數的認識評課稿（精選30篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的數的認識評課稿，歡迎大家分享。
數的認識評課稿 1
在聽(tīng)了李老師上的千以?xún)葦档恼J識這堂課后，我想對于這堂課的關(guān)鍵問(wèn)題設計提幾點(diǎn)想法。
一節數學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動(dòng)設計至關(guān)重要。在《千以?xún)葦档恼J識》這一節課中，我們對關(guān)鍵活動(dòng)的設計、提煉、經(jīng)過(guò)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本節課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設計變動(dòng)來(lái)看，設計逐漸清晰、簡(jiǎn)約，體現了以下2個(gè)理念。
理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂(lè )平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應該讓孩子意識到這一點(diǎn)。因此，我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個(gè)傳統的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識，一而十，十而百，百而千，這個(gè)數學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會(huì )到古人早早就依據數字規律，設計版本千字文，體現中國數學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動(dòng)的問(wèn)題也發(fā)生了變化，由三個(gè)細碎的小問(wèn)題變成了2個(gè)獨立到合作的活動(dòng)，使課堂避免了一問(wèn)一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。
理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向學(xué)生的學(xué)習疑難處，重視數學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設計當中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后，我們都覺(jué)得數學(xué)課應當要重視數學(xué)活動(dòng)的積累，應當創(chuàng )設條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗。所以針對課前調查中，學(xué)生拐點(diǎn)數特別難這一學(xué)情，設計了活動(dòng)2中，讓孩子們在計數器上邊撥邊數，你撥我查，這一動(dòng)手環(huán)節。充分發(fā)揮計數器的作用，讓孩子們深刻明白“滿(mǎn)十進(jìn)一”，拐點(diǎn)數的.原理。這樣的設計指令清晰，學(xué)生在操作的基礎理解概念，學(xué)生學(xué)習知識更為容易，學(xué)習難點(diǎn)自然突破。
從這次磨課、觀(guān)課過(guò)程中，我們發(fā)現數學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設計可以從以下這3方面進(jìn)行突破。
1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設置關(guān)鍵問(wèn)題
2、在學(xué)生的思維困惑處設計關(guān)鍵問(wèn)題
3、在新知學(xué)習的關(guān)鍵處設計關(guān)鍵問(wèn)題
綜上所述，我們認為教育不應該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò )的建構過(guò)程。
數的認識評課稿 2
王老師上的100以?xún)葦档恼J識？這節課，課前我認為針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過(guò)程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹�(tīng)了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學(xué)生，學(xué)生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，知識掌握得較好，是值得我學(xué)習的。
課一開(kāi)始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數一數來(lái)驗證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據10顆星來(lái)估計老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數來(lái)驗證并發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需要，要認識更大的`數。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認識了100以?xún)鹊臄�。其中“幾十九�?”是學(xué)生數數的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì )了“十進(jìn)制”。接著(zhù)集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀(guān)形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì )10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點(diǎn)，可以反復進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數生活中的物體，體會(huì )可以根據實(shí)際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內容，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用。
總之王老師能根據低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀(guān)到抽象的原則，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
數的認識評課稿 3
聽(tīng)了劉老師執教的《數的認識》一課，感觸很深，這是一節復習課，個(gè)人感覺(jué)很成功，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、劉老師在處理教材時(shí)獨辟蹊徑，沒(méi)有完全按照教材設計上，而是復習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接告訴學(xué)生本節課的學(xué)習任務(wù)。當然整節課教學(xué)思路清晰，目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
二、整節課的.復習內容設計巧妙，比如本節課圍繞數字“2”，讓孩子們復習了各種數的意義，數位及計數單位等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接緊湊，過(guò)度自然，在教學(xué)中，教師指導很細，采取了一題多變，一題多問(wèn)，遞進(jìn)式問(wèn)題，把所學(xué)知識點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)。
三、在復習時(shí)，劉老師緊緊抓住數軸這條知識主線(xiàn)，利用數軸這個(gè)工具貫穿整節課，充分發(fā)揮它的引導性，啟發(fā)性，根據數學(xué)知識之間的聯(lián)系對這部分內容進(jìn)行了全面復習。當然，最重要的是本節課劉老師一直扮演的角色是組織者、引導者。具體表現在：一是注重提出啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生思考與回憶，把課堂交給孩子，充分調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上讓孩子多發(fā)言，同學(xué)之間互相補充，從而形成系統的，明晰的知識網(wǎng)絡(luò )；二是對學(xué)生在整理時(shí)被遺漏、重要的知識做到及時(shí)補充和強調：三是引導學(xué)生對平常掌握較差的內容進(jìn)行了重點(diǎn)復習。
最后，劉老師還呈現了“110”這個(gè)數字，讓知識得以延伸，從而讓孩子體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步感受數在生活中所表達的不同意義。
“窺一斑而見(jiàn)全豹”，復習課并不難上，風(fēng)光無(wú)限在“復習”，這就是我對本節課的感悟，若有不到之處盡請諒解。
數的認識評課稿 4
