近似數評課稿（通用6篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。下面是小編為大家整理的近似數評課稿，希望對大家有所幫助。

　　近似數評課稿 篇1

　　周老師能準確把握學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，準確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實(shí)有效。主要表現在：

　　1、在教學(xué)近似數時(shí)，周老師讓學(xué)生聯(lián)系自己班級人數說(shuō)說(shuō)44人大約是幾十人，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎上引入寫(xiě)法44≈40，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三（1）班人數47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，“四舍五入”法，為求大數目的近似數的學(xué)習作了很好的鋪墊。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷了對“四舍五入”法的自主探索、加深領(lǐng)悟、掌握要點(diǎn)的.學(xué)習過(guò)程。注意教給方法，對于求大數目的近似數，要先分級，劃出尾數，再圈出尾數的最高位，再根據四舍五入法求出近似數。

　　3、能精心設計習題，培養學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。周老師能站在畢業(yè)班教師的高度，適時(shí)延伸拓展，為學(xué)生后續學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　周老師一課給人以耳目一新的感覺(jué)。周老師能密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，對教材大膽進(jìn)行了重組和開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生能力的培養，取得了良好的效果。對于近似數概念的教學(xué)，周老師通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生認識到近似數的產(chǎn)生和價(jià)值，無(wú)法得到準確數、不需要準確數，是估算的需要，是測量產(chǎn)生的誤差，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。在教學(xué)求近似數時(shí)，周老師則充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，結合生活實(shí)例，從保留到十位、百位、千位求近似數，并和學(xué)生以往估算的知識有機結合，學(xué)生很好地掌握了四舍五入法求近似數，以萬(wàn)或億作單位的近似數的教學(xué)也就水到渠成，學(xué)生順利完成了知識的遷移。

　　近似數評課稿 篇2

　　在開(kāi)學(xué)僅一周多的時(shí)間內，劉老師用心鉆研，把四（1）班的孩子們和全校數學(xué)老師帶進(jìn)“生命課堂”，為全體數學(xué)教師指引了生命課堂的方向。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下體會(huì )。

　　一、課前引入（學(xué)生認識）

　　把四（1）班學(xué)生人數、四年級總人數、小學(xué)部總人數、全�？側藬颠@些學(xué)生感興趣的信息，讓學(xué)生寫(xiě)出近似數，并在小組內交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數”的概念。通過(guò)對這些信息的認識，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、新知的形成注重學(xué)生數感的培養（學(xué)生交流）

　　讓學(xué)生圍繞一個(gè)例題進(jìn)行分析。

　　我校占地面積34632平方米，約為（）平方米。

　　A、4萬(wàn)

　　B、3萬(wàn)

　　在這個(gè)例題的'教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學(xué)的匯報討論，學(xué)生思維受到步步啟發(fā)，在小組內每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了自己的想法，匯報時(shí)，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬(wàn)是4632遠一些，離3萬(wàn)是4632近一些；②看千位上的數字“四舍五入”；③34632沒(méi)達到35000，這體現了學(xué)生不同的思維層次，并讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　三、經(jīng)歷“四舍五入”的知識形成過(guò)程（教師指點(diǎn)）

　　又是一個(gè)簡(jiǎn)潔的練習，充分挖掘學(xué)生的思維。

　　下面哪些數約是3萬(wàn)，哪些數約是4萬(wàn)。

　　30789 37211 35423 33875 39645

　　31998 32416 36045 34567 38420

　　要求：

　　1、分一分；

　　2、觀(guān)察思考，你發(fā)現了什么規律？

　　這樣的一個(gè)過(guò)程，幾乎每個(gè)學(xué)生都能受到“四舍五入”的啟發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權完全放手給學(xué)生，教師只起到指點(diǎn)的作用。

　　整節課的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰，學(xué)習材料簡(jiǎn)潔，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程卻很充實(shí)。

　　近似數評課稿 篇3

　　觀(guān)課主題

　　如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　主要亮點(diǎn)

　　教學(xué)環(huán)節比較清晰。關(guān)注了求小數近似數的方法，課堂多次總結歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習環(huán)節也要求說(shuō)方法。關(guān)注了求近似數的小數末尾的“0”的問(wèn)題，課堂提問(wèn)了近似數1.0和1的區別。

　　存在的不足

　　求近似數的方法和數感的培養是本課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程特別是方法的總結基本是教師問(wèn)學(xué)生答或者教師自問(wèn)自答，然后課件出示總結語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　　對于表示近似數時(shí)小數末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。

　　課件的'簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性有待加強。課件+教學(xué)設計的出示較明顯。

　　策略建議

　　在教學(xué)本課之前，思考本課學(xué)生已經(jīng)學(xué)了什么（求整數近似數的基礎），教給學(xué)生什么（求小數近似數的方法和數感培養），可能遇到的難點(diǎn)問(wèn)題是什么（0.984精確到十分位和2.798精確到百分位等類(lèi)問(wèn)題），再考慮應該如何實(shí)施教學(xué)？

　　具體教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)請認真閱讀教學(xué)用書(shū)第92頁(yè)相關(guān)內容。

