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7的乘法口訣評課稿(通用14篇)
評課是教研員和很多教師的必備技能,如何評課才能達到更好的效果?聽(tīng)評課過(guò)程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的7的乘法口訣評課稿,希望對大家有所幫助。
7的乘法口訣評課稿 篇1
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候,第一眼看到她的時(shí)候,就被她的氣質(zhì)吸引住了,問(wèn)了同事,才知道她是叢老師,以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字,說(shuō)她的課講得很好,這次終于把腦海中的名字和人對號入座了,心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了!也算有緣,今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了,我們成為了同事,這下學(xué)習的機會(huì )可多了!
今天上午,聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節課,下面就是我聽(tīng)課的具體感受:
一、閃光點(diǎn):
1、復習口算環(huán)節設計巧妙
口算練習在數學(xué)練習中已司空見(jiàn)慣,如果只是口答學(xué)生會(huì )沒(méi)興趣,而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式,老師手中共有34道乘法口算題,學(xué)生回答,老師計時(shí)在一分鐘之內誰(shuí)算對的口算題多,誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(cháng)此以往這樣訓練下去,就培養了學(xué)生的仔細看題的能力,快速口算的能力,使乘法口訣爛熟于胸,達到看到題目得數就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認知規律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習《7的乘法口訣》之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣,學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系,對乘法口訣的由來(lái)都已了解,所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后,后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少?”的乘法算式和乘法口訣,等學(xué)生寫(xiě)完后,再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,既培養了學(xué)生的自我探索新知識的能力,又優(yōu)化了課堂時(shí)間,做到有的'放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活,具有趣味性、實(shí)用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空,出示一段孫悟空的故事,讓學(xué)生從中找出數學(xué)口訣,使學(xué)生在開(kāi)心之余,加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī),“因為這首古詩(shī)每句7個(gè)字,算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字?”恰巧用到7的乘法口訣,使學(xué)生發(fā)現學(xué)數學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片,提示“一組白鍵有7個(gè),3組白鍵一共多少個(gè)?”這道題使學(xué)生再次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”,再出示填空題:1個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天,當填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候,叢老師引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)月最多有4個(gè)整星期,使學(xué)生建立對這一生活常識的印象,于教學(xué)細微處體現出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處:
叢老師按說(shuō)相當有教學(xué)經(jīng)驗,可聽(tīng)課時(shí)發(fā)現班里的學(xué)生聽(tīng)課習慣、課堂常規不大好,這也需要老師以后在培養學(xué)生學(xué)習習慣上下大工夫,即使課講得再好,如果學(xué)生不會(huì )聽(tīng),那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎?
7的乘法口訣評課稿 篇2
我校李老師在深入鉆研與把握教材的基礎上,力求創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源,合理運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用,引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗,體驗數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣。在課堂上,力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習的空間還給了學(xué)生,不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力,同時(shí)體驗了成功的快樂(lè )。
李老師采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀(guān)察,感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)"的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教",應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現了”“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――體現了"自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新"的數學(xué)學(xué)習方式,培養了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。這充分調動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,又培養了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課,教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)(飛機――汽車(chē)――輪船),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì )全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。一只小船由7個(gè)三角形拼成的,讓學(xué)生根據數字的規律,接著(zhù)寫(xiě)出后面的數,這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數,分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生發(fā)現這些數字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出:數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字,利用學(xué)生編口訣的.經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習,可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數,教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
數學(xué)課程標準指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流。本課很好體現這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過(guò)程,獲得學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習,在合作探索中得出七的乘法口訣。
四、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。李老師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣,接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫(huà)片斷)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
五、精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
練習中先設計了每組三題的練習比較,主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設計了"小螞蟻背糧食"和"保護糧倉"的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習,使練習有坡度,難度適宜,真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習,有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)關(guān)愛(ài)他人、保護弱小的熏陶。
這節課給我帶來(lái)了更深的啟示:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本"的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式",讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
7的乘法口訣評課稿 篇3