本節課是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，知�?0根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來(lái)是十幾等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，合理整合教學(xué)資源，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)建構知識，有效達成預設的教學(xué)目標。具體有以下幾點(diǎn)感受：
一、導入簡(jiǎn)潔、有效
學(xué)生在一年級上冊認識20以?xún)鹊臄禃r(shí)均是借助于小棒來(lái)學(xué)習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個(gè)十�；吕蠋熌苷覝蕦W(xué)生的認知起點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復習了相關(guān)知識，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，簡(jiǎn)潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現數形結合思想
新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過(guò)擺二十幾根小棒的操作，感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十幾，二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一，初步理解二十幾的含義；接著(zhù)繼續通過(guò)小棒數數的活動(dòng)，認識“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以?xún)葦嫡J識過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節，教師采用了由直觀(guān)到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí)，讓學(xué)生結合擺小棒的操作直觀(guān)看出結果，并讓學(xué)生結合小棒圖進(jìn)行充分地說(shuō)理，有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí)，就直接讓學(xué)生看圖說(shuō)結果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說(shuō)到“八十九添上1根是九十”，有效培養了學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”，教師依然是充分運用小棒來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、說(shuō)理中主動(dòng)完善知識結構，對100以?xún)葦档暮x形成了較為完整的認識。本環(huán)節較好地體現了數形結合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認識在操作、觀(guān)察、交流中得到完善，數感在數數、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過(guò)比較，培養學(xué)生探索規律的能力
教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重通過(guò)比較，初步培養學(xué)生探索規律的`意識和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí)，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現，學(xué)生通過(guò)比較、思考，能很快發(fā)現幾十九添上1得到的都是整十數。這時(shí)，教師繼續引導學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十？學(xué)生充分說(shuō)理后，教師順勢讓學(xué)生觀(guān)察每一排都有這樣的規律，繼而讓學(xué)生用找到的規律進(jìn)行對口令練習，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數感得到進(jìn)一步培養，也初步體會(huì )到探索規律的價(jià)值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數感
學(xué)生對百以?xún)葦档暮x有了初步的認識后，教師又通過(guò)多種形式的數數練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數的含義的理解，不斷發(fā)展數感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習環(huán)節，過(guò)渡自然，形成整體。數數過(guò)程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對數的含義的認識。如在講到羽毛球時(shí)，教師提問(wèn)：二十五和五十二表示的數量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數字）顛倒后所表示的數量是不一樣的。學(xué)生的數感在數數、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節課較上節課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語(yǔ)言也更加規范，問(wèn)題指向明確，引導也比較到位。個(gè)人覺(jué)得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節處理不夠到位。如“添小棒數到二十九”時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說(shuō)理不到位，應讓學(xué)生結合小棒多說(shuō)一說(shuō)，更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。
2.說(shuō)理不夠規范。如“三十九添上1是多少”，應強調“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說(shuō)“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語(yǔ)言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價(jià)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步豐富。
數的認識評課稿 5
《我們認識的數》是一年級重要的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據學(xué)生所學(xué)的100以?xún)鹊臄岛蛢和哪挲g特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個(gè)比較好的教案。其特點(diǎn)主要是注重了數與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
在數與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。整堂課的活動(dòng)素材都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生在現實(shí)背景下進(jìn)一步感受和體驗數的現實(shí)意義，幫助學(xué)生認識數學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課應重視估算，活動(dòng)中指導新課標指出：估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的運用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值。每次學(xué)生匯報完所收集的數據后，都應引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。李賦婷老師注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地理解和認識事物，有意識地將現實(shí)問(wèn)題與數量關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，將一大堆的數據與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來(lái)，以培養學(xué)生數學(xué)地理解和解釋現實(shí)問(wèn)題的'能力。
本節課李賦婷老師從培養學(xué)生數學(xué)素養的高度，在教學(xué)過(guò)程中有較多地培養學(xué)生數感的活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜、數一數等活動(dòng)，綜合運用100以?xún)鹊臄得枋鰧?shí)際問(wèn)題，強化數的認識，估數的方法，把握數的相對大小關(guān)系，從中增強數感，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
數的認識評課稿 6
