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《簡(jiǎn)單統計表》評課稿（精選10篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《簡(jiǎn)單統計表》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 1
培養學(xué)生的統計意識是新課程標準的一個(gè)重要內容和要求。統計知識對學(xué)生掌握數學(xué)思想、方法，加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類(lèi)、整理；通過(guò)分一分，培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；初步認識簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表回答問(wèn)題。王老師通過(guò)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題。通過(guò)對已有數據的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統計意識。
我認為王老師的這節課有許多值得肯定的地方，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、在現實(shí)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣。
王老師這節課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
這節課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環(huán)節的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的.獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續性學(xué)習奠定了一定的基礎。
三、注重知識的連貫性和延續性。
結合數學(xué)知識，更有利于本節課的教學(xué);縱觀(guān)整節課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習氛圍十足。由象形統計圖到統計表，可以說(shuō)是由具體到抽象，由生活實(shí)際到數學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風(fēng)，作為一名51歲的老教師來(lái)說(shuō)，王老師每天都能用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，達到了學(xué)科整合。她基礎知識夯的實(shí)，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿(mǎn)分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話(huà)重復了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認真聽(tīng)還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習內容，教師不要講得過(guò)多。教師對學(xué)生的提問(wèn)要規范，表達的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，能更牢固地掌握選擇統計的方法，動(dòng)手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節課自己的一些觀(guān)點(diǎn)，不對之處還請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 2
本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。
本節課我先通過(guò)數禮物，讓學(xué)生初步體會(huì )到分類(lèi)可以有不同的標準，以及分類(lèi)的重要性。緊接著(zhù)出示分氣球，我先指定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì )用圖或者表來(lái)表示整理后的結果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標準得出分類(lèi)標準不同，結果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的區分。在鞏固練習的.環(huán)節，我選取了課后的練習七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)？出示垃圾分類(lèi)圖片，讓孩子體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養孩子的環(huán)保意識。
課后我認真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn)，幫助我更全面地認清了自己，讓我發(fā)現自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的關(guān)系，第二都練習也沒(méi)有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習，提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì )兒增加一個(gè)數一會(huì )兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區別。
四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì )及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 3
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自己的數學(xué)。這節課在教學(xué)內容的選擇上，我并沒(méi)有直接選用教材上的五（4）班統計表這個(gè)內容，而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著(zhù)手，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)統計我們班同學(xué)在各個(gè)季度過(guò)生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境，通過(guò)復習舊知識（小統計），力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統計活動(dòng)的目的使學(xué)生從內心感受到有必要去進(jìn)行統計，很自然的進(jìn)入了調查統計的環(huán)節，從而引入課題。因為這是一個(gè)孩子們比較感興趣的話(huà)題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中學(xué)數學(xué)”使數學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
二、運用電腦，自主探究