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習復習舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法,為學(xué)習新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊,。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)!靶轮R”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”,“跳一跳”體現了一種遷移、創(chuàng )新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng )造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”,把知識從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中,而是創(chuàng )造性地運用教材。教材的`主題圖是“快樂(lè )的節日”,它提供了三方面的信息:
。1)第一小組做了56面旗,要掛8行;
。2)第二小組做了49顆星,分給7個(gè)小組;
。3)第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球,每6個(gè)擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個(gè)信息有機的整合起來(lái),通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”,出示以上三個(gè)數學(xué)信息,承上啟下,一氣呵成。
四、精心設計練習?梢哉f(shuō),練習設計是本節課的最大亮點(diǎn)。
7的乘法口訣評課稿 篇4
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式,每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題,復習舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的.組織者引導者,參與者,合作者,體現了新課改的精神。
三、 習.練環(huán)節。葉教師講練結合,由易到難,層層提高,練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué),感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節,教師把口算規則說(shuō)在前,讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息,提出問(wèn)題,培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的,學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了,你覺(jué)得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
7的乘法口訣評課稿 篇5
今天,我聽(tīng)了陳老師上的校級公開(kāi)課,課題為二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放,引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規律,點(diǎn)撥到位,啟迪學(xué)生的智慧,注重訓練學(xué)生的思維能力,上得扎實(shí),教學(xué)效果顯著(zhù)。主要體現以下幾點(diǎn):
1、課的開(kāi)始,利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習素材,引出3個(gè)7,學(xué)習“三七二十一”的一道乘法口訣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎,這里教師扶得好。
2、當學(xué)生學(xué)會(huì )了“三七二十一”的.一道乘法口訣后,采用開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣,教師巡邏課堂,適當點(diǎn)撥,及時(shí)監控學(xué)生編口訣的情況,反饋學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題,體現學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師是參與者、組織者的新課標精神。
3、教師引導學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣編排規律,讓學(xué)生自己總結其中的規律,從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解,讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義,抓住了教學(xué)重點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果。
5、練習由淺入深,體現層次性,最后的拓展練習,訓練學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結合生活實(shí)例進(jìn)一步擴展,利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題,有利于培養學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力,那教學(xué)效果會(huì )更佳。
7的乘法口訣評課稿 篇6
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
課一開(kāi)始,覃老師老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的`高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí),覃老師老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。
三、老師的課堂評價(jià)過(guò)于單一。
課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
7的乘法口訣評課稿 篇7
乘法口訣是熟練計算的基礎,也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明,乘法口訣朗朗上口,簡(jiǎn)潔明了,對提高兒童的記憶能力有一定作用!7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段,學(xué)生學(xué)習時(shí)已有相當的口訣基礎,楊紅萍老師教學(xué)設計充分考慮到了這一點(diǎn),將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景,讓學(xué)生學(xué)習口訣深得其趣,學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導入,學(xué)生都耳熟能詳,一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對7、14、21這三個(gè)有序排列數字的觀(guān)察,學(xué)生發(fā)現了規律,至少得知了兩點(diǎn)信息,一是跟“7”有關(guān),二是再往后排應該是“28,35,……”此后老師的思路是這樣的:先說(shuō)這一列數字是由幾個(gè)“7”構成的,再讓學(xué)生根據數中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式,然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然,尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程,留下了足夠的思考時(shí)間,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識在編口訣的過(guò)程中得到強化。
口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣,然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標的`呢?她在學(xué)生自編以后,再同桌交流,然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣,說(shuō):“看,同學(xué)們的勞動(dòng)成果,一起自豪地讀一讀!”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習的機會(huì ),還給了學(xué)生強烈的學(xué)習信心。
寫(xiě)完了,讀過(guò)了,再來(lái)觀(guān)察一下,“7”的乘法口訣有什么規律呢?第三個(gè)同學(xué)的規律是:第三排只有第一句是“得”,其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后,學(xué)生的記憶興趣更強烈了,這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記,并在四人小組里背一背,然后再在班內指名背,背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節看似繁瑣,卻十分細膩;看似平淡,卻體現重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究,有個(gè)性張揚,有活動(dòng)體驗,有情感交流。
在課堂練習的選擇上,楊老師也注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系,注重與其它學(xué)科的聯(lián)結,如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字,《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天;科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(cháng)時(shí)期是多少歲,3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn);生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè),七巧板拼的圖案用了多少塊板等等,這些層次分明的練習,將本課學(xué)習的知識反復實(shí)踐,不斷強化,這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力,還讓學(xué)生對數字“7”有了很深的體驗,以至于學(xué)生的交流生活中的數字“7”時(shí),都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有,本節課以童話(huà)故事導入,再以同題材的編兒歌游戲結束,既是對情境的二次利用,也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結。
