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盤(pán)古開(kāi)天地評課稿

時(shí)間:2022-01-29 11:00:16 稿件 我要投稿

盤(pán)古開(kāi)天地評課稿

盤(pán)古開(kāi)天地評課稿1

  倪老師執教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,給我留下了深刻的印象。這是一篇神話(huà)傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。

  聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué),讓我受益匪淺,下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )

  一、導入自然

  興趣是最好的老師。在上課伊始,倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事的圖片,讓學(xué)生猜故事,一下子就吸引了學(xué)生的目光,勾起了他們的回憶。然后,讓學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇。

  二、清晰的思路

  倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚,先概括課文內容,分別用了兩種方法,一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括,一種是找文中的中心句。接著(zhù)讓學(xué)生抓住神話(huà)神奇的特點(diǎn),讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇?最后回顧整理學(xué)習方法,遷移運用。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,條理很清楚,如人一般,干凈利索。

  體會(huì )神奇時(shí),有幾處給我留下深刻的印象,“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞和近義詞,寫(xiě)出天地的變化,讓學(xué)生在反復朗讀中,體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。

  三、訓練到位

  學(xué)習第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,倪老師設計了精美的課件,學(xué)生邊看邊讀,自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,然后進(jìn)行交流,他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng),讓學(xué)生置身于作品的意境中,他們的思維自然就活躍起來(lái)。

  倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊,我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討

  神話(huà)故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節,生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì )了神奇,需要教師將它引申,讓學(xué)生初步了解,以后讀神話(huà)的時(shí)候從哪入手。

  第四自然段“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外,還應讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言上的特點(diǎn),比如表達有序、搭配恰當以及想象合理等,這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)時(shí),就會(huì )更有針對性。

盤(pán)古開(kāi)天地評課稿2

  今天聽(tīng)了曾老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習和借鑒。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

  彩片段一:以生為本,以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主,做到以學(xué)論教,順學(xué)而導。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,真正落實(shí)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì )知識的`同時(shí),學(xué)會(huì )本領(lǐng),曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,抓住課文的中心句引入教學(xué),接著(zhù)抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑,順勢引入教學(xué),引導學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中,解決問(wèn)題,讀懂課文就是水到渠成的事了.此外,曾老師在教學(xué)中指導朗讀時(shí)有效到位,進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,貼切地評價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性,自然而然地學(xué)會(huì )了朗讀的技巧。指導朗讀的方式多樣,搭配的圖片能結合句子,給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。

  精彩片段二:抓住重點(diǎn),創(chuàng )設情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習生字詞的時(shí)候,在反復朗讀中發(fā)現這個(gè)現象,并找出來(lái),體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓練。

  為了引導學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)故事的神奇,曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,運用了引讀的方式:100天過(guò)去了,天升高了----,地下沉了----,隨著(zhù)時(shí)間的流逝,盤(pán)古的身體也隨著(zhù)----,在創(chuàng )設的情境活動(dòng)中,感受到了想象的魅力,神話(huà)故事的神奇色彩。除此之外,曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟,課堂上設計了分層次的引讀訓練:一百年過(guò)去了----生讀句子(頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地),曾老師接著(zhù)描述著(zhù)“一千年,一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續描述著(zhù)”幾十萬(wàn)年,幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì )地再讀句子。在創(chuàng )設的幾次情境閱讀中,學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,更是讓學(xué)生體會(huì )到盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,這種勇敢、堅持執著(zhù)的精神。

  精彩片段三:結合文本,展開(kāi)想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。在課堂上,教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上,設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),以詩(shī)歌引領(lǐng),引導學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì )有哪些變化,引導學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用合理的想象寫(xiě)句子,學(xué)的輕松,扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì )盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻身的精神。

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