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復式統計表評課稿（精選5篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面小編帶來(lái)復式統計表評課稿。
復式統計表評課稿 篇1
本節課是二年級下冊統計教學(xué)的第一課時(shí)，在這節課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養學(xué)生的實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為低年級的統計教學(xué)應當注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、復習導入：雖然學(xué)生在一年級時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步認識了條形統計圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數據記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報自己在一年級時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級的學(xué)生統計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的`復式統計表就沒(méi)法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習根本沒(méi)有時(shí)間完成。
我認為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì )造成數據統計兩遍，還不準確的局面。
3、統計表：陳老師在統計表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)理解的透徹。
4、板書(shū)：整節課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。 每一節課，黑板上都應該呈現出這一節課的重要知識點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。
每一節課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認真學(xué)習，認真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
復式統計表評課稿 篇2
統計在日常生活中應用很廣， 本課是在學(xué)生認識了單式統計表的基礎上，進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著(zhù)眼于從學(xué)生的現實(shí)生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著(zhù)數學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統計表和復式統計表的聯(lián)系與區別，進(jìn)行教學(xué)。
首先搜集參加各種樂(lè )器的男女生人數，制成的四張單式統計表，通過(guò)分層次的幾個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問(wèn)題不能從單個(gè)的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的'，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著(zhù)自己的設計，簡(jiǎn)化自己的統計表，根據需求設計出了表頭，成功從單式統計表組合成復式統計表�；顒�(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認識結構中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙�，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健�，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論并組合成復式統計表，完成復式統計表表頭的理解這一步驟。
在整節課，季老師用一系列的問(wèn)題引導學(xué)生逐步展開(kāi)思維：從這樣設計統計表，你認為怎么樣？你有什么建議？還有什么問(wèn)題？怎樣能使表格變短，而又統計全面？讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統計，這樣統計的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會(huì )了復式統計表的優(yōu)點(diǎn)后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統計小組內每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統計表、分析表格的一系列過(guò)程中，真切體會(huì )到學(xué)有所用。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng )造復式統計表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會(huì )別人的設計優(yōu)處，再在此基礎上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng )造，最終完成復式統計表。這樣的放手會(huì )花費很多的時(shí)間，但學(xué)生是否可以獲得更多書(shū)本以外的收獲。
以上是我聽(tīng)課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。
復式統計表評課稿 篇3
《復式統計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表基礎上，進(jìn)一步學(xué)習復式統計表。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統計在實(shí)際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀(guān)念。這節課主要是教學(xué)認識和填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。
認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，在課中設計了搶答的游戲，這樣通過(guò)某些同學(xué)的失敗，為什么會(huì )慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過(guò)程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認識。在填寫(xiě)統計表時(shí)，我先讓學(xué)生認識這張統計表的.整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數據分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細的說(shuō)說(shuō)合計和總計是如何得來(lái)的，加深學(xué)生對于統計表數據的認識。之后利用練習，讓學(xué)生更加深刻認識復式統計表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯。但從學(xué)會(huì )學(xué)習和生本課堂的角度上來(lái)考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機會(huì )較少，參與的面不夠。