不過(guò),在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本,看到書(shū)上有這樣的練習:6個(gè)7比5個(gè)7多(),比7個(gè)7少(),個(gè)人認為這樣的練習可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力,應該在課堂上讓學(xué)生試試。另外,楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù),如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正,楊老師表?yè)P道:“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看,老師就喜歡他!边@種課堂強化策略,對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理,可以收到很好的效果,大家不妨一試。
7的乘法口訣評課稿 篇8
“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一,對今后的計算具有重要作用。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,理解口訣表示的意思,并讓學(xué)生試著(zhù)用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課,整體感覺(jué)是容量大,速度快,由始至終,一氣呵成。課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與積極性高,教學(xué)目的突出,老師教的.輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設計體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
。、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
在課的開(kāi)始,陳老師創(chuàng )設了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么了并數一數有多少,激起了學(xué)生濃厚的興趣,營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的局面。在休息時(shí),緊扣主題把玩與學(xué)結合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓課堂更活躍,學(xué)生更積極。
。、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組,每個(gè)小組都有不同學(xué)習程度的成員。在課前準備時(shí),每個(gè)成員都在認真地計算;學(xué)習新知時(shí),每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習方法,充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
。、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球,每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方:
1.教師語(yǔ)言不夠準確、精練。
2.情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3.教學(xué)重點(diǎn)(算式的意義:表示幾個(gè)幾相加)沒(méi)落實(shí)。
7的乘法口訣評課稿 篇9
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之,對今后的計算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握!7的乘法口訣”是本單元的起始課,學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但7的乘法口句數較多,記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年皊特征,我對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),理解乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程,學(xué)習用數學(xué)方式解生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,增長(cháng)見(jiàn)聞,在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成!
1、主動(dòng)探究,編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數在前面,大數在后面,還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣,找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的.規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來(lái)記五七三十五的!边有的說(shuō):“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ!皯撜f(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì )引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē),幸運轉轉轉,讀兒歌,看圖列算式,畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。
7的乘法口訣評課稿 篇10
一、在討論、練習中突破難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題,7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記,容易與其他口訣混淆。本節課采用對話(huà)、討論、練習的策略突破難點(diǎn)。
1.引導學(xué)生討論怎樣記口訣。如:在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考,學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強化記憶.如:練習中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī),通過(guò)算字數,通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強化記憶來(lái)強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,開(kāi)始我設計了通過(guò)認識孫悟空抓住學(xué)生的心,使學(xué)生迅速回歸課堂,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氣氛,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。接著(zhù)了前置性小研究,學(xué)生在動(dòng)手操作中思考,體驗感悟7的乘法口訣的規律,既愉悅了身心,又構建了知識。接著(zhù)討論分小組匯報,其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲,讓他們“做”了才有切身感受,讓他們“做”了才有知識的'真情流露,讓他們親自實(shí)踐了,才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō),教學(xué)是教者以心呼喚心,以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福,體驗成功。本節課以“賞”數學(xué)繪本故事繼續編兒歌結束貫穿,從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生,使學(xué)生沉醉在成功中,陶醉在學(xué)海里!百p”得自然,“賞”得貼切,賞”得學(xué)生昂起了頭,“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
7的乘法口訣評課稿 篇11
這節課,我是圍繞“培養學(xué)習習慣發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力”這一主題進(jìn)行教學(xué)的。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移,引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗,體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化,在培養學(xué)習習慣,發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出:數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習,學(xué)生頗感困難的是口訣的得數,我在第一環(huán)節讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架,接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢?我可是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣,接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫(huà)片斷)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的'聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習,使練習有坡度,難度適宜,體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習,有效地培養了學(xué)習習慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課,由于在背口訣上時(shí)間用的多了,結果后面的幾道習題沒(méi)完成,只完成了基本練習。本來(lái)最后想請孩子利用這節課的口訣猜我的年齡,結果孩子之前聽(tīng)我說(shuō)簡(jiǎn)介時(shí)提到年齡,沒(méi)能按原計劃完成,那時(shí)候我可以適當變化把問(wèn)題解決了,但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠,在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。這些年我一直在努力,但是感覺(jué)需要我學(xué)習的太多太多,挖掘教材,課堂的扎實(shí)訓練,那種樸實(shí)、細膩,那種隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我一直在不斷的思考中。
這正如我在課堂結語(yǔ)所說(shuō):"學(xué)習是快樂(lè )的事,學(xué)會(huì )了更是幸福的事",我會(huì )繼續努力充實(shí)自己,向前輩學(xué)習,讓自己做一個(gè)既快樂(lè )又幸福的老師!
