幾分之一評課稿4篇

幾分之一評課稿1

　　聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。

　　我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習：

　　一、情境引入，激趣引導，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的認識。

　　二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。

　　三、教學(xué)各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個(gè)考略周到細致的好老師。

　　四、板書(shū)的設計很有新意。鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時(shí)間，又起到了強調的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

　　五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì )說(shuō)，我會(huì )寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識，后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習其它分數做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習中有一道線(xiàn)段題，多數學(xué)生答錯了，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤，不應匆匆一帶而過(guò)。

　　2應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

　　3.教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

　　4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的逆向思維。

幾分之一評課稿2

　　本節課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念，本節課在設計時(shí)注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，課一開(kāi)始創(chuàng )設的情景，在此基礎上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，快樂(lè )的，情緒是愉悅的。

　　2、新課標強調：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、合作交流，討論概括等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒(méi)有向學(xué)生灌輸的意義，而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，在學(xué)生交流后概括得出，進(jìn)一步體現了學(xué)生的主體地位，這樣教師教得流暢、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

　　3、本課力求做到師為主導，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向學(xué)習的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念。

　　4、教師在課堂上努力創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，努力構建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了人性。

　　總之，《幾分之一》是一堂概念性很強的數學(xué)課。陳老師依據生的認知水平和年齡嫻閌分巧妙地設計了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了新知，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了一般概念知識學(xué)習、探究的基本步驟和方法等技能。

　　課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極性比較高，教師引導到位，善于調動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上還依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了較多的探究學(xué)習的機會(huì )，找準了讓學(xué)生探究學(xué)習的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中推理，在探究中發(fā)現，在探究中驗證，在探究中歸納、整理，在探究中求異創(chuàng )新，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自我，讓每個(gè)學(xué)生享受到“成功之樂(lè )”。

幾分之一評課稿3

　　張老師的課不論從新課的導入、新知的傳授還是新知的鞏固；不論老師的引導還是學(xué)生的互動(dòng)；不論是課堂的學(xué)習氛圍還是學(xué)生的學(xué)習效果都是我們無(wú)法相比的，也是我們無(wú)法達到的。

　　課堂上，張老師能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)性，參與性，不但讓學(xué)生以極大地熱情投入到學(xué)習中，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)的“動(dòng)手玩”中完成了學(xué)習任務(wù)，達到了預設的學(xué)習效果；注重對學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養，引導學(xué)生在折折玩玩中認識了分數，理解了分數的意義；課堂上張老師還注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓練，引導學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生知道由一個(gè)物體創(chuàng )造分數必須“平均分”；引導學(xué)生理解“由一些物體組成的整體”這一概念，雖然老師在課堂上沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但讓學(xué)生在8塊巧克力中找出、這些分數，加深了學(xué)生對分數的進(jìn)一步認識與了解，使學(xué)生知道分數不但可以由“一個(gè)物體”創(chuàng )造出來(lái)，而且還可以由“很多物體組成的整體”創(chuàng )造出來(lái)。

幾分之一評課稿4

　　覃老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的`含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具體表現在：

　　一、把握學(xué)生的認知起點(diǎn)

　　很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數，而覃老師這節課從接從1/2這個(gè)分數直接引入，顯然他是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習數的基礎不同，他們在學(xué)習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分數，可能也有部分學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)分數，只是他們的認識是不完善的，覃老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)系統地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分數的含義、認識、理解分數。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度

　　人教版的分數的初步認識教學(xué)目標定位為：本冊教材主要是利用直觀(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以后要學(xué)的“分數的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀(guān)方式的支持，更多的是從數系發(fā)展的角度，去認識分數。覃老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)地認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。

　　三、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導學(xué)生自主探索

　　這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認識，在互動(dòng)對話(huà)中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時(shí)，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗證的大小。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分數的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

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