(huì )費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實(shí)到人，是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
班主任工作感悟10
我是一個(gè)有著(zhù)二十多年教齡的老教師，可是對班主任工作一直沒(méi)有很科學(xué)的方法，只是憑著(zhù)一腔熱情來(lái)工作。懷著(zhù)對魏書(shū)生老師的敬仰，我買(mǎi)來(lái)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受非常多。
這本書(shū)蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書(shū)中我還真切地感受到了魏書(shū)生老師管理班級的科學(xué)性。魏書(shū)生老師當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是不可能的`任務(wù)！魏書(shū)生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽(tīng)同事們抱怨，當班主任的教育、教學(xué)、班級活動(dòng)既是總策劃，還是總導演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺，轉起來(lái)就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂(lè )，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。，正如書(shū)中所說(shuō)班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。
書(shū)中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì )常常激勵著(zhù)我，實(shí)實(shí)在在地提醒著(zhù)我教書(shū)先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會(huì )再一次被凈化，激情會(huì )再一次燃起，責任就會(huì )再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習。
班主任工作感悟11
有幸拿到了這本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的.明燈"…這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)"以德治教"，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道："光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，有此認識，我們才能面對現實(shí)，才能自信地工作，千方百計提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大�？傊�，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作感悟12
退居班主任一線(xiàn)已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著(zhù)急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現這本書(shū)真的很受益。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的`實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實(shí)我個(gè)人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導者一樣，哪一天一位領(lǐng)導者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì )開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動(dòng)完座位，班規班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書(shū)生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作感悟13
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著(zhù)工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時(shí)的學(xué)習給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話(huà)筒”，一個(gè)專(zhuān)家告誡我們做班主任不能只充當學(xué)校的傳話(huà)筒，學(xué)校有什么通知？傳達一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調整一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(cháng)，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統地，仔細地做。當問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自身都沒(méi)有方向，更談不上技巧。因此我說(shuō)自身是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的'學(xué)習，培訓，或者看書(shū)，現在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內容：
一.競賽機制
競賽機制是魏書(shū)生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。
二.代謝機制
魏書(shū)生直接參與指導管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級管理的主體是學(xué)生。他設立了值周班長(cháng)（自報，輪值兩周），值日班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三.協(xié)調機制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，推動(dòng)了班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施加強學(xué)生的凝聚力。
四.督導機制
在魏書(shū)生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自身的實(shí)踐摸索出適合自身的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺(jué)得應該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作感悟14
和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂(lè )于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì )構成和諧的`班群眾。
班級工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識，才會(huì )用心參與。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，班群眾更加充滿(mǎn)親和力。
應對問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì )幫忙你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)�！�(贊可夫語(yǔ))班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會(huì )讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。
班主任工作感悟15
