蘇州園林評課稿2篇
蘇州園林評課稿1
各位評委，老師們：
大家好，我是12號選手，今天上午窗外瑟瑟寒風(fēng)，窗內絲絲暖意，懷著(zhù)期待的心情聽(tīng)完我隊選手講授的《蘇州園林》第二課時(shí)，下面請允許我代表我們團隊作如下評課：
亮 點(diǎn)：
葉圣陶老先生說(shuō)“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！闭缛~老所說(shuō),這節課整體來(lái)看,充滿(mǎn)了八年級學(xué)生初次學(xué)習說(shuō)明文所需的樂(lè )趣。
1.導學(xué)設計體現工具性與人文性的和諧美。這節課以蘇州園林的總特征“美”為線(xiàn)索貫穿始終，對此設計了四關(guān)，即“發(fā)現建筑之美”，“賞析語(yǔ)言之美”，“欣賞園林之美”，“我與葉老比美
”。前兩關(guān)重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了本文的結構美和語(yǔ)言美， 后兩關(guān)重點(diǎn)訓練了學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。這四關(guān)一結合，充分體現了技術(shù)與藝術(shù)的碰撞，工具性與人文性的統一。
2.導學(xué)形式激勵機制的自如美。為了最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補說(shuō)明文內容枯燥性的不足，本節課設計了蘇州園林“文字一日游”的主題，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)的形式。第一關(guān)發(fā)現建筑之美，第二關(guān)賞析語(yǔ)言之美，這時(shí)利用視頻小憩片刻，向最后一關(guān)發(fā)起挑戰和沖刺，出色的完成最后一關(guān)完成景點(diǎn)介紹詞拿到門(mén)票，最后可獲獎勵。這是一套對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有效的課堂激勵機制，事實(shí)證明，它是成功的。
3.課堂向生活的延伸美。美國教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。
因為社會(huì )是個(gè)大課堂，生活是本無(wú)字書(shū)。這節課的亮點(diǎn)之一就是讓學(xué)生結合課文本身，運用描寫(xiě)和說(shuō)明的表達方式設計蘇州園林的門(mén)票。既直擊中考題型訓練，又使得課堂的點(diǎn)向社會(huì )生活的面延伸，這樣學(xué)生將課內習得的知識和方法，在實(shí)踐中鞏固加深，為終身學(xué)習奠定基礎。
4.課堂教學(xué)的細節美。
這節課有很多處細節可圈可點(diǎn)。
(1)我們組的授課教師用“務(wù)必”和“總是”兩個(gè)詞點(diǎn)示了下一題中建筑美的幾個(gè)方面，完 成了課堂教學(xué)的無(wú)縫銜接。
(2)課堂中的兩分鐘視頻是我們團隊精心制作，不僅視覺(jué)效果良好，而且用得恰到好處,對 于我們生于北方長(cháng)在北方的人來(lái)說(shuō)，江南的景色只是在一些文章中見(jiàn)過(guò)，通過(guò)這段視頻讓學(xué)生既欣賞了
具有南方代表性的蘇州園林的`美，
又為后面的設計門(mén)票奠定了基礎。
(3)板書(shū)設計得有創(chuàng )意，緊扣本節課主題，凝練概括。
5. 課堂語(yǔ)言的親切美。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。這節課上老師的課堂語(yǔ)言也是一大亮點(diǎn)，如“你很自信，自信是成功的開(kāi)始”,“傾聽(tīng)是對別人的一種尊重�！�
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，盡管我們在備課過(guò)程中深思熟慮，反復錘煉，也架不住現場(chǎng)直播的課堂藝術(shù)留下遺憾。
課前預設：
1.課堂缺少質(zhì)疑，沒(méi)有質(zhì)疑的課堂，應該是有缺憾的課堂，要給學(xué)生留出質(zhì)疑的空間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑。
2.缺少朗讀，語(yǔ)文是包含語(yǔ)言和文學(xué)的學(xué)科，因此語(yǔ)文課必須滲入足夠的朗讀。本節課在鑒賞語(yǔ)言美的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有充分的朗讀，致使該環(huán)節執行時(shí)缺少依托。
蘇州園林評課稿2
《蘇州園林》是葉圣陶老先生的一篇經(jīng)典的范文，是給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的優(yōu)秀范文。歷來(lái)的人們的觀(guān)點(diǎn)都認為這是一篇結構精巧嚴謹的典范說(shuō)明文。所以一般執教者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也默認了這樣一種規律，先定位為說(shuō)明文，然后理清文章的思路結構層次，在了解一下說(shuō)明方法，說(shuō)明特征，說(shuō)明順序等，接著(zhù)賞析一下文中的修辭或者寫(xiě)得比較優(yōu)美的地方。
