三年級科學(xué)評課稿：螞蟻
三年級科學(xué)評課稿：螞蟻1
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節由陳老師執教的科學(xué)課。本節課的主題是《螞蟻》。聽(tīng)完整堂課，我覺(jué)得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過(guò)程中用得最多的是一本書(shū)、一只筆，耳朵聽(tīng)、筆頭記�？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗、探索中學(xué)習科學(xué)、發(fā)現科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法對于我們來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準備：這個(gè)階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學(xué)生觀(guān)察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻，用生動(dòng)形象的畫(huà)面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習性，同時(shí)擴展了學(xué)生的.知識面。
2、 課堂情景體驗：教師讓學(xué)生自己仔細觀(guān)察螞蟻的身體結構、觀(guān)察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應共同觀(guān)看并體驗相關(guān)素材，體會(huì )在不同情境下語(yǔ)言是如何應用的。
3、 課堂知識歸納：學(xué)生根據自己在體驗階段得到的認識，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評、補充說(shuō)明。學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師的糾正補充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據老師的問(wèn)題，運用體驗和歸納的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運用，教師進(jìn)行評判和糾正。
在陳老師的“體驗式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導下的自主學(xué)習者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀(guān)察力和創(chuàng )造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機會(huì ),教師將開(kāi)放性的討論歸結為有序的解決問(wèn)題的過(guò)程，非常值得我們學(xué)習。
三年級科學(xué)評課稿：螞蟻2
《螞蟻》是《科學(xué)》三年級上冊動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、能確定觀(guān)察主題，并能有順序、有目的、仔細地觀(guān)察螞蟻，會(huì )積極動(dòng)腦筋、采用多種辦法進(jìn)行觀(guān)察，了解螞蟻基本的身體構造和生活習性。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評價(jià)。姜老師設計了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，哪位同學(xué)先來(lái)介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開(kāi)展示在黑板上，可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個(gè)部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀(guān)。而從實(shí)際的檢驗來(lái)看，這一個(gè)教學(xué)設計，貫穿了整個(gè)科學(xué)觀(guān)察過(guò)程，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起，原來(lái)，教學(xué)就需要點(diǎn)撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個(gè)地方是這節課很重要的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過(guò)飼養螞蟻來(lái)了解更多關(guān)于螞蟻的知識。
而姜老師在上這節課時(shí)，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出螞蟻的身體構造，我覺(jué)得這一環(huán)節應該放在學(xué)生觀(guān)察自己采集的螞蟻標本之后進(jìn)行，對于身邊的昆蟲(chóng)，先讓學(xué)生憑感覺(jué)說(shuō)出，然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲(chóng)，哪種動(dòng)物不是昆蟲(chóng)，并說(shuō)出理由，而不是由教師自己一一判斷出。
一節實(shí)驗課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準備，教師的合理引導和必要講解，教學(xué)設計，學(xué)生的已有經(jīng)驗等，所以更加體會(huì )到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗知識。也就是說(shuō)，只有知己知彼，才能百戰百勝！
一節課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設計是否符合學(xué)生的認知規律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執教老師能否不斷的挑戰學(xué)生思維，讓其自覺(jué)不自覺(jué)地跟著(zhù)老師走，不斷的挑戰自我，迎接老師的挑戰，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。
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