手捧空花盆的孩子評課稿(2篇)
手捧空花盆的孩子評課稿1
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事��！
林老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充分展現了新課標理念。這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，個(gè)性得到最大限度地張揚。以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是新課程理念下的有效課堂。具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )設情境，在情境中識字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如林老師在上課伊始檢查學(xué)生對生字的認讀時(shí)，出示了一張直觀(guān)而又形象的圖片（花朵里寫(xiě)著(zhù)生字，旁邊還有幾個(gè)空花盆），并創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：現在，雄日很苦惱，他不知道這些花應該放進(jìn)哪個(gè)花盆里，小朋友們，你們能幫幫他嗎？林老師能夠根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了孩子們感興趣的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、營(yíng)造了一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習氛圍，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。
整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺。如林老師在課堂中始終面帶笑容用親切的語(yǔ)言和學(xué)生對話(huà)交流。老師的角色是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；意味著(zhù)師生之間的`關(guān)系是平等的，學(xué)生應該是學(xué)習的主人，而老師是“平等中的首席”。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精！課堂不再只是教材的天下，不再只是教師滿(mǎn)堂灌的天地。而是“大語(yǔ)文觀(guān)”的具體體現，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)了生活。
三、注重情感體驗，培養朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。
教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面語(yǔ)感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養學(xué)生的語(yǔ)感就應該從語(yǔ)言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。如林老師在教學(xué)雄日給花兒澆水這一句時(shí)，反復進(jìn)行朗讀指導，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力，讓學(xué)生在讀中步漸提高語(yǔ)文素養。在讀中采用范讀、個(gè)別讀、集體讀等形式加以點(diǎn)撥指導、讀懂文本內涵。
總之，林老師上的這堂閱讀教學(xué)課，讀思結合、讀導結合、教給方法為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。
手捧空花盆的孩子評課稿2
一年級的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。通過(guò)文本的學(xué)習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習本課時(shí)要注重引導，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應注重將生活情境帶入課堂，指導學(xué)生解決問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用。以學(xué)生日常生活中會(huì )出現的問(wèn)題作為情境，讓孩子們去解決問(wèn)題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
通過(guò)不同的游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了學(xué)生的注意。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì )雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來(lái)復述課文內容，讓學(xué)生掌握復述課文內容的方法。一年級的孩子，不能長(cháng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節，讓學(xué)生放松一下，跟著(zhù)音樂(lè )一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
在最后的作業(yè)方面，讓孩子學(xué)以致用，出示問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導學(xué)生今后的生活。讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習中能夠不斷地增長(cháng)見(jiàn)識，獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。
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