教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運用“自主性學(xué)習”平臺，課件循環(huán)演示條形統計圖的制作步驟，并附有教師的'講解，讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著(zhù)學(xué)習制作，更直觀(guān)、形象，培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力和意識。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖，接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細觀(guān)察課件的演示過(guò)程，其中在制作過(guò)程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術(shù)加入錄音，這是一般課堂所不能實(shí)現的。在學(xué)習完條形統計圖的制作后，就要來(lái)學(xué)習怎樣分析，這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著(zhù)電腦自主學(xué)習，可以反復地操作，加深學(xué)生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統計圖，學(xué)生將自己的見(jiàn)解通過(guò)鍵盤(pán)輸入，發(fā)送到教師機，讓全班學(xué)生都可以體會(huì )到。
自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于“自主性學(xué)習”平臺這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 4
《簡(jiǎn)單統計表》的第三課時(shí)是讓學(xué)生感受數據的收集和整理，讓學(xué)生試著(zhù)用畫(huà)正字的方法來(lái)進(jìn)行數據整理，然后再填寫(xiě)統計表。在我看來(lái)教材的設計本身就缺乏一種自主感，于是我拋開(kāi)教材，進(jìn)行了如下的課前小研究設計：
1、你最喜歡的電視節目是......。
2、你每天的看電視時(shí)間是
a、半小時(shí)以?xún)取?/p>
b、半小時(shí)到1小時(shí)。
c、1小時(shí)以上。
3、對看電視這件事情，你有什么想法？
在課堂的實(shí)際操作上，我先讓孩子們進(jìn)行小組交流，并且提出了兩個(gè)要求：
1、交流時(shí)要統計出本組看電視時(shí)間每種都有幾個(gè)人。
2、歸納出本組對看電視的幾種意見(jiàn)。
全班展示環(huán)節，孩子們先是交流了自己喜歡的電視節目，接下來(lái)交流了本組看電視時(shí)間每種都有幾名同學(xué)，在此基礎上，我讓同學(xué)們與我一起用畫(huà)正字的方法來(lái)統計人數，首先，我讓同學(xué)們與我一起想正字的寫(xiě)法，正字的筆劃，然后讓同學(xué)們與我一起在黑板、在本上做畫(huà)正字的統計，只聽(tīng)見(jiàn)每一個(gè)組長(cháng)的匯報聲與同學(xué)們的一筆一畫(huà)聲，直到全班十五個(gè)組的組長(cháng)匯報完畢，我們的統計情況也出臺了，有了先前的小組同學(xué)自己試著(zhù)用正字來(lái)統計，并且，又有了小組的`初步統計數據，既讓孩子們初試正字的方法，又有效地節省了教學(xué)了課堂的教學(xué)時(shí)間。接著(zhù)，我讓同學(xué)們自己根據我們畫(huà)的正字筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行統計，算一算，全班看電視時(shí)間每一種一共有多少人。孩子們都爭先恐后的算起來(lái)，我一邊巡視一邊仔細察看同學(xué)們的算法，真是方法多樣，讓人眼花繚亂。最后，我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的算法，的確，說(shuō)算法的好處不言自明，我們注重的是讓孩子們掌握良好的處理問(wèn)題的策略和方法，并且能夠自主地想方法、找對策，對于一些沒(méi)有想法的同學(xué)也能夠在同學(xué)們的帶動(dòng)下學(xué)會(huì )解決問(wèn)題更多的途徑和方法。
無(wú)論多么好的設計，無(wú)論多么花哨的想法，如果不能調動(dòng)起孩子們思維的躍動(dòng)，都將是一個(gè)個(gè)無(wú)用的擺設而已。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 5
今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時(shí)《簡(jiǎn)單統計表》。這個(gè)單元是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表和條形統計圖的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習復式統計表和復式條形統計圖。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統計在實(shí)際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀(guān)念。這節課主要是教學(xué)認識和填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。
學(xué)生學(xué)習統計主要是為了學(xué)會(huì )用統計的方法去分析和解決問(wèn)題，發(fā)展初步的統計觀(guān)念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學(xué)習重點(diǎn)。況且，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來(lái)越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫(xiě)和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學(xué)生提供了結構完整的復式統計表，只要求學(xué)生把數據填寫(xiě)在復式統計表里并進(jìn)行分析，而不要求學(xué)生自己制作復式統計表，這就合理降低了學(xué)生學(xué)習的難度。這樣，便能使學(xué)生更加關(guān)注統計的全過(guò)程，從而更加全面地理解統計方法。
認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，但是我在教學(xué)中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現，獲取新知，同時(shí)能讓學(xué)生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個(gè)現成的統計表，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷了設計復式統計表的過(guò)程，增加學(xué)生的感性認識。
我首先讓學(xué)生分小組討論復式統計表該如何設計。學(xué)生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時(shí)學(xué)生的思維是零散的'、片面的。我再在學(xué)生匯報的過(guò)程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過(guò)程中著(zhù)重讓學(xué)生感知“表頭”的設計。