在我感到迷茫、不知所措，每天為不知如何做好一個(gè)班主任而憂(yōu)慮時(shí)，徐維的《班主任工作100問(wèn)》讓我如獲至寶。這本書(shū)凝聚了徐老師一生的心血，他從教30余年，擔任班主任達26年，《班主任工作100問(wèn)》是他個(gè)人專(zhuān)著(zhù)。這本書(shū)分為班級德育篇、班級智育篇，班級心育篇、班級美育篇、班級建設與班級管理篇五大部分。書(shū)中每一招都是以一個(gè)成功的事例來(lái)闡明，深入淺出的講述了他在班級管理時(shí)的一些方法和經(jīng)驗。每一招都讓我感到無(wú)比的精彩和如此的用心。書(shū)中，我深深體會(huì )到了他對待工作的那種認真精神和對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。一個(gè)個(gè)成功的事例無(wú)不體現出他的班主任工作的藝術(shù)性。他善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變生硬呆板為巧妙疏導，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年的心靈。
讀了徐老師的這本書(shū)之后，我對班主任工作有了更為深刻的認識。
一、班主任要愛(ài)自己的學(xué)生和班級
我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！毕壬倪@一番話(huà)，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。徐老師的書(shū)中每一招都滲透著(zhù)他對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，每一招都是源于他對學(xué)生的愛(ài)。在“巧用自責招”中，徐老師說(shuō)：“愛(ài)后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛(ài)以外，我還用了特殊的一招。這特殊的一招就是巧用自責招。借用自責，巧用自責，強化自責，轉化自責為自強。任何一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有自尊心�；驈娀蛉�、或明顯或隱蔽是其區別之處。自責是一種心理狀態(tài)，自責，顧名思義就是責備自己，這是自我監控、自我管理、自我調節的前提；它是矯正言行、規范自我、改正錯誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?jì)?yōu)秀生、后進(jìn)生都會(huì )犯錯誤，不過(guò)，后進(jìn)生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤后，后進(jìn)生自責心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責心理，做好疏導與轉化工作。后進(jìn)生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會(huì )自責平時(shí)貪玩學(xué)習不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個(gè)往往為時(shí)很短的時(shí)機，施以同情、關(guān)心，增強其自責心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實(shí)汲取教訓，從而痛下決心發(fā)奮努力�！彼麑筮M(jìn)生的用心讓人敬佩，他對后進(jìn)生的理解讓我折服。他的這一“巧用自責招”讓我反思自己的教育工作，我在對待后進(jìn)生方面存在很大問(wèn)題。平時(shí)我對他們的教育過(guò)于單一和強硬，沒(méi)有真正走入他們的內心，而教育的效果也常常不盡人意。讀了這一招之后，我將這一招用到了自己平時(shí)的班級管理中，確實(shí)達到了不錯的教育效果。在以后的工作中我還會(huì )繼續使用這一招，并真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，讓自己的愛(ài)去感染班級的每一個(gè)成員，由“愛(ài)”去生出不同的“招”。相信愛(ài)心牌的招術(shù)一定能起到事半功倍的效果。
二、班級工作在細微處顯身手
教育無(wú)小事，事事都育人。這句話(huà)真是班主任工作的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。能夠抓住身邊細微小事教育學(xué)生并起到好的效果，才是班主任工作的藝術(shù)。徐老師就是這樣一個(gè)善于從細微處抓教育的“藝術(shù)家”。書(shū)中的“笑迎學(xué)子招”，讓我觸動(dòng)極深。徐老師一直堅持每天早晨，提前到校，站在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們；每天下午上課之前，站在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們。天天、周周、月月，他都如此。大家說(shuō)，徐老師在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們的.神情是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。笑迎學(xué)子是他幾十年如一日的做法，他之所以如此，是因為有深刻的思考和切實(shí)的實(shí)踐。同學(xué)們到校第一個(gè)看見(jiàn)的是班主任的微笑，他們的心里就會(huì )感到塌實(shí)。而他迎候時(shí)，透過(guò)學(xué)生的神態(tài)，往往可以窺測到他們的心態(tài)，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。相信徐老師的學(xué)生，每天看到老師的微笑而進(jìn)入到一天的學(xué)習當中，他們的狀態(tài)也會(huì )受老師微笑的影響而非常投入。我將徐老師的這種做法運用到自己的工作中，在每天上課之前，提前來(lái)到教室，用自己的微笑來(lái)迎接本節課的開(kāi)始。我發(fā)現學(xué)生上課的狀態(tài)非常棒，學(xué)習積極性提高了不少。特別是在每周一，我不僅提前微笑迎接學(xué)生，而且在上課前組織學(xué)生唱首歌，只是這一點(diǎn)小小的改變，學(xué)生“星期一現象”中的散漫現象就有所改善。細微處的巧妙用心，往往能產(chǎn)生意想不到的效果，以后我一定會(huì )像徐老師那樣關(guān)注每一個(gè)細微之處，搞好學(xué)生的教育工作。
三、班主任工作要有智慧
班主任工作面對的不是一成不變的機器，而是不斷成長(cháng)和變化的人。學(xué)生們有自己的思想和做法，這是班主任工作最大的挑戰。他們不會(huì )完全服從你的指令，甚至時(shí)不時(shí)會(huì )給你制造出許多問(wèn)題和小麻煩。而如何很好的地處理和解決這些問(wèn)題和麻煩，并對學(xué)生起到很好的教育作用，這就需要班主任的智慧了。徐老師就是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的班主任，許多看似非常棘手的問(wèn)題，在他智慧的作用下變不利為有益�！耙种仆媾普小�、“一字育人招”、“巧說(shuō)‘謊話(huà)’招”、“巧借遺書(shū)招”……招招都透著(zhù)智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的這些方法都值得借鑒和效仿，在今后的工作中，我也會(huì )嘗試這些招，去教育引導我的學(xué)生。正如徐老師說(shuō)得那樣“德育工作有時(shí)需要真刀真槍、針?shù)h相對，有時(shí)卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時(shí)需要明敲鑼明擊鼓，有時(shí)卻需要旁敲側擊、迂回進(jìn)攻；有時(shí)需要大張旗鼓，有時(shí)卻需要偃旗息鼓，于無(wú)聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個(gè)性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實(shí)效�！逼鋵�(shí)只要運用自己的智慧去認真對待每一件事情，班主任工作一定會(huì )做得很出色。
徐老師是平凡而偉大的，他的平凡在于他踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，認真地對待每一位學(xué)生；他的偉大在于他將自己的全身心都投入到自己所熱愛(ài)的事業(yè)中，用心去換心，用情去澆灌。我也要努力去做像徐老師那樣平凡而偉大的班主任。
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