窗前的氣球評課稿2篇

窗前的氣球評課稿1

　　《窗前的氣球》第一課時(shí)是一堂融識字、寫(xiě)字一體的高效的低段閱讀課，可以說(shuō)這一課的教學(xué)思路、設計和課堂呈現是令人耳目一新的，也是令人折服的。作為學(xué)習20xx新版課標研討的這么一節課，顧老師的課實(shí)實(shí)在在地為我們展現了年段特點(diǎn)、教學(xué)特色。從孩子們積極有興趣地投入閱讀的狀態(tài)中，我們感受到了課的扎實(shí)高效。這是我們低段課的“范”！

　　我從以下三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┚唧w感受：

　　一、緊扣文本核心問(wèn)題，情緒鋪墊流暢高效。

　　從文本閱讀的角度出發(fā)，顧老師抓住文本的核心價(jià)值問(wèn)題“真沒(méi)意思”來(lái)作為文脈和學(xué)路，可以說(shuō)起到了牽一發(fā)而動(dòng)的效果。這往往是我們低段教師所欠缺的，經(jīng)常將完整的文本打成片段。在引導小朋友體會(huì )科利亞“真沒(méi)意思的”的感受時(shí)顧老師用圖片、音樂(lè )教師的范讀，充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。也就是放手利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受。

　　可以一說(shuō)，閱讀教學(xué)抓了一條線(xiàn)，就使得教學(xué)有四兩撥千斤的巧力來(lái)指導閱讀。

　　二、識字、書(shū)寫(xiě)引導巧妙扎實(shí)

　　顧老師注重情趣化、生活化識字，并把主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，并利用生活中的照片提高識字趣味和效果，以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情，保證識字的高效。在閱讀課的識字教學(xué)中采用了隨文識字的形式，巧妙地安排了多樣的識字方法。例如，從文章主人公的名字“科里亞”引出生字；概括課文大意中鞏固生字；看圖片理解認識“病床”等。識字的處理有強弱，例如，“呆”的處理就比較弱化。

　　在課中安排了多次寫(xiě)字學(xué)習的時(shí)間，充分保證了低段孩子課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間。但是顧老師依據文本和識字的內容，安排了書(shū)空學(xué)習、書(shū)本寫(xiě)字、評價(jià)等不同形式的書(shū)寫(xiě)練習，使得主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)歸類(lèi)訓練到位。當然，那一首首好聽(tīng)的朗朗上口的筆畫(huà)兒歌、寫(xiě)字姿勢規范歌都給大家留下了深刻的印象，顧老師特別重視書(shū)寫(xiě)的認真、扎實(shí)、美觀(guān)。這是我們平時(shí)課堂必學(xué)的“武器”啊。

　　三、課堂評價(jià)親切溫馨入人心

　　顧老師在反省說(shuō)課中提到，自己課中一直就這么溫柔地，跟著(zhù)文章的情緒緩緩地，導致節奏不夠快而浪費了一些時(shí)間。不過(guò)，我的觀(guān)念是這樣的：浪費時(shí)間的不是溫柔的、緩緩的課堂節奏，只是寫(xiě)字的環(huán)節比較充實(shí)詳細，占的時(shí)間多。在現代生活的開(kāi)節奏里，我們很少能踏著(zhù)緩緩的步子，我溫柔的聊著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、評價(jià)著(zhù)、朗讀著(zhù)、感受著(zhù)。其實(shí)慢一點(diǎn)的節奏恰恰是一種美麗和舒適。課堂上的溫柔、緩緩正是讓更多的孩子徜徉在課堂中、課文中的美好時(shí)間。當然是有益于孩子對文本的理解的。特別是這樣一種情感性很強的文章。

　　此外，顧老師的評價(jià)還非常的豐富、具有鼓勵性。從孩子的角度來(lái)評價(jià)，時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)平等、信任、鼓勵。曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因為他們精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！顧老師注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價(jià)多樣化，實(shí)現課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。在互動(dòng)中，孩子們是課堂的學(xué)習主人，老師依然只是那個(gè)引導者。

窗前的氣球評課稿2

　　吳萍萍老師執教的課文是人教版二年級上冊《窗前的氣球》第一課時(shí)。這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的“美”。

　　吳老師的課堂有幾處亮點(diǎn)值得我學(xué)習：

　　1. 字詞教學(xué)“活”

　　二年級的語(yǔ)文課堂，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，吳老師的字詞教學(xué)不僅扎實(shí)，還不失“活”。一方面，在字詞認讀環(huán)節，吳老師將重點(diǎn)詞語(yǔ)分為三類(lèi)依次出示，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的認讀和理解，從“音、形、義”上初步掌握字詞，可謂扎實(shí)到位。

　　另一方面，吳老師的字詞教學(xué)環(huán)節，不僅僅是教字詞。她將字詞認讀、語(yǔ)文知識的'學(xué)習、語(yǔ)言的理解和運用融于整個(gè)字詞教學(xué)環(huán)節：在認讀字詞的過(guò)程中，穿插“的”和“地”語(yǔ)文知識的學(xué)習，最后在理解詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)概括課文主要內容。吳老師的字詞教學(xué)不拘泥于傳統的字詞教學(xué)模式，設計目標明確、多元，實(shí)施效果佳，可謂活靈活現。

　　2．教學(xué)過(guò)程“趣”

　　曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！笨梢�(jiàn)，教師的言語(yǔ)對學(xué)生的學(xué)習有潛移默化的影響，且這個(gè)影響可能是長(cháng)效的。

　　吳老師的教學(xué)語(yǔ)言親切、充滿(mǎn)童趣，讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情趣。例如，在教學(xué)“的”和“地”用法時(shí)，吳老師這樣引導：白字“的”喜歡和什么詞叫朋友呀？土字“地”又喜歡和什么詞叫朋友呢？這樣富有情趣化的語(yǔ)言，能讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識，深刻理解和掌握語(yǔ)言點(diǎn)。

　　3．情感體驗“深”

　　吳老師抓住兩個(gè)表示科利亞心情變化的關(guān)鍵詞——“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，引發(fā)孩子認知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。本堂課圍繞“真沒(méi)意思”，教師引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，讀思結合，放飛想象，深入會(huì )科利亞的心情。

　　吳老師特別注重創(chuàng )設情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在課堂上獲得深刻的移情體驗。比如，在教學(xué)第一段科里亞得了傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能走出病房的時(shí)候，引導學(xué)生想象，此時(shí)科里亞的心情是怎樣的？他心里想些什么？又比如，當科里亞靜靜地躺在床上、呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。吳老師再次引導學(xué)生思考：雖然科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外，可是他的心里卻很不平靜，他又會(huì )想些什么呢？并在感悟重要的句子時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行移情，讓學(xué)生與科利亞融為一體。激發(fā)了孩子們的朗讀欲望和興趣，并通過(guò)品讀、體會(huì )這些語(yǔ)句，從而感受科里亞生病時(shí)的孤單、難過(guò)、傷心，這樣學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受體驗科利亞的無(wú)奈，讓情感得到升華，教學(xué)效果頗佳。

【窗前的氣球評課稿2篇】相關(guān)文章：

恐龍評課稿01-29

長(cháng)城評課稿01-23

將心比心評課稿01-20

梯形評課稿01-20

散步評課稿01-18

習作指導課評課稿01-20

秋天的懷念評課稿01-31

美麗的丹頂鶴評課稿01-29

我的母親評課稿01-29

金色的魚(yú)鉤評課稿01-29