復式統計表評課稿 篇4
《復式統計表》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容，這節課是在學(xué)生掌握單式統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后續的復式統計圖的教學(xué)奠定了必須的知識基礎。對于本節課我將主要從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生把統計看成一種策略讓學(xué)生自主產(chǎn)生對復式統計表的需要。
2、讓學(xué)生親歷一種過(guò)程在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習統計表。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種眼光從統計的角度看待生活。
根據教材自身特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生在具體的統計活動(dòng)中認識復式統計表的特點(diǎn)，能根據搜集、整理的數據填寫(xiě)統計表，并能根據統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認識、填寫(xiě)、分析復式統計表的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計方法的應用價(jià)值，增強統計觀(guān)念。
3、通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際的調查活動(dòng)，體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)以致用的意識，在學(xué)習、活動(dòng)中獲得快樂(lè )的情感。
通過(guò)認真分析教材，我認為本節課中：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：認識復式統計表的結構。
因為本節課針對的是五年級的學(xué)生，他們已具有處理信息和自主學(xué)習的能力。所以對本節課的教學(xué)流程我作了如下四大環(huán)節的設計：
第一大環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習需求
先出示例1中的四幅場(chǎng)景圖及四張簡(jiǎn)單的統計表，直接激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，當學(xué)生填完表格后，提問(wèn)：14怎么來(lái)的？表示什么？對單式統計表中合計格表示的意思及其數據是如何算的做一個(gè)回顧。
然后提出一簡(jiǎn)單的問(wèn)題美術(shù)組一共有多少人？學(xué)生根據單式統計表很快便能看出，接著(zhù)再提出四個(gè)小組一共有多少人？學(xué)生是無(wú)法一眼看出有多少人，這個(gè)時(shí)候我就反問(wèn)學(xué)生為什么速度沒(méi)有那么快了呢？（因為第一個(gè)問(wèn)題的答案在一張表中，看得很快后面的問(wèn)題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那么如何才能夠一眼看出來(lái)呢？使學(xué)生自主產(chǎn)生對復式統計表的需要，從而順利地導入到新課之中。
第二大環(huán)節：自主探究、學(xué)習新知
認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，但是我在教學(xué)中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現，獲取新知，同時(shí)能讓學(xué)生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個(gè)現成的統計表，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷了設計復式統計表的過(guò)程，增加學(xué)生的感性認識。
對于本環(huán)節我將分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué)：
1、整體感知，初步理解：
首先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的直接由書(shū)中四個(gè)單式統計表合并成的統計表，讓學(xué)生思考就是這樣合并嗎？那么該如何完善這張統計表？學(xué)生一眼可以看出有四欄是重復的，可以去掉三行性別那一欄，并且為了看出是哪個(gè)興趣小組的人數，將四個(gè)人數分別改成四個(gè)小組的名稱(chēng)。然后揭示表頭的含義和各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生思考現在是否能夠一眼看出總人數了？不能，因為有了需要所以我們還需要再進(jìn)一步完善表格，于是出示總計欄。由于這一欄是新學(xué)知識，因此三個(gè)格子分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各表示什么，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以手勢表示，橫欄、豎欄，用手勢讓學(xué)生直觀(guān)地感受到統計表應該是橫欄與縱欄相結合地去看，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認識統計表中的其它一些相應的格子表示的`含義。
2、嘗試填寫(xiě)，交流填法：
由于填寫(xiě)表格時(shí)學(xué)生最容易遺忘的就是寫(xiě)日期，因此要求學(xué)生在拿到這樣的統計表的時(shí)候，先寫(xiě)好日期，然后再獨立填寫(xiě)。因為已經(jīng)有了前面的基礎，所以學(xué)生都能很快填出來(lái)，再讓學(xué)生匯報是如何填寫(xiě)這些數據的（總的來(lái)說(shuō)是按照先填寫(xiě)每一小組男、女生人數，然后填每一興趣小組的合計數，再填男、女生各自的總計數，最后填寫(xiě)四個(gè)組總人數），男生總計數、女生總計數都要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何計算出來(lái)的。對于總計數，設置一問(wèn)有沒(méi)有不同的算法，讓學(xué)生認識到總計數既可以根據四個(gè)小組男、女生的總計數相加得到，也可以根據每個(gè)小組的合計人數得到。進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。
3、引領(lǐng)分析，體會(huì )優(yōu)勢：
