日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習總結
一、使役態(tài)
當一個(gè)人受到另外一個(gè)人的命令或使役時(shí)，動(dòng)作就要變成使役態(tài)。
日語(yǔ)的使役態(tài)形式為：
五段動(dòng)詞未然形+せる
其他動(dòng)詞未然形+させる
其中，變動(dòng)詞的未然形是「し」，+させる變成「しさせる」，在這里「し」和「さ」發(fā)生音變成為「さ」。所以變動(dòng)詞的使役態(tài)是：「詞干+させる」。
動(dòng)詞的使役態(tài)有2種：
1，當主動(dòng)句的動(dòng)詞是自動(dòng)詞時(shí)。
主動(dòng)句：「妹は買(mǎi)い物に行った�！埂懊妹萌ベI(mǎi)東西�！�
使役句：「母は妹を買(mǎi)い物に行かせた�！埂澳赣H讓妹妹去買(mǎi)東西�！�
在這里，首先動(dòng)詞「行く」是自動(dòng)詞，其使役態(tài)是「行かせる」。在使役句中，動(dòng)作的執行者“妹妹”由原來(lái)的主語(yǔ)變成了賓語(yǔ);主語(yǔ)是下命令的人，因此，在使役句中主語(yǔ)不是動(dòng)作的執行者。再則，原來(lái)為自動(dòng)詞的句子變成了帶賓語(yǔ)的他動(dòng)詞句子。因此，如果當一個(gè)自動(dòng)詞根本沒(méi)有對應的他動(dòng)詞而又需要他動(dòng)詞時(shí)，用其使役態(tài)是個(gè)辦法。
又如：「學(xué)生が病気になったので、先生は彼を帰らせた�！�
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)王：日語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)學(xué)習小總結（二）
“學(xué)生生了病，所以老師讓他回去了�！�
「急な仕事なので、會(huì )社は山田さんを出張先に飛せた�！�
“因為是突然的工作，所以公司讓山田先生飛到出差的地方�！�
在這里還應該注意的是：有些自動(dòng)詞已經(jīng)有對應的他動(dòng)詞，這樣時(shí)就不用使役態(tài)而用對應的他動(dòng)詞。如：“母親讓孩子起床�！边@時(shí)一般想到用使役態(tài)，有可能譯成：「母親は子供を起きさせる�！沟菍�(shí)際上要譯成：「母親は子供を起�！挂驗椤钙黏搿沟膶麆�(dòng)詞是「起」。
2，當主動(dòng)句的動(dòng)詞是他動(dòng)詞時(shí)。
主動(dòng)句：「學(xué)生は本を読みま�！埂皩W(xué)生讀書(shū)�！�
使役句：「先生は學(xué)生に本を読ませま�！埂袄蠋熥寣W(xué)生讀書(shū)�！�
在這里，主動(dòng)句的動(dòng)詞是他動(dòng)詞，原來(lái)句子中就有賓語(yǔ)。在這種情況下變成使役句時(shí)，下命令的「先生」作主語(yǔ)，「學(xué)生」變成補語(yǔ)，用「に」表示，動(dòng)詞「読む」變成使役態(tài)「読ませる」，賓語(yǔ)保留。在他動(dòng)詞的使役句中，主語(yǔ)仍然不是動(dòng)作的執行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた�！�
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)王：日語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)學(xué)習小總結（二）
“母親給孩子吃了藥�！�
「あの會(huì )社は社員に一日10時(shí)間働かせる�！�
“那個(gè)公司讓員工一天工作10個(gè)小時(shí)�！�
「の學(xué)校は休みの日に學(xué)生に外出させない�！�
“這個(gè)學(xué)校連假日都不讓學(xué)生外出�！�
由于使役句帶有強迫和命令的口氣，所以除了「親に心配させる」等少數句子以外，一般不用于長(cháng)輩作補語(yǔ)的句子。如果必須讓長(cháng)輩作某件事情，則要用補助動(dòng)詞「らう」或者「いただく」。如：“讓老師再講解一次�！币话悴蛔g成：「先生にう一度説明させる�！苟g成：「先生にう一度説明しいただく(らう)�！龟P(guān)于這一點(diǎn)，不論是自動(dòng)詞的句子還是他動(dòng)詞的句子都是一樣的。