《1000以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的.數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。
數的認識評課稿 7
一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以?xún)葦档捻樞�，首先按照一個(gè)一個(gè)地數，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地數，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地數，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數，特別是拐彎數數的時(shí)候，讓學(xué)生借助計數器理解滿(mǎn)十進(jìn)一的計數原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規的訓練，教師的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以?xún)葦档捻樞�，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地數就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結合計數器，讓學(xué)生感受到整數的計數規則“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
2.課堂的導入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的.學(xué)生年齡小，需要借助直觀(guān)的情境，直觀(guān)地材料進(jìn)行估算，培養學(xué)生的數感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數，再通過(guò)二年級的人數推理全校小學(xué)部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
數的認識評課稿 8
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了百以?xún)葦档恼J識的基礎上教學(xué)的。本節課圍繞2個(gè)核心任務(wù)，凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習。
一、人文結合，興趣十足
有人說(shuō)數學(xué)課是理性的，數學(xué)味十足的。李老師通過(guò)“千字文”引入，使數學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習“計數單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非�；钴S
二、數行結合，突破難點(diǎn)
在學(xué)生認識了計數單位之后，李老師講“千字文”通過(guò)多媒體轉換成“小正方形”，直觀(guān)的呈現，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過(guò)文字與小正方的轉換，學(xué)生突破“10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是千”。
三、活動(dòng)導學(xué)，有效課堂
本節課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng)，整節課都是圍繞著(zhù)這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數千字文和撥珠子數為導學(xué)，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數一數到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地數數，10個(gè)10個(gè)的數，再到100個(gè)100個(gè)數喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認識。通過(guò)撥珠子活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中，活動(dòng)一學(xué)生比較順利，利用已有認知快速數出文字正確數量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候，通過(guò)邊撥邊數，突破“拐角數”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展，同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動(dòng)中，“以多幫一”的'形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無(wú)言”的局面，真正呈現了“有效課堂”
四、實(shí)際結合、培養數感
數學(xué)中十大核心素養“數感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節課，李老師通過(guò)2個(gè)猜想活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的數感得到了培養。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個(gè)基礎上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實(shí)際作證。接著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數，比如：多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結束時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節好課。
以“活動(dòng)”促學(xué)，這是現在數學(xué)課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強關(guān)注，真正呈現有效課堂。
數的認識評課稿 9
今天慕名來(lái)到勞動(dòng)小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言豐富、行為習慣良好，令人折服。交流過(guò)程中聽(tīng)到教師評課侃侃而談、有理有據、教研團隊水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養到位。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。整節課上得相當扎實(shí)。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動(dòng)，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：
一.三項注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數感
數感是人的數學(xué)基本素養之一，加強數感的培養是當前數與計算教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要任務(wù)。新課標中指出：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！� 本節課數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數量更大了，難度增強了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數感提供了各種素材。首先觀(guān)看萬(wàn)人閱兵儀式，通過(guò)估一估初步感受大數的存在，用100這個(gè)數來(lái)描述已經(jīng)不能滿(mǎn)足生活的需要，這時(shí)就需要學(xué)習更大的數。其次再通過(guò)數紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當數比較少的物體的個(gè)數時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數；當數比較多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一十一十的數；當數更多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一百一百的數，這樣更易于學(xué)生理解數數。充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉化，幫助學(xué)生建立了1000的數感。
2.注重學(xué)習方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習方法的滲透，在教學(xué)新的計數單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的三個(gè)計數單位“個(gè)”“十”“百”，知道一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十；一十一十地數，10個(gè)十是一百，從而引出一百一百地數，10個(gè)一百是一千。通過(guò)這種舊知識的遷移，不僅輕松的突破了本節課的難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習方法。