學(xué)生經(jīng)歷了復式統計表的設計和填寫(xiě)之后，接下來(lái)是對這張統計表的數據進(jìn)行分析，先以你能看出四個(gè)小組中哪個(gè)組男生最多嗎這一問(wèn)引出，要求說(shuō)說(shuō)答案及是如何看出來(lái)的，接著(zhù)放手讓學(xué)生四人小組內說(shuō)說(shuō)從統計表里還能看出什么信息。如果學(xué)生無(wú)法說(shuō)出看出總計數，則提問(wèn)現在從這張統計表里是否能夠很快地看出四個(gè)組的總人數，讓學(xué)生從心里面有個(gè)感知，這張統計表比前面四張統計表反映的內容更加全面。
再與剛才單式統計表比較，發(fā)現復式統計表在統計多個(gè)項目時(shí)的數據多，信息量大的優(yōu)勢。 并揭示課題。
第三大環(huán)節：實(shí)踐提高、鞏固新知
為了對所學(xué)知識進(jìn)行形成性的訓練及讓學(xué)生體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系，我設計了三個(gè)梯度的練習題：
1、練習鞏固：練一練 統計我國前由屆奧運會(huì )獎牌數
在教學(xué)時(shí)先通過(guò)2008年奧運會(huì )引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這一題主要讓學(xué)生明確：觀(guān)察給出的數據是按照奧運會(huì )的屆數橫著(zhù)排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著(zhù)排列的，借此不僅培養學(xué)生的民族自豪感，也培養學(xué)生更加認真觀(guān)察和思考的好習慣。
另外，這一題書(shū)上只有一問(wèn)還能看出什么信息，而其實(shí)我感覺(jué)單獨這一句話(huà)太空洞了，于是我先設置了四個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生對于從統計表中能看出的一些基本信息有個(gè)了解，再放手讓同桌間互相說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。這樣也是在給學(xué)生一個(gè)引導，如何去分析統計表，并且以此可以聯(lián)想到從一張統計表中還能夠看出別的信息來(lái)。
2、練習二十中的習題第2題。
這一題，比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生填寫(xiě)完后直接展示學(xué)生作業(yè)，重要的是要讓學(xué)生觀(guān)察這張復式統計表與前面所學(xué)的復式統計表的區別，了解三個(gè)不同機場(chǎng)的面積總計是意義不大，而機場(chǎng)面積、長(cháng)與寬之間進(jìn)行合計是沒(méi)有意義的。明確根據不同的內容統計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據實(shí)際需要的。
四、根據板書(shū)：回憶一下這節課，認識了什么？
五、拓展延伸
在學(xué)生了解到復式統計表在生活中廣泛運用之后，提出在糧店工作的王阿姨經(jīng)常也制作復式統計表，但是她現在也遇到了一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，她不小心將幾滴墨汁滴在了表上，你能幫幫她嗎？
出示統計表，同時(shí)在課件中也設置將幾滴墨水涂在上面，更加激起學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生利用今天的所學(xué)去解決問(wèn)題。
復式統計表評課稿 篇5
本學(xué)期，聽(tīng)了一堂蘇教版五年級上冊《復式統計表》的公開(kāi)課。
這節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的統計活動(dòng)中認識復式統計表，能根據收集的數據正確填寫(xiě)復式統計表，能對統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單統計活動(dòng)的設計過(guò)程，知道可以通過(guò)查閱資料和調查訪(fǎng)問(wèn)等方法獲得信息和數據，能選擇適當的方式整理和描述數據，能通過(guò)對數據的分析解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、感受到統計與生活的聯(lián)系，體會(huì )統計在日常生活中的作用。
結合教材編排的特點(diǎn)和對學(xué)生數學(xué)核心培養，我對本節課的教學(xué)有幾點(diǎn)想法和自己的理解：
一、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生把四張單式統計表合并成一張復式統計表。原先的蘇教版教材也是創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生先根據圖中的信息填寫(xiě)單式統計表，然后引導學(xué)生合并成復式統計表�？筛陌婧�，教材直接呈現了單式統計表，再引導學(xué)生合并成復式統計表。那么教材為什么會(huì )做這樣的調整？我想這是讓教師能花精力和時(shí)間在“引導”上做文章。不管是單式統計表還是復式統計表，它只是數據呈現的不同方式，是分析和解決問(wèn)題的不同需要的產(chǎn)物，我們說(shuō)數學(xué)來(lái)源于生活，統計也是和生活緊密聯(lián)系的�！皫焼�(wèn)：哪組的男生最多？哪組的女生最少？男生一共多少人？女生一共多少人？男女生一共多少人？……”這些問(wèn)題使用單式統計表能解決嗎？當然是可以解決的'，只是在解決的過(guò)程中，我們需要不停地翻看四張表。課堂上，我們就讓學(xué)生去感受這個(gè)不方便，產(chǎn)生合并成一張表的需要，其實(shí)生活中復式統計表也就是在這種需求下產(chǎn)生的。發(fā)明創(chuàng )造從哪來(lái)？就從這“需要”來(lái)。二、在合并的過(guò)程中了解復式統計表的欄目含義、結構特點(diǎn)和填寫(xiě)方法。這是本節課的重點(diǎn)。把單式統計表合并成復式統計表不是簡(jiǎn)單的把表合并起來(lái)，改一改就行了。而是從“需要”出發(fā)，“上面的那些信息，我們怎么在一張表上呈現呢？”，組織學(xué)生設計表頭，在交流中修改，最后呈現出教材中的復式統計表。這樣對復式統計表結構的認識才是主動(dòng)的，有創(chuàng )造性的，在這樣的活動(dòng)中，也能讓學(xué)生體會(huì )到復式統計表信息容量比單式更大。隨后，讓學(xué)生自己填一填 ，說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是讓學(xué)生完整的認識復式統計表的過(guò)程。其中總計的填寫(xiě)方法是個(gè)難點(diǎn)，但是在充分理解結構的基礎上，這個(gè)難點(diǎn)也會(huì )迎刃而解。三、從復式統計表中讀出更多的信息，這是統計的價(jià)值。在同學(xué)們不斷的對數據的分析中，也進(jìn)一步體會(huì )到復式統計表信息量大這一特點(diǎn)，最后通過(guò)與單式統計表的比較，讓學(xué)生明確復式復式統計表的優(yōu)點(diǎn)，加深了對所學(xué)內容的理解。
這節課，表的結構認識是重點(diǎn)，可這個(gè)認識過(guò)程學(xué)生應該是主動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對統計價(jià)值的認知，創(chuàng )造力的培養才是我們教育追求的目標。
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