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復式折線(xiàn)統計圖評課稿

時(shí)間:2022-02-08 19:43:32 稿件 我要投稿

復式折線(xiàn)統計圖評課稿

復式折線(xiàn)統計圖評課稿1

  一、抓準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn),有效設計教學(xué)。

  美國認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話(huà),我將會(huì )說(shuō),影響學(xué)習最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(cháng)中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)探索,自主構建,不斷完善與發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會(huì )的理解等因素將會(huì )影響學(xué)習的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),并據此展開(kāi)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。胡老師設計的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現了這種生本理念。

  1、課始,胡老師從舊知入手,出示一幅張明7---15歲身高情況統計表,問(wèn)“從這個(gè)表中你知道了什么信息?”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線(xiàn)統計圖的記憶,隨后出示同年齡男生的平均身高的折線(xiàn)統計圖,追問(wèn):“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多?”由此產(chǎn)生了畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖的需求,并順利過(guò)渡到對復式折線(xiàn)統計圖認識的教學(xué)。

  2、改變原有先認后畫(huà)的順序,而是讓學(xué)生按自己的想法畫(huà)出折線(xiàn)統計圖。并在交流反饋中初步構建完整的.復式折線(xiàn)統計圖。接著(zhù),胡老師又安排了一系列的數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生緊抓它的主要特征:點(diǎn)和線(xiàn),學(xué)會(huì )正確讀圖。

  二、注重知識的對比認識,環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效。

  我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類(lèi)推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區別的教學(xué)內容放在一起進(jìn)行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個(gè)內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內容,并能自行理解和掌握,從而達到預期的教學(xué)目的。本節課中,胡老師進(jìn)行了2次的對比。

  1、單、復式折線(xiàn)統計圖對比,使學(xué)生在比較辨別中二次認識復式折線(xiàn)統計圖。

  2、選擇用哪種統計圖更合理,這是學(xué)生對兩種統計圖區別認識的一個(gè)練習鞏固,以此深化學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖應用范圍的認識。

  通過(guò)對比,不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來(lái),而且能夠培養學(xué)生學(xué)習的興趣,活躍學(xué)生的思維,還能創(chuàng )造良好的教學(xué)氣氛和秩序,是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習時(shí),有效擺脫陌生感,迅速找到輕松入門(mén)的途徑,增加學(xué)習的主動(dòng)性,提高學(xué)習效率,優(yōu)化學(xué)習效果。

復式折線(xiàn)統計圖評課稿2

  我聽(tīng)了徐老師執教的研究課《復式統計表》,聽(tīng)后受益匪淺。本節課是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表的基礎上,進(jìn)一步教學(xué)復式統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,了解統計的意義,會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。在整個(gè)教學(xué)中,徐老師緊扣統計教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),總結起來(lái)有以下三大亮點(diǎn):

  一、站在統計的大背景下進(jìn)行復式統計表的教學(xué),重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。

  復式統計表的認識,是學(xué)生在認識了簡(jiǎn)單的統計和單式統計表的基礎上展開(kāi)的。但是我們的教學(xué)不能因為學(xué)生多次經(jīng)歷統計的過(guò)程而忽視統計現實(shí)性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節課中,徐老師將教學(xué)置身于統計的大背景下,結合五年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自己經(jīng)歷統計數量的過(guò)程,這有得于學(xué)生對統計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫(xiě)和分析,都要比單式統計表復雜,沒(méi)有直接給學(xué)生提供了結構完整的復式統計表,而是結合學(xué)生的要求把四張單式統計表合成一張統計表、使學(xué)生認識單式統計表和復式統計表的關(guān)系,了解復式統計表的結構。

  二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統計表合并成復試統計表的過(guò)程,在動(dòng)態(tài)中認識簡(jiǎn)單的復式統計表。

  復式統計表與簡(jiǎn)單的統計表相比較,很多方面發(fā)生了變化,特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解,五年級的孩子也是無(wú)法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn),有意讓學(xué)生將幾個(gè)數據進(jìn)行對比,讓學(xué)生感到從四張單式統計表里無(wú)法比較數據,巧妙的引出了復式統計表,再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀(guān)察表格,你覺(jué)得需要改進(jìn)的嗎?”化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復式統計的產(chǎn)生過(guò)程中體會(huì )復式統計的價(jià)值。

  三、巧妙的練習設計,將統計教學(xué)引向更深處。

  教學(xué)中,徐老師安排的兩個(gè)練習都是非常恰當到位的。特別是第2個(gè)練習的安排,統計第25~28屆奧運會(huì )我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數據,這樣設計既鞏固了新知,又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國教育。

  總之,徐老師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,獲取知識,得到發(fā)展。

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