3.重視操作能力的培養
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作 ，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！� 因此重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。吳老師在本節課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái)，從利用計數器撥珠數數，到利用數紅豆認識計數單位，最后利用千字文數形結合找出指定字，都是有目的、有計劃地通過(guò)操作，真正培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二.兩個(gè)關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養
評判一節課的成功與否并不是看教師的突出表現，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語(yǔ)言表達和大膽精彩的回答問(wèn)題，無(wú)疑會(huì )給精彩的課堂增添無(wú)限色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言數學(xué)老師不能置身事外，尤其在數學(xué)課堂上要抓住一切培養機會(huì )。本節課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導學(xué)生說(shuō)出本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數十顆豆子的時(shí)候就問(wèn)學(xué)生：你是怎樣數的？學(xué)生回答：我是一個(gè)一個(gè)的數。緊接著(zhù)教師就追問(wèn)：一共數了多少個(gè)一？學(xué)生答：十個(gè)一。教師及時(shí)示范說(shuō)“一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語(yǔ)言的范本，到了第二次數百顆豆子，老師一問(wèn)你是怎么數的，孩子們很自然的'說(shuō)出了數的方法。最后突破本節課的重點(diǎn)內容，第三次數一千顆豆子的時(shí)候，學(xué)生很輕松的就說(shuō)出“一百一百的數，十個(gè)百是一千�！边@看似無(wú)心的問(wèn)答，每一句話(huà)都透露著(zhù)教者的智慧。在這節課中，吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，主要體現在練習環(huán)節，孩子們一邊動(dòng)手利用計數器撥珠，一邊動(dòng)腦思考數數的過(guò)程，還要動(dòng)口用語(yǔ)言描述撥珠的過(guò)程，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好“百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一�！蓖ㄟ^(guò)這樣一步一步的引導，逐步發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
2.關(guān)注對學(xué)生評價(jià)方式的有效性
課堂教學(xué)評價(jià)是否有效，就是要讓評價(jià)不僅是一種對與錯的判斷，更要具有開(kāi)啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語(yǔ)言指導評價(jià)。整堂課中教師的評價(jià)內容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習行為，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。例如“你真有方法”“你真會(huì )觀(guān)察”是對學(xué)習方法的指導；“你思路非常清晰”是對思維方式的指導；“你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎？”是對表達方式的指導；“你們操作的很認真”“說(shuō)停就停真不錯”是對學(xué)習習慣的指導。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美都可以滿(mǎn)足學(xué)生求知若渴的心�？傊�，循序善誘的語(yǔ)言評價(jià)中隨處可見(jiàn)教師的教學(xué)機智。
三.一點(diǎn)改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細一點(diǎn)。
主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導上應該更精細一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數100顆紅豆時(shí)，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí)，也要多給學(xué)生提出方法指導，千萬(wàn)不要置身事外，一定要做到心中有“數”，這樣就不會(huì )出現多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動(dòng)設計上應該更精細一點(diǎn)。在第二次數豆子時(shí)，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來(lái)數，因為教師給每個(gè)小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生共同見(jiàn)證“十個(gè)十”是大家共同數出來(lái)的。
3、在數學(xué)語(yǔ)言的使用上應該更精細一點(diǎn)。例如在學(xué)習“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計數單位時(shí)，建議教師應該給學(xué)生清晰的分辨計數單位和數位的區別，從而初步建立數位順序表的模型。
4、在練習的處理上應該更精細一點(diǎn)。練習環(huán)節教師安排了三個(gè)撥珠練習，“從98起，一個(gè)一個(gè)地數，數到120；從220起，一十一十地數，數到310；從800起，一百一百地數，數到1000 �！眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧�，所以有些學(xué)生在第二道數數題時(shí)，出現了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤，如果教師能一道一道的出示并強調數數的要求，我相信不會(huì )引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。這就需要教師精心設計課堂活動(dòng)，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數學(xué)學(xué)科的魅力。
數的認識評課稿 10
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸，但卻追求著(zhù)“無(wú)痕有為”的教學(xué)。所謂無(wú)痕，是指新知識學(xué)習與學(xué)生經(jīng)驗的無(wú)痕對接，知識技能與觀(guān)念建立的無(wú)痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習材料與學(xué)習任務(wù)的精心設計，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。
一、新知與經(jīng)驗的無(wú)痕對接
有效的學(xué)習應該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講，對于學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理，無(wú)疑是這節課的最大亮點(diǎn)。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫(xiě)一個(gè)比100大的數”這一個(gè)問(wèn)題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過(guò)“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會(huì )，水到渠成，這是因為“百以?xún)葦档恼J識”學(xué)習經(jīng)驗得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎之上，老師尋找恰當的時(shí)機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過(guò)老師的總結得到清晰整理。學(xué)生的認識從“具體讀寫(xiě)”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合
“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開(kāi)展的主要方式，也是本節課的又一大特點(diǎn)。