　　教學(xué)設計中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語(yǔ)不適合出現在課件中。

　　近似數評課稿 篇4

　　“近似數”一課的核心問(wèn)題，你覺(jué)得怎樣定？

　　一節課的核心問(wèn)題，應該在“學(xué)生現在在哪里”和“學(xué)生能夠到哪里”的區間里�；�于這樣的認識，我認為，這節課的核心問(wèn)題是：根據近似數在現實(shí)生活中的意義，會(huì )用“四舍五入”法確定近似數的取值范圍。

　　老師的引導可以預設，老師的等待是素養。在思維碰撞中產(chǎn)生沖突，在思維沖突中生成新知。孩子的回答真實(shí)、可貴。一張摩托車(chē)圖片激發(fā)了多少孩子的思維。精彩！數軸讓數形結合教學(xué)更直觀(guān)，太值得學(xué)習了！四舍五入法是一種求一個(gè)數的近似數的方法，羅老師不僅讓學(xué)生掌握方法，還讓學(xué)生明白為什么四要舍而五要。就是圍繞著(zhù)摩托車(chē)的價(jià)格，讓學(xué)生發(fā)展數感，直觀(guān)的理解四舍五入，而不是一告訴學(xué)生什么是四舍五放，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)中產(chǎn)生沖突。不管是預設還是課堂的`生存都是我們學(xué)習的。教師的引導激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維點(diǎn)燃教師的激情。教師的預設和生成的處理突顯教師的智慧。

　　羅老師的課帶給我們的感覺(jué)都是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的色彩。沒(méi)有復雜的課件，只有簡(jiǎn)約的素材，生成靈動(dòng)的課堂。教師的引導將學(xué)生在學(xué)習近似數過(guò)程中所會(huì )出現的問(wèn)題暴露出來(lái)，讓學(xué)生在緊張思維中逐步將自己的問(wèn)題解決，課堂的形式簡(jiǎn)約，沒(méi)有華麗的素材，沒(méi)有復雜的課件，但課堂內容卻不簡(jiǎn)約，豐盈而又充滿(mǎn)智慧。

　　近似數評課稿 篇5

　　《商的近似數》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題，并由學(xué)生來(lái)完成講解，嘗試效果如何。

　　1、問(wèn)題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。

　　當學(xué)生在計算150÷44的時(shí)候，碰到了一種現象“除不盡”。這在以前的小數除法中沒(méi)有出現過(guò)，與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題。這是其自己發(fā)現的，很自然便會(huì )產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎。

　　2、解決問(wèn)題策略的多樣性，體現了學(xué)生自主探究的成果。

　　當問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習的目標。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng )造”出一種新方法來(lái)解決。當然，也出現了一些思路是正確的，結果卻是錯誤的情況。但無(wú)論怎樣，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現。

　　3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評價(jià)與反思的過(guò)程。

　　學(xué)生在展示自己獨特的解決問(wèn)題的`方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。

　　總的看來(lái)，我在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生充分經(jīng)歷了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程，突出了學(xué)生在問(wèn)題生成和解決過(guò)程中的主體作用，收到了良好的效果。

　　近似數評課稿 篇6

　　本節課值得自我褒獎的地方：

　　1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識的呈現中，我先讓學(xué)生自我嘗試，再讓學(xué)生展現自己的想法，最后進(jìn)行對比、歸納講解總結。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點(diǎn)化解在這些練習中，讓學(xué)生能夠學(xué)以所用，學(xué)以致用。

　　2、在做一做環(huán)節中，由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現斷層，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們去幫助較慢的學(xué)生后，存在問(wèn)題的學(xué)生大多數能夠接受本節的新知識即明白求商的近似數要除到比要保留的位數多一位。

　　3、在本節課結束時(shí)，適時(shí)總結知識點(diǎn)并板書(shū)，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書(shū)對本節課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結合知識點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習目標。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、教學(xué)設計比較流暢，但個(gè)別環(huán)節處理欠妥。如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，自學(xué)指導設計太簡(jiǎn)單，籠統，指令不明確，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有緊張的學(xué)，有的學(xué)生僅僅是走馬觀(guān)花的將書(shū)瀏覽了一遍；另外在自我檢測環(huán)節，讓學(xué)生直接算出保留三位小數的方法會(huì )更好，這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易自我完成。還有有的學(xué)生計算能力特別差，老師在后教時(shí)過(guò)于強調計算的錯誤而浪費了大量的時(shí)間，應引導學(xué)生把教學(xué)重點(diǎn)放在研究取商近似數的方法上來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。

　　2、過(guò)高估計了學(xué)生的計算能力。本節課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數的方法，但是學(xué)生做題的`速度相差甚遠，為了照顧到全體學(xué)生，而浪費了一些寶貴的時(shí)間，最終沒(méi)有使課堂達到高效、最優(yōu)化。

　　3、課堂中隨機問(wèn)題處理欠佳。如學(xué)生計算較慢的特點(diǎn)，發(fā)現了，在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒(méi)有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導者的作用，對于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應可稍加引導或者告訴學(xué)生我們這節的學(xué)習目標是掌握方法會(huì )靈活應用就行，而不應糾結于計算之中。

　　4、板書(shū)布局欠合理、美觀(guān)。我授課的對象是五年級的小學(xué)生，對于他們而言，很多時(shí)候會(huì )模仿或學(xué)習教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習慣養成和鞏固的最佳時(shí)機，所以教師在課堂中應將美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書(shū)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生認識到學(xué)習習慣和書(shū)寫(xiě)格式的重要性。

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