在認識統計表時(shí)，我先讓學(xué)生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出不同格子所表示的意義，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫(xiě)數據打下基礎。
我在整個(gè)新課的教學(xué)中讓學(xué)生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過(guò)程，體會(huì )用復式統計表描述數據也是解決問(wèn)題的需要。
根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學(xué)生看，讓學(xué)生明白欄目的設置應該與實(shí)際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。
最后一個(gè)環(huán)節我設計讓學(xué)生調查統計自己身邊的事，引導學(xué)生經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，意識到統計就在我們的生活中，體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習教學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)一步體會(huì )統計的作用。我先讓學(xué)生給自己的課堂表現評星，分為三星、二星、一星，再分四個(gè)小組進(jìn)行調查。最后填寫(xiě)在一張復式統計表，并由此讓學(xué)生分析他們的課堂表現。最后以一句激勵的話(huà)：我想我們每位同學(xué)只要能夠做到每節課都象今天這節課一樣，認真聽(tīng)講、主動(dòng)探索、積極發(fā)言，成功一定屬于你們！作結束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。
以上是我在教學(xué)中改動(dòng)較大的兩個(gè)環(huán)節，從課堂效果來(lái)看，我覺(jué)得還是不錯的。只是時(shí)間還要控制好一點(diǎn)。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 6
《簡(jiǎn)單統計表》是蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表基礎上，進(jìn)一步學(xué)習復式統計表。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統計在實(shí)際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀(guān)念。這節課主要是教學(xué)認識和填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。
本節課，我是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，引入到北小學(xué)生的興趣小組，進(jìn)而呈現例題青云小學(xué)的興趣小組活動(dòng)情況。例１從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現了五年級4個(gè)興趣小組活動(dòng)的情境，并給出每個(gè)興趣小組男女生的人數，先讓學(xué)生把4個(gè)興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學(xué)生回憶了單式統計表的結構和填寫(xiě)方法，體會(huì )到每張統計表只能反映一個(gè)興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。
認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，但我覺(jué)得還是應該讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，所以我本課中設計了搶答的游戲，這樣通過(guò)搶答后的感受，這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習新知的興趣。然后利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過(guò)程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫行還是豎行，增加學(xué)生的感性認識。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)數據，體會(huì )到復式統計表是前面幾個(gè)同類(lèi)單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時(shí)反映4個(gè)興趣小組男、女生人數。在填表后，提出了幾個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題針對填表過(guò)程中容易發(fā)生的錯誤，讓學(xué)生交流計算合計數和總計數的方法，學(xué)會(huì )如何檢驗；第二個(gè)問(wèn)題是搶答，再談這次搶答后的'感受，通過(guò)兩次搶答，讓學(xué)生自然而然的感受到復式統計表的優(yōu)點(diǎn)。
在鞏固練習中是采用了書(shū)上與課外相結合的形式。首先，為學(xué)生提供中國體育代表團費25-28屆奧運會(huì )行的獎牌數，讓學(xué)生把整理好的數據前些在復式統計表里，并作簡(jiǎn)單的分析，增強民族自豪感；接著(zhù)，為學(xué)生提供2007-2010中國垃圾排放數據，完成統計表，讓學(xué)生分析數據，談感受，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。
小結中，讓學(xué)生暢談收獲，旨在讓學(xué)生感受，不但學(xué)到了有關(guān)復式統計表的知識，而且學(xué)到了從統計表中發(fā)現的一些現象和問(wèn)題，學(xué)到了如何用我們的實(shí)際行動(dòng)去改變解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到統計與生活的密切聯(lián)系，感受到統計的應用價(jià)值。
學(xué)習和掌握知識不應該局限在課堂內。學(xué)會(huì )了有關(guān)復式統計表的知識后，讓學(xué)生從生活實(shí)際中選擇題材，共同合作制作統計表，不斷鞏固和提高自己的知識、能力，促進(jìn)學(xué)生相互間的情感。讓學(xué)生根據實(shí)際需要去應用所學(xué)到的知識，這是課堂教學(xué)最根本的目的。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 7
雖然不止一次上公開(kāi)課，但每一回站在公開(kāi)課講臺上的感覺(jué)，總是跟以往上課不一樣，我還是會(huì )一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執著(zhù)！
一、創(chuàng )設自然情境，有效導趣。
在預設教案時(shí)，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學(xué)五年級興趣小組活動(dòng)人數情況”為教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。于是我有意識地將課本教材進(jìn)行整合改動(dòng)，以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會(huì )為情境。課前讓孩子們說(shuō)說(shuō)奧運見(jiàn)聞、看看奧運畫(huà)面，叢而最大限度的激起孩子們參與學(xué)習的熱情！課始自然的以孩子們關(guān)注的“獎牌問(wèn)題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生要用統計表來(lái)統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！