任務(wù)一，“用數字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數”—意圖：鞏固讀寫(xiě)組成。
任務(wù)二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫(xiě)、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數、寫(xiě)數、數的組成。
任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個(gè)最小的.數，最大的數”—意圖：教學(xué)千以?xún)葦档拇笮”容^。
值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開(kāi)，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個(gè)數的教學(xué)為例，“寫(xiě)、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數5個(gè)，304往前數5個(gè)數，949十個(gè)十個(gè)往后數5個(gè)，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點(diǎn)拐彎的數蘊含其中，層層推進(jìn)。
三、知識與觀(guān)念的相互融合
千以?xún)葦狄徽n，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫(xiě)法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學(xué)生數感的培養，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對位值的體驗是從“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計數過(guò)程開(kāi)始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”。
“百千的認識”，數感培養的另一個(gè)方面是建立數的實(shí)際大小的觀(guān)念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過(guò)圖、物的直觀(guān)支撐，讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀(guān)念。
課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈，也體現在江老師的上課風(fēng)格與課堂設計等等，一節質(zhì)樸、自然的課中，無(wú)痕的追逐著(zhù)有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，讓我體會(huì )到數學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內在知識的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。
數的認識評課稿 11
在本節課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)習慣過(guò)于隨意，給予學(xué)生表現的機會(huì )較少，很少引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)，對于學(xué)生的回答評價(jià)不夠及時(shí)且評價(jià)過(guò)于單調，沒(méi)有起到示范作用；
2、設計的小組活動(dòng)（小動(dòng)物闖關(guān)）給予每組的機會(huì )不均等，不能真實(shí)反映哪一小組的學(xué)識水平，且在該環(huán)節教師板書(shū)不夠簡(jiǎn)練；
3、整節課的判斷均由教師說(shuō)了算，較少體現出學(xué)生的探究過(guò)程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規范做得不夠好，孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，喜歡搶話(huà)；
5、課堂語(yǔ)言贅述太多，將重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有有條理的講述出來(lái)，突破得不夠好；
6、課堂節奏太慢，顯得很“散”，導致整節課重難點(diǎn)不突出，內容過(guò)多。
我將在以下方面做到改進(jìn)：
1、適當把握課堂節奏，將課堂活動(dòng)安排的.緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規，規范學(xué)生聽(tīng)課習慣，例如學(xué)具的擺放，回答問(wèn)題要舉手，認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題等；
3、把握教材，多看教參和課標，掌握每一節課的重難點(diǎn)，能給學(xué)生講清楚重難點(diǎn)；
4、在課堂上多給學(xué)生一些探索的機會(huì )，多涉及一些有學(xué)生來(lái)“表現”的活動(dòng)，做好“引導者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì )引導學(xué)生回答問(wèn)題，并能根據學(xué)生的回答及時(shí)做到評價(jià)，給學(xué)生回應。
數的認識評課稿 12
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫(xiě)。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)。百分數在生活中有著(zhù)廣泛應用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學(xué)生觀(guān)看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分數表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分數的.意義。在這過(guò)程中再引出百分數，從而揭示課題。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的意義，然后就資料內容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，使學(xué)生體會(huì )到百分數的應用是非常廣泛的。
關(guān)于百分數的讀與寫(xiě)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習，對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分數和分數的聯(lián)系和區別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現了數學(xué)來(lái)源于生活且應用于生活的本質(zhì)。
數的認識評課稿 13
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的'數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
數的認識評課稿 14
本節課的特點(diǎn)主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課以手拉手活動(dòng)為線(xiàn)索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運用多媒體課件的形式介紹農村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后，在通過(guò)觀(guān)察情景圖，提出問(wèn)題，借助學(xué)生已有的計數單位和數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象。
�。�、有充分的時(shí)間數數，感知數，對學(xué)生數數進(jìn)行方法指導。
讓學(xué)生數數并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數，教師在指導學(xué)生數的時(shí)候應當采用多種的'方法，而這些方法在運用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時(shí)候要一根根數，什么時(shí)候要十根十根數，什么時(shí)候需要一百根一百根數，每一種方法數的時(shí)機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過(guò)這樣的數數不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數數而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細致的指導，學(xué)生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學(xué)知識，解決出現的實(shí)際問(wèn)題。
在本節課中，還重視了對解決問(wèn)題的相關(guān)練習，利用多種形式的練習，讓學(xué)生將數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，增強了學(xué)習數學(xué)的應用價(jià)值。