二、被役態(tài)
當一個(gè)人被迫或不由自主地做某件事情時(shí)使用被役態(tài)。被役態(tài)是一個(gè)動(dòng)詞先變成使役態(tài)后再變成被動(dòng)態(tài)。
日語(yǔ)的被役態(tài)的形式為：
(五段動(dòng)詞未然形+ せる)+られる
(其他動(dòng)詞未然形+させる)+られる
由于變成使役態(tài)后動(dòng)詞已經(jīng)成為下一段動(dòng)詞，所以后面的被動(dòng)態(tài)只用られる。
(五段動(dòng)詞未然形+せる)+られる在實(shí)際操作時(shí)，先變成：
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)王：日語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)學(xué)習小總結（二）
五段動(dòng)詞未然形+せられる;
然后せら兩個(gè)假名發(fā)生音變，變成さ，因此整個(gè)動(dòng)詞變成：
五段動(dòng)詞未然形+される。
但是，五段動(dòng)詞的さ行詞尾「」是特殊的：由于「」的未然形是「さ」，與「される」的首字さ重復，所以只有以為「」詞尾的五段動(dòng)詞不約音。如：「話(huà)(はな)」的被役態(tài)是「話(huà)させられる」，而不是「話(huà)さされる」。
主動(dòng)句：「僕は買(mǎi)い物に行きま�！埂拔胰ベI(mǎi)東西�！�
被役句：「僕は姉に買(mǎi)い物に行かされま�！埂拔冶唤憬惚浦�(zhù)去買(mǎi)東西�！�
可以看出：被役句的主語(yǔ)是動(dòng)作的執行者，所以和主動(dòng)句的結構基本一致，多一個(gè)強迫的來(lái)源，用「に」表示。
又如：「彼の言ったとについは本當に考えさせられる�！�
關(guān)于他說(shuō)的事情，不得不使我認真思考一下。
「私は飲みたくないで、で飲まされたので�！�
“不是我愿意喝(酒)，而是被別人灌的�！�
與前一講被動(dòng)態(tài)里講到的內容聯(lián)系起來(lái)看，在這里值得注意的是：當動(dòng)詞后面出現「される」時(shí)一定要看前面的動(dòng)詞，前面的動(dòng)詞是五段動(dòng)詞時(shí)就是被役態(tài)，譯成“被迫”;當前面的動(dòng)詞是變動(dòng)詞時(shí)就是被動(dòng)態(tài)，譯成“被……”。如：
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)王：日語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)學(xué)習小總結（二）
「私は母に病院へ行かされた�！�
「病院で私は醫者に検査された�！�
這2句話(huà)里都有「された」，是「される」的過(guò)去時(shí)。上面一句中「される」的前面是五段動(dòng)詞的未然形，所以是被役態(tài)，整個(gè)句子譯成：“我被母親逼著(zhù)去了醫院�！倍旅嬉痪涞摹袱丹欷搿骨懊媸亲儎�(dòng)詞的詞干，所以是被動(dòng)態(tài)，整個(gè)句子譯成：“在醫院里，我被醫生作了檢查�！�
在日語(yǔ)文法的學(xué)習中，學(xué)習到了“態(tài)”的'地步，一般就到了“頂點(diǎn)”了，后面就剩下敬語(yǔ)了。但是態(tài)的問(wèn)題比較難懂，而且每次考試都是少不了的問(wèn)題，所以希望大家能夠很好地理解包含的內容，掌握相似的地方和區別之處，正確使用日語(yǔ)的態(tài)。
語(yǔ)法
日語(yǔ)知識點(diǎn)：日語(yǔ)在語(yǔ)匯方面，除了自古傳下來(lái)的和語(yǔ)外，還有中國傳入的漢字詞。近來(lái)由各國傳入的外來(lái)語(yǔ)的比例也逐漸增加。在對人表現上，日語(yǔ)顯得極富變化，不單有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區別，還有普通和鄭重、男與女、老與少等的區別，以及發(fā)達的敬語(yǔ)體系。而在方言的部份，以日本東部及西部?jì)烧唛g的差異較大，稱(chēng)為關(guān)東方言和關(guān)西方言。此外，對于失聰者，有對應日語(yǔ)文法及音韻系統的日本手語(yǔ)存在。
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