大自然的語(yǔ)言評課稿
大自然的語(yǔ)言評課稿1
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候學(xué)的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊建曉老師上的這節課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標上看：一篇課文要找一個(gè)突破口，一節課要有明確的目標，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動(dòng)的現象條理分明的說(shuō)明物候學(xué)的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二) 從教學(xué)程序上看：一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候學(xué)？2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？4、研究物候學(xué)有什么意義？讓學(xué)生對本文的主要內容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀(guān)的板書(shū)進(jìn)行強調，理出本文的寫(xiě)作順序——從現象到本質(zhì)的邏輯順序。接著(zhù)精讀6-10自然段，研究物候現象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來(lái)解釋這一奇怪的現象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì )文章語(yǔ)言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識與物候學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓練的設計，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的`畫(huà)面的導入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
�。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候學(xué)的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評課稿2
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候學(xué)的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊麗娜老師上的這節課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標上看：
一篇課文要找一個(gè)突破口，一節課要有明確的目標，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動(dòng)的現象條理分明的說(shuō)明物候學(xué)的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二)從教學(xué)程序上看
一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候學(xué)？2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？4、研究物候學(xué)有什么意義？讓學(xué)生對本文的主要內容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀(guān)的板書(shū)進(jìn)行強調，理出本文的寫(xiě)作順序——從現象到本質(zhì)的邏輯順序。接著(zhù)精讀6-10自然段，研究物候現象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來(lái)解釋這一奇怪的現象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì )文章語(yǔ)言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
（三）從教學(xué)方法和手段上看
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識與物候學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓練的設計，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫(huà)面的導入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
（四）從教師教學(xué)基本功看
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候學(xué)的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評課稿3
上周日聽(tīng)了三年級的一節語(yǔ)文課——《大自然的語(yǔ)言》，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到執教老師清晰的教學(xué)思路、較強的課堂調控能力、親切的語(yǔ)言，在課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生會(huì )樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完這節課后，我認為執教教師對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言（比如說(shuō)四川方言、東北方言還有河南方言）入手，然后引入大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學(xué)習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩(shī)中找出屬于大自然的語(yǔ)言。符合孩子們的學(xué)習特點(diǎn)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。本節課上。對于孩子們出現不懂的地方，老師都適時(shí)的給予學(xué)生指導。例如：對于“鑲嵌”一詞的理解，學(xué)生理解的不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋?zhuān)尯⒆泳毩曊n文去選擇，這樣降低了學(xué)習難度，孩子們也很快的理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀�？道蠋煹恼n上都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導：“白云飄得高高，明天準是個(gè)晴天�！边@句話(huà)時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子們去掉紅色的字好不好，孩子們能體會(huì )到去掉不好，接著(zhù)告訴孩子們這兩個(gè)詞可以重讀。再讓孩子們試著(zhù)讀讀。這時(shí)孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的，執教老師在課上運用自如，非常好的配合的了教學(xué)，更好的讓孩子們投入到學(xué)習中，提高孩子們的學(xué)習興趣。達到更好的教學(xué)效果。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺(jué)得，今后的教學(xué)中，不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教，還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習，以便提高自己的教學(xué)水平！
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