而李老師執照的這一課，先出示學(xué)習目標：三個(gè)目標分別是
理清結構層次；
辨析說(shuō)明方法；
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言。
讓學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就了解本課學(xué)習要點(diǎn)。再進(jìn)行自學(xué)釋疑，整體感知文章。
在自學(xué)的基礎上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。說(shuō)明蘇州園林是我國各地園林的“標本”的地位。
然后在展示學(xué)生的學(xué)習成果，在學(xué)生有一定體會(huì )的基礎上指導學(xué)生理清層次，并通過(guò)點(diǎn)題、合作探究的方式來(lái)探討和領(lǐng)會(huì )蘇州園林的特點(diǎn)、討論說(shuō)明的方法、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確，嚴謹。據此，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì )到，蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美�！坝斡[者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，“眼前總是”強調了蘇州園林是一個(gè)完美的藝術(shù)整體。
學(xué)生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項說(shuō)明了亭臺軒榭的布局特點(diǎn)在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實(shí)感；高低屈曲的自然感；花草樹(shù)木的映襯著(zhù)眼在畫(huà)意；近景遠景具有層次的美等等，盡管學(xué)生的角度并不是完美，但一定程度上理解課文的意境。
聽(tīng)了這節課，我個(gè)人認為：本課教學(xué)考慮了整體設計，從自學(xué)釋疑，總體感知到劃分層次，賞析課文等多種角度來(lái)引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文；體現了教者的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，課堂中善于啟發(fā)學(xué)生，重視引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解課文；并在課堂上讓學(xué)生來(lái)品味，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)方法，談?wù)勼w會(huì )，共同探討，體會(huì )來(lái)達到理解說(shuō)明的方法和賞析說(shuō)明文的語(yǔ)言等，這些都是值得我們體會(huì )和學(xué)習的。
聽(tīng)了《蘇州園林》這一課中，我有兩點(diǎn)想法和各位探討，一是在我們課堂中，如何進(jìn)一步解放我們教者，能不能在出示學(xué)習目標后，讓各個(gè)小組分組進(jìn)一步分解學(xué)習目標，讓分解后的學(xué)習目標再讓小組為單位，一步步的落實(shí)目標，進(jìn)一步突出學(xué)生主體性。二是課文從圖畫(huà)美來(lái)闡述蘇州園林的完美，在介紹著(zhù)設計者的設計精巧等角度來(lái)說(shuō)明。
我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱，寄情山林）而建造的藝術(shù)園林這一文化內涵。突出園林的安靜閑適，突出中國古代先賢創(chuàng )設優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的一種藝術(shù)，因此更多地融合了諸多中國傳統審美理論和藝術(shù)理論的高度來(lái)賞析蘇州歷代仕人的追求，體會(huì )他們的內心情感和古蘇州特質(zhì)---水鄉風(fēng)光、粉墻黛瓦、貧民百姓，樸實(shí)無(wú)華的外表下，追求的是建筑精致、環(huán)境和諧、內心平靜、關(guān)注細節的風(fēng)格。
【蘇州園林評課稿2篇】相關(guān)文章：
拼音課評課稿02-06
養花評課稿02-10
錢(qián)學(xué)森評課稿02-10
鄉愁評課稿02-09
前后評課稿02-08
頤和園評課稿02-05
恐龍評課稿01-29
長(cháng)城評課稿01-23
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20