二、重視知識發(fā)展，有效展開(kāi)。
由單式統計表合并成復式統計表的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒(méi)有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學(xué)生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過(guò)程卻是很有價(jià)值和意義的。這一過(guò)程，讓學(xué)生認識復式統計表的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )到復式統計表由單式統計表發(fā)展而來(lái)，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學(xué)生進(jìn)行比較。比較的目的，是為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生借助先前嘗試合并統計表的經(jīng)歷初步認識復式統計的'結構，也為接下來(lái)學(xué)生獨立填寫(xiě)復式統計表作了鋪墊。同時(shí)借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學(xué)生填表時(shí)，并不讓學(xué)生平鋪直敘，而是讓學(xué)生先想想該先填什么，直接填寫(xiě)的數據和計算后填寫(xiě)的數據，讓學(xué)生用不同顏色的筆區分開(kāi)。這樣做讓學(xué)生直觀(guān)明白該怎樣填寫(xiě)復式統計表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫(xiě)單式統計表，到填寫(xiě)復式統計表，再到看書(shū)完成主題圖統計表，到最后的調查活動(dòng)。這每一個(gè)環(huán)節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學(xué)生通過(guò)合作完成，應該說(shuō)學(xué)完這節課學(xué)生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。
四、巧妙聯(lián)系生活，有效拓展。
這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話(huà)都是生活中實(shí)實(shí)在在所必需的，以及課末的讓學(xué)生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生真切的體會(huì )統計就在我們的生活中，體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，再次感受到學(xué)數學(xué)的用處和學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，從而喜歡上數學(xué)。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 8
這是我上星期上的一節課，《簡(jiǎn)單統計表》的第一課時(shí)。這節課結束后，我就覺(jué)得上的特別的不理想。其中有好多需要改進(jìn)和完善的地方。
本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )看表、會(huì )填表。所以首先應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )看表，著(zhù)重就是表頭里，它里面分了三欄，這個(gè)內容要重點(diǎn)講一下。我卻忽略了，沒(méi)有把重點(diǎn)突出講，使得重點(diǎn)不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學(xué)也應該是這樣的。接著(zhù)，填表又該如何填。講結束后應該及時(shí)的鞏固，可以采取多種方式�？梢灾钢�(zhù)表中的某個(gè)數字，讓學(xué)生說(shuō)出它表示的意思；也可以擦去某個(gè)數字，讓學(xué)生在來(lái)填，等等。
再從新課程標準的要求來(lái)說(shuō)，首先，整節課都沒(méi)有進(jìn)行小組合作交流討論。在現在看來(lái)，小組合作的環(huán)節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學(xué)生當場(chǎng)調查小組成員家庭電話(huà)擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得不耐煩了。加上小組合作的活動(dòng)，既可以及時(shí)的鞏固課堂上所學(xué)的`知識，又緩解了學(xué)生解題時(shí)的疲勞。
其次，課堂中的互動(dòng)也比較少。主要表現在教師單向“動(dòng)”得多，師生群體之間“動(dòng)”得少。記得曾經(jīng)有個(gè)老師這樣說(shuō)過(guò)：現在的年輕教師上課時(shí)往往習慣自己講個(gè)不停，沒(méi)有顧及到學(xué)生的主體性。而年長(cháng)的教師卻能夠做到放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。其實(shí)，真正有效的互動(dòng)應該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動(dòng)中還能不斷生成智慧、提升人格。
還有就是，我的激勵性的評價(jià)語(yǔ)句太少了，這節課幾乎沒(méi)有用一句。適當的鼓勵、贊揚學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。
我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺(jué)得上的比較的枯燥，學(xué)生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學(xué)們就顯得騷動(dòng)不安，如果我能夠及時(shí)的加個(gè)小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。
知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會(huì )上的比這次好。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 9
