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小學(xué)一年級數學(xué)西師大版《5以?xún)葦档募臃ā吩u課稿
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)西師大版《5以?xún)葦档募臃ā吩u課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)西師大版《5以?xún)葦档募臃ā吩u課稿 1
5以?xún)鹊募臃ㄟ@節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思這樣一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識，教學(xué)效果比較好。
聽(tīng)后有三點(diǎn)體會(huì )：
一、教師體現了很好的示范性
集中體現在教師板書(shū)時(shí)每一個(gè)等號都是用直尺畫(huà)的，每一個(gè)數，每一個(gè)文字都很工整、規范地書(shū)寫(xiě)，在這樣老師的影響下，學(xué)生的作業(yè)肯定規范。
二、凸顯分與合的.思想
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習，體現練習的層次性
教材在練習設計上體現了很強的層次性：試一試想想做做畫(huà)一畫(huà)再填得數等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個(gè)加數與得數，第二題是填第一個(gè)加數與得數，第三天是要填兩個(gè)加數與和。肖老師設計的看誰(shuí)說(shuō)得多更是拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思的循序的環(huán)節，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時(shí)學(xué)生已經(jīng)直接說(shuō)出了算式，沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計算外，還對算式進(jìn)行觀(guān)察、比較，找特點(diǎn)。因為三張圖其實(shí)是一個(gè)連續的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個(gè)以后老師用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二題：現在籃子里有幾個(gè)蘑菇？學(xué)生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，作了引導學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個(gè)蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)題目就更具完整性。
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主要亮點(diǎn)：
1.教師能整體把握教材，著(zhù)眼于學(xué)生計算能力的提高，從基本方法的梳理到進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現一些運算規律，前后勾連，深度教學(xué)，提升方法，熟練技能，體現了復習課的特點(diǎn)和價(jià)值
2.充分考慮并羅列各個(gè)知識要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內容，設計梯度練習，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語(yǔ)言、板書(shū)簡(jiǎn)煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動(dòng)井然有序，課堂時(shí)效較高。
探討：
1．“整理得數相同的`算式”這一環(huán)節，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫(xiě)出得數），便于引導學(xué)生發(fā)現變與不變的.規律。找得數是12的算式時(shí)，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個(gè)加數同步變化”這個(gè)要素進(jìn)行評講即可，使教學(xué)過(guò)程更具開(kāi)放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
2．規律重在應用，可設計一些應用性的練習，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規律的認識，另一方面培養學(xué)生自覺(jué)應用的意識，使其真正“為生所用”。
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幾節課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng )設由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入。數學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導入，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多。情境的導入，為學(xué)習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車(chē)方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對于解決兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了口算的方法、擺小棒的.方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認真觀(guān)察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計算的過(guò)程。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據板書(shū)的豎式，但對于如何計算，老師們把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，老師并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習進(jìn)位加法的計算空間。
4、鞏固練習以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對于本節課的認識，同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
由此，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著(zhù)一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
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