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幾分之一評課稿

時(shí)間:2022-01-26 11:16:49 稿件 我要投稿

幾分之一評課稿4篇

幾分之一評課稿1

  聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課,我頗有感觸。

  我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn),值得我學(xué)習:

  一、情境引入,激趣引導,提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

  分水果活動(dòng),讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意,學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示,有時(shí)不能用整數表示的生活現象,讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要,同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的認識。

  二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折,然后用彩筆涂上顏色。這樣,通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。

  三、教學(xué)各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片(圓形、正方形),學(xué)生準備了正方形紙片等,能看出鄧老師是個(gè)考略周到細致的好老師。

  四、板書(shū)的設計很有新意。鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間,她采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上,粘在黑板上,既節約了寶貴的時(shí)間,又起到了強調的作用,值得我在的教學(xué)中借鑒。

  五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題;我會(huì )說(shuō),我會(huì )寫(xiě);聰明你我他;動(dòng)手對折紙,一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識,后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活,讓學(xué)生分分桌子,讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 :“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節課所學(xué)的幾分之一,名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習其它分數做了鋪墊。

  建議:

  1.練習中有一道線(xiàn)段題,多數學(xué)生答錯了,教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生,以免再犯類(lèi)似錯誤,不應匆匆一帶而過(guò)。

  2應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

  3.教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限,課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙,讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折,涂一涂,讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

  4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據自己的想法去折去涂色,說(shuō)出自己表示的是幾分之一,教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂,這樣既訓練了孩子們的動(dòng)手操作能力,又培養了學(xué)生的逆向思維。

幾分之一評課稿2

  本節課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  1、關(guān)注“人”是新課程的基本理念,教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念,本節課在設計時(shí)注重創(chuàng )設問(wèn)題情境,課一開(kāi)始創(chuàng )設的情景,在此基礎上拋出問(wèn)題,學(xué)生興趣盎然,積極參與探索。整節課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的,快樂(lè )的,情緒是愉悅的。

  2、新課標強調:讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生根據自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感,在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、合作交流,討論概括等活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,培養了學(xué)生的合作意識和探索精神,發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí),教師并沒(méi)有向學(xué)生灌輸的意義,而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙,在學(xué)生交流后概括得出,進(jìn)一步體現了學(xué)生的主體地位,這樣教師教得流暢、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

  3、本課力求做到師為主導,生為主體,疑是主軸,動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把學(xué)生推向學(xué)習的前沿,充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為學(xué)生提供了充足的體驗空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現并解決問(wèn)題,真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念。

  4、教師在課堂上努力創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍,努力構建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺與學(xué)生一起活動(dòng)、討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀(guān)點(diǎn),這些都有利于學(xué)生充分展示自我,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了人性。

  總之,《幾分之一》是一堂概念性很強的數學(xué)課。陳老師依據生的認知水平和年齡嫻閌分巧妙地設計了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了新知,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了一般概念知識學(xué)習、探究的基本步驟和方法等技能。

  課堂上氣氛活躍,學(xué)生積極性比較高,教師引導到位,善于調動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上還依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了較多的探究學(xué)習的機會(huì ),找準了讓學(xué)生探究學(xué)習的切入點(diǎn),讓學(xué)生在探究中推理,在探究中發(fā)現,在探究中驗證,在探究中歸納、整理,在探究中求異創(chuàng )新,讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自我,讓每個(gè)學(xué)生享受到“成功之樂(lè )”。

幾分之一評課稿3

  張老師的課不論從新課的導入、新知的傳授還是新知的鞏固;不論老師的引導還是學(xué)生的互動(dòng);不論是課堂的學(xué)習氛圍還是學(xué)生的學(xué)習效果都是我們無(wú)法相比的,也是我們無(wú)法達到的。

  課堂上,張老師能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,主動(dòng)性,參與性,不但讓學(xué)生以極大地熱情投入到學(xué)習中,而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)的“動(dòng)手玩”中完成了學(xué)習任務(wù),達到了預設的學(xué)習效果;注重對學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養,引導學(xué)生在折折玩玩中認識了分數,理解了分數的意義;課堂上張老師還注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓練,引導學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生知道由一個(gè)物體創(chuàng )造分數必須“平均分”;引導學(xué)生理解“由一些物體組成的整體”這一概念,雖然老師在課堂上沒(méi)有說(shuō)出來(lái),但讓學(xué)生在8塊巧克力中找出、這些分數,加深了學(xué)生對分數的進(jìn)一步認識與了解,使學(xué)生知道分數不但可以由“一個(gè)物體”創(chuàng )造出來(lái),而且還可以由“很多物體組成的整體”創(chuàng )造出來(lái)。

幾分之一評課稿4

  覃老師這節課能很好地把握教材,在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造探究的情境,并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程,感悟分數的`含義,能直觀(guān)地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,具體表現在:

  一、把握學(xué)生的認知起點(diǎn)

  很多老師在教學(xué)時(shí),都是從生活中“分”字引入,從平均分引出分數,而覃老師這節課從接從1/2這個(gè)分數直接引入,顯然他是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習數的基礎不同,他們在學(xué)習新知識之前絕對不是一張白紙,部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分數,可能也有部分學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)分數,只是他們的認識是不完善的,覃老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn),然后經(jīng)過(guò)系統地整理,讓學(xué)生在討論交流中感悟分數的含義、認識、理解分數。

  二、加強直觀(guān)教學(xué),降低認知難度

  人教版的分數的初步認識教學(xué)目標定位為:本冊教材主要是利用直觀(guān)的方式,使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式,初步理解分數的意義,掌握分數的大小。而以后要學(xué)的“分數的意義和性質(zhì)”,逐漸脫離了直觀(guān)方式的支持,更多的是從數系發(fā)展的角度,去認識分數。覃老師這節課目標定位準確,緊緊地抓住目標,層層落實(shí)。在教學(xué)中,充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過(guò)折一折1/2和用不同的方法折出1/4,讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)地認識,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解,降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分數,但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí),還是受到整數認識的影響,教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)地認識到分的份數越多,一份就越小,從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。

  三、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導學(xué)生自主探索

  這一節課所認識的分數都是幾分之一,在結構上具有相似性,在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認識,在互動(dòng)對話(huà)中初步建立1/2的表象,之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2,判斷1/2等數學(xué)活動(dòng),多層次,多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎上,認識1/4,折法不同,每份的形狀不同,為什么都能用1/4表示呢,讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性,而平均分成若干份,表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時(shí),教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗證的大小。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分數的意義和大小的比較,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

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