關(guān)于5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿 1
5以?xún)鹊募臃ㄟ@節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思這樣一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識，教學(xué)效果比較好。
聽(tīng)后有三點(diǎn)體會(huì )：
一、教師體現了很好的示范性
集中體現在教師板書(shū)時(shí)每一個(gè)等號都是用直尺畫(huà)的，每一個(gè)數，每一個(gè)文字都很工整、規范地書(shū)寫(xiě)，在這樣老師的影響下，學(xué)生的作業(yè)肯定規范。
二、凸顯分與合的思想
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的.練習，體現練習的層次性
教材在練習設計上體現了很強的層次性：試一試想想做做畫(huà)一畫(huà)再填得數等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個(gè)加數與得數，第二題是填第一個(gè)加數與得數，第三天是要填兩個(gè)加數與和。肖老師設計的看誰(shuí)說(shuō)得多更是拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思的循序的環(huán)節，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時(shí)學(xué)生已經(jīng)直接說(shuō)出了算式，沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計算外，還對算式進(jìn)行觀(guān)察、比較，找特點(diǎn)。因為三張圖其實(shí)是一個(gè)連續的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個(gè)以后老師用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二題：現在籃子里有幾個(gè)蘑菇？學(xué)生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，作了引導學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個(gè)蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)題目就更具完整性。
5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿 2
老師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的數學(xué)知識，下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
一、在情境中感悟加法含義。
對低年級學(xué)生，《數學(xué)課程標準》強調讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，引導學(xué)生數一數有幾個(gè)小朋友在干什么。當學(xué)生能看著(zhù)圖說(shuō)出圖的意思后，幫助學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友，現在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。整個(gè)新課內容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)情境，運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識�！�5以?xún)鹊募臃ā泛芏嗪⒆釉谟變簣@就學(xué)過(guò)，有基礎，如何在“孩子進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，葉瀾說(shuō)，在一節課中，學(xué)生的學(xué)習首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習中去，學(xué)生才會(huì )學(xué)到新東西。這節課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺(jué)是這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求。
二、加強口算，鼓勵算法多樣化。
在進(jìn)行計算的時(shí)候，首先鼓勵學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)。5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎愕幕A是認識了數和數的合成，5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎阌质且院髮W(xué)習加、減法計算和解決加、減實(shí)際問(wèn)題最基礎的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，找找不同的方法，既保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，又拓寬了思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問(wèn)題的時(shí)候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗加法計算方法的'多樣化，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。老師設計了算一算、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)和送信等多種形式的練習活動(dòng)，既注重實(shí)效，又對練習的層次作了科學(xué)的安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，當課堂上出現不是自己預設的情況，教師有教學(xué)機智，隨機應變的能力。
2、認真做好教材解讀，準確把握學(xué)生，樹(shù)立良好的目標意識是實(shí)現有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內功的一個(gè)重要方面，“功夫在詩(shī)外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學(xué)設計，作深一層的輔助學(xué)習與思考；三讀三解課程標準和教學(xué)理論，理論指導教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)定教，根據兒童的生活經(jīng)驗、認知規律和年齡特點(diǎn)，設計教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài)，解讀學(xué)生的意圖，臨場(chǎng)修改教學(xué)設計和教學(xué)方法。從備課到上課，設計和施教都要有良好的目標意識，目標制定切忌急功近利，好大求全。目標要細化、具體化。教學(xué)是一個(gè)連續漸進(jìn)的過(guò)程，要在長(cháng)遠規劃目標的前提下，腳踏實(shí)地實(shí)現近期目標。
3、致力培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是實(shí)現有效課堂的有力保障。數學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識生成，體驗數學(xué)思想和方法的過(guò)程中，要持之以恒地滲透數學(xué)學(xué)習習慣的教育。觀(guān)察習慣，思考習慣，乃至心算習慣，草稿習慣等等，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì )養成的，不厭其煩的引導，長(cháng)期的培養，良好的學(xué)習習慣才會(huì )和學(xué)生的身體成長(cháng)融合為一體，成長(cháng)為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說(shuō)——做”再在教師引導，同伴互助的基礎上更深入地“想——說(shuō)——做”，這就在培養學(xué)生的思維習慣。
5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿 3
“5以?xún)鹊募臃ā笔窃趯W(xué)生認識了5以?xún)鹊臄岛统醪嚼斫饬思臃ㄒ饬x的基礎上教學(xué)的�！稑藴省氛J為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！彼愿鶕䦟W(xué)生特點(diǎn)，我設計以下教學(xué)環(huán)節：
1、復習鋪墊。
讓學(xué)生擺學(xué)具，先擺3個(gè)，擺5個(gè)，再把3個(gè)分兩堆，把5個(gè)分兩堆，分別說(shuō)說(shuō)怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊慕M成，為5以?xún)鹊募臃ㄗ鰷蕚洹?/p>
2、探究新知。
利用多媒體課件的動(dòng)感畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說(shuō)出圖意后，讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺，讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來(lái)要用加法，邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)，學(xué)生很想表現自己會(huì )了，爭著(zhù)要邊說(shuō)邊做“合起來(lái)”，這時(shí)多讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深印象。再請學(xué)生列出加法算式，并指導學(xué)生認識加號。算式列出后，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字代表什么什么意思，為學(xué)習解決問(wèn)題作準備。在計算出結果時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的說(shuō)想的分合式，有的說(shuō)數數算出來(lái)的，對此不強調某一種想法，對每一種都表示肯定，鼓勵學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法，留給他們思考的空間。
3、分層練習。
先讓學(xué)生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問(wèn)合起來(lái)一共有幾根，體驗把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后，讓學(xué)生看書(shū)p24“做一做”，說(shuō)算式表示的意思。對于第三幅圖，有的`學(xué)生會(huì )從圖上的人物來(lái)說(shuō)算式的意思，有的會(huì )從桌上的紙鶴來(lái)說(shuō)算式意思，都給予肯定。
本節課力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的理念，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)教學(xué)后覺(jué)得在練習多樣性、趣味性上還需要再改。
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