合并同類(lèi)項評課稿

合并同類(lèi)項評課稿1

　　《合并同類(lèi)項》評課——七年級“一課兩講”

　　今天，七年級的“一課兩講”在我校舉行。這次的公開(kāi)課給我校帶來(lái)了很好的經(jīng)驗積累，X主任的講話(huà)給我校今后數學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。在此，對今天這兩節課，我們七年級備課組談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

　　首先，XX中的X老師《合并同類(lèi)項》這節課，整體給我們的感覺(jué)是耳目一新的，課堂上的表現可以充分體現出X老師無(wú)限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學(xué)基本功。X老師設計的這節課是完全按照他指導學(xué)生的學(xué)習方法（探究、歸納、練習相結合）展開(kāi)的，全體學(xué)生在X老師的引導下，層層深入地去學(xué)習同類(lèi)項定義、合并同類(lèi)項，甚至達到更高的學(xué)習要求——化簡(jiǎn)求值。

　　在每探究一個(gè)知識點(diǎn)，就安排好相對應的練習加以鞏固、加深理解。在練習設計方面，也從基礎到能力提高進(jìn)行的，從而使全班的學(xué)生都得到不同層次的掌握�？上�，在時(shí)間方面，對于我們北部的山區學(xué)校，學(xué)生的基礎大部分較差，而這節課教學(xué)容量之大，導致后面練習加深的提高沒(méi)能在課堂上展現出來(lái)。所以，個(gè)人認為如果將例4的兩道題目安排在另一節鞏固加深課來(lái)上，這樣可能會(huì )令大多數的學(xué)生有更充分的時(shí)間去思考鞏固提高題。

　　增城中學(xué)楊東紅老師的《合并同類(lèi)項》一講又是另一種風(fēng)味了。前者是青春活力的，那么后者可以說(shuō)是成熟穩重的。剛開(kāi)始，可能是來(lái)自陌生的環(huán)境和初次見(jiàn)到楊老師的緣故，派譚三中這班學(xué)生都表現出比較害怕和膽小，上課積極性不高，但楊老師急中生智，用小組比賽的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這點(diǎn)足以證明楊老師的課堂應急能力之強，教學(xué)基本功之扎實(shí)。在整節課的教學(xué)中，學(xué)生們在楊老師的引導下層層突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節課的教學(xué)也是以講練相結合的形式進(jìn)行的，但每講一道題，楊老師是讓學(xué)生先做，從做中去發(fā)現問(wèn)題，然后重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生更好地掌握了容易出錯的地方。楊老師的課件制作非�？捎^(guān)、生動(dòng)，如：先用課件演示“4個(gè)蘋(píng)果+2個(gè)蘋(píng)果=_____個(gè)蘋(píng)果”時(shí)，學(xué)生很容易算出來(lái)，緊接著(zhù)用字母來(lái)表示蘋(píng)果，4a+2a=__a，后來(lái)也用字母代換兔子，是用了類(lèi)比的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項的法則。但不足之處，個(gè)人認為楊老師在講解“同類(lèi)項”這個(gè)概念的引入時(shí)，師引導得不是很理想，有點(diǎn)讓學(xué)生像走進(jìn)迷宮一樣，似是而非，不敢大膽去猜想。從而得出“同類(lèi)項”概念的，大部分是由師歸納出來(lái)的。

　　整體上去講，這兩節課的'講授是非常成功的，兩者都體現了講練相結合的教學(xué)方法，體現了數學(xué)課堂的精講多練的教學(xué)特點(diǎn)。在今后的教學(xué)之中，我們備課組還會(huì )繼續努力去探究和鉆研課堂教學(xué)的有效性，多方面、多渠道去參與教研活動(dòng)，總結出一套適合我們山區學(xué)校學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，從而提高我們的數學(xué)成績(jì)。

合并同類(lèi)項評課稿2

　　聽(tīng)了何老師的這節《合并同類(lèi)項》受益匪淺，何老師普通話(huà)流利準確，教態(tài)自然親切，顯出成熟穩重的風(fēng)味。

　　何老師剛開(kāi)始編了一道題：求代數式－7x2+12x+6x2－8x+x2-2x的值. 請一位同學(xué)報一個(gè)關(guān)于x的一位或兩位整數，老師和另一位同學(xué)比賽，看誰(shuí)先求出正確的答案. 師生競賽的方式，構造問(wèn)題懸念，充分調動(dòng)了學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，并自然引出下面的教學(xué)內容。

　　然后觀(guān)察圖片中給出的一些單項式，看一看，把它們分分類(lèi)；說(shuō)一說(shuō)，你這樣分的理由，讓學(xué)生從自己的視點(diǎn)去觀(guān)察、歸納，進(jìn)而討論分析抓住同類(lèi)項的本質(zhì)特征，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗知識獲得的過(guò)程，享受成功的喜悅。何老師的這節課條理清晰，環(huán)節緊湊，面向全體學(xué)生，能實(shí)現有效分層，題目由淺入深，由易到難，并且何老師非常注重細節，難怪何老師成績(jì)這么突出，這就是所謂的“細節決定成敗”，值得我們學(xué)習。

　　下面提幾點(diǎn)建議：

　　1.減少老師的講，多留些時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現去歸納，以及動(dòng)手解題。

　　2.可以增加一些開(kāi)放題。如：任意寫(xiě)出X^Y^的三個(gè)同類(lèi)項

　　3.應向學(xué)生講清楚合并同類(lèi)項的原理，就是逆用乘法分配率。

　　4.導入新課前先以練習題的形式復習一些單項式、多項式的知識以及乘法分配率。

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