7的乘法口訣評課稿 篇12
聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課,談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。
為了突破本文的重難點(diǎn),教者在引入、新課、練習的設計上,花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式,編導7的乘法口訣,起到較好的突破重難點(diǎn)的效果,再通過(guò)理解口訣,加深學(xué)生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路,且融入了數學(xué)游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中,讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識,又從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,符合了低年級數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,同時(shí),在教學(xué)中,師生之間的互動(dòng)較多,方法多樣,對促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀(guān)本節課的教學(xué),教者在各方面體現出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高,教學(xué)的效果也較明顯,也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議:
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導和運用,但是,教者在處理本環(huán)節時(shí),太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作,幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的,不利于學(xué)生理解,本人認為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí),可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上,讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈,對于很好地理解和掌握是很有幫助的,然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示,學(xué)生口答,教師把正確的答案粘貼在小黑板上,這樣的過(guò)程,既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程,又能起到加強對知識的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō):親其師,信其道,這說(shuō)明,教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。本節課,教者的.表情基本上沒(méi)有什么較大的變化,不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì )做的時(shí)候,還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果,除了成功的教學(xué)設計外,適當的引導和鼓勵也很重要。實(shí)踐證明,在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習的成功率是較高的。另外,在必要的時(shí)候,教者應深入到學(xué)生當中,了解學(xué)生的學(xué)習情況,如果總是站在高高的講臺上,指手畫(huà)腳,對學(xué)習質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程,教師要善于運用激勵的語(yǔ)言或適當的掌聲來(lái)調控課堂氣氛。
3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題,可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識,并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一,不是“你們能做嗎?”就是“你們明白了嗎?”,得到的回答不是“能”就是“明白”,對思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。
4、另外,板書(shū)的設計還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段,不要太過(guò)隨意,要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
7的乘法口訣評課稿 篇13
一、挖掘生活中的數學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活,但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí),我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等,把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命,讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習,學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統一,可謂別具匠心。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中,充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調參與,從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái),真正感受到數學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng )設,生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗,都是堅持以學(xué)生的'發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但7的乘法口句數較多,記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律,我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程,學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂(lè )。
三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上,我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。這節課我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習,讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,因此學(xué)生的積極性很高,合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著(zhù)不足,我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白,針對性不強,今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用,讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
7的乘法口訣評課稿 篇14
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達到師生互動(dòng)生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì )大課堂!本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念,力求充分體現教材編寫(xiě)意圖,體現教學(xué)的開(kāi)放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)內容的開(kāi)放:
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題,使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中,對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注,體現了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的`新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放:
就二年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景,是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習,借助于開(kāi)放的形式,除了教師對學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等,在學(xué)習過(guò)程中,有教師指導下的口訣記憶,也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題,有集體解決,也有小組討論商量,強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習,營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面,有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放:
整個(gè)練習過(guò)程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
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