《簡(jiǎn)單統計表》是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過(guò)具體的統計活動(dòng)，使學(xué)生認識復式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系及統計的應用價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地認識復式統計表的.結構，我設計了讓學(xué)生發(fā)現單式統計表的不足，從而感受到復式統計表的需要這一過(guò)程，并嘗試讓學(xué)生將單式統計表合成復式統計表的這一過(guò)程，使學(xué)生初步感受到復式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復式統計表的各個(gè)部分，幫助學(xué)生清晰的認識復式統計表的結構，也為學(xué)生能正確地填寫(xiě)和分析復式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語(yǔ)言，很好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學(xué)習方法上，讓學(xué)生談怎樣把單式統計表改成復式統計表的方法時(shí)，我應該讓學(xué)生交流自己的策略。
2、在學(xué)生匯報時(shí)我提問(wèn)了一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生一步到位講完了，我就過(guò)去了。應該抓住知識的生成點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)復式統計表就是合起來(lái)，就是把男生和女生加起來(lái)，這時(shí)老師及時(shí)引導，那只能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動(dòng)和女生活動(dòng)一欄。應該讓學(xué)生從不會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)去描述，讓大多學(xué)生聽(tīng)會(huì )。
3、重點(diǎn)內容是分析數據不是看表。
4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學(xué)生們初學(xué)復式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫(xiě)復式統計表還不夠熟練,可能會(huì )出現這樣那樣的錯誤。
《簡(jiǎn)單統計表》評課稿 10
1、從單學(xué)科教學(xué)向綜合教學(xué)整合。
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存；而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。借助于word這一辦公軟件載體，統計表的功能和制作，電腦技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。這種優(yōu)化整合，使學(xué)科資源充分被調用，培養了學(xué)生良好的信息素養，拓寬了看問(wèn)題的角度。
數學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科間整合，不僅是內容的整合，更多地體現在教學(xué)手段的整合。信息技術(shù)是大眾化的通用工具，我們應當把此作為支持學(xué)生終身學(xué)習和能力展示的手段。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只停留在單一的信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)習制作表，或許只是一個(gè)要掌握和測試的內容，只有與數學(xué)學(xué)習的內容相結合，其真正的`功效才顯露出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現，制作統計表的技能，確實(shí)是學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。它可使學(xué)生從一般繁瑣的制圖和計算中解放出來(lái)，使學(xué)生有更多精力投入到對統計思想和方法這些更實(shí)用更現實(shí)問(wèn)題的學(xué)習和探索中去，使教學(xué)側重點(diǎn)更明確
2、從憑教材教學(xué)向生活數學(xué)靠近。
教材給我們提供的內容往往是經(jīng)過(guò)加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現在我們眼前的卻是紛繁復雜的現象，兩者截然不同�，F在進(jìn)行的教學(xué)改革，正是要求我們從呆板的教科書(shū)中走出來(lái)，投入到現實(shí)生活中去。讓學(xué)生在自己所熟悉的親切的生活氛圍中進(jìn)行知識的獲取，才更真實(shí)，更能學(xué)以致用， 我需要我要學(xué)。而作為教學(xué)主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時(shí)也要創(chuàng )造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學(xué)生的實(shí)際需要。建立生活化的資源平臺，使數學(xué)學(xué)習從課本知識拓展至課外，從單一走向多元，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強社會(huì )活動(dòng)能力。
3、從純課堂學(xué)習向課外探究延伸。
注重實(shí)踐活動(dòng)是數學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢。信息技術(shù)整合下的數學(xué)教學(xué)，必然從課堂向課外延伸，校內校外有機結合。從課堂走向課外，學(xué)生將面臨更多的機會(huì )和挑戰，學(xué)習活動(dòng)的時(shí)空也以開(kāi)放的形式而存在。教學(xué)不單是用幾個(gè)40分鐘和一張試卷就可以結束的。在上述內容的教學(xué)中，學(xué)生要選擇合適的題材，合理的數據，極需要有捕捉生活現象中的潛在數學(xué)特征的能力，實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生成長(cháng)提高的機會(huì )。在此基礎上，學(xué)生面對這些統計結果，自然會(huì )得到一些值得反思的東西，由每月的平均零花錢(qián)想到珍惜家長(cháng)的勞動(dòng)成果，由學(xué)生的體育達標率想到女生應該加強體育鍛煉數學(xué)學(xué)習的價(jià)值隨處可見(jiàn)，而學(xué)生受到的啟示也將終身受用。
4、從重全面提高向自我實(shí)現發(fā)展。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價(jià)值實(shí)現的愿望。從搜集統計知識，到認識各種統計表的作用，再到解決問(wèn)題，自由創(chuàng )作，評價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì )了用各種方法來(lái)學(xué)習，打開(kāi)了學(xué)習的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，加上信息技術(shù)所創(chuàng )設的廣闊舞臺，使學(xué)生各施其能。比如，對于計算機，有的學(xué)生擅長(cháng)上網(wǎng)搜集，有的學(xué)生善于制作，有的學(xué)生熱衷于分析統計表等等，其所表現程度有一定的開(kāi)放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見(jiàn)閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習環(huán)節上各有所長(cháng)又得到相互彌補。
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