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“數與代數”的核心內容是數的概念和運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”和“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的`一個(gè)重要的銜接點(diǎn)也是基礎點(diǎn)，是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行數數，并在數數的過(guò)程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。這兩方面我覺(jué)得自己預期的效果基本達到了。
通過(guò)在計數器上撥珠子，讀數、寫(xiě)數，理解數的含義。也讓學(xué)生自己上臺來(lái)?yè)�，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在數數的過(guò)程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來(lái)。
但本堂課對時(shí)間的控制有待改進(jìn)，并且學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的練習，這樣才不至于使學(xué)習流于表面。
課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。
課堂還應設置一個(gè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認為對億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法掌握起來(lái)難度不大，所以，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數，讓學(xué)生來(lái)試讀這個(gè)數。想以此來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識間的內在聯(lián)系和區別，為學(xué)生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過(guò)程中，根據教材的編排，分為億以?xún)葦档?讀法和寫(xiě)法。每個(gè)環(huán)節，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著(zhù)（如：億以?xún)鹊臄翟鯓幼x，和萬(wàn)以?xún)葦档淖x法有相似之處嗎？等等）這類(lèi)問(wèn)題獨立思考，并通過(guò)同位合作交流（如：討論、試讀）等數學(xué)活動(dòng)尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法。
本節課，我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)習得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
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一、注意培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數20會(huì )大得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數的概念
數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在 做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的`基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
三、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
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本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成和讀寫(xiě)的基礎上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫(xiě)數已經(jīng)有了一定的基礎。教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，并能說(shuō)出各數的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數的讀寫(xiě)，難點(diǎn)是怎樣讀寫(xiě)中間、末尾有0的三位數。
在教學(xué)時(shí)我先復習舊知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計數單位和它們的順序，再讓學(xué)生數千以?xún)鹊臄�，然后我�?wèn)，會(huì )數了想讀寫(xiě)他們嗎，引到新課上來(lái)。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫(xiě)讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數的讀寫(xiě)方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計數器讀數、寫(xiě)數，最后再總結讀數和寫(xiě)數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫(xiě)，并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，再?lài)L試總結讀寫(xiě)法，突出本節課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運用多種練習進(jìn)行鞏固新知，讓學(xué)生在練習中得到鞏固、提升。體現了學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價(jià)語(yǔ)言，增強學(xué)生的'自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過(guò)分引導的傾向，在練習時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。并且在總結時(shí)太匆忙，沒(méi)有放手讓學(xué)生去總結。
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億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設計教學(xué)，是這節課的.著(zhù)重研究?jì)热�，在設計教學(xué)時(shí)，我發(fā)現，并突出了以下幾點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)鹊臄档恼J識，1000以?xún)鹊臄档恼J識，10000以?xún)鹊臄档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
2、通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數感。
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數。再講解這道習題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
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昨天，校領(lǐng)導集體聽(tīng)課日的時(shí)候，我講授了《億以上數的認識》一課。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因為我認為我班的學(xué)生對億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法及數的改寫(xiě)掌握得比較扎實(shí)，同時(shí)也是為了培養學(xué)生對新舊知識的遷移類(lèi)推能力，所以本節課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著(zhù)獨立完成后，在通過(guò)小組交流或同桌交流等學(xué)習方式來(lái)歸納億以上數的讀、寫(xiě)方法。
在課堂上，學(xué)生的積極性很高，踴躍地回答問(wèn)題，而且在做題的過(guò)程中準確率也很高。課后我也測了三名學(xué)困生本節課的知識，都答對了，我很高興，可以看出學(xué)生這節課學(xué)生的學(xué)習效率還是蠻高的。
當然在很欣慰的同時(shí)，也有一些不盡人意的地方。
�。�1）課堂上教師語(yǔ)言不夠規范，有些隨意，所以我今后一定在課堂上注意自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、準確、易懂。
�。�2）小組交流沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的'交流沒(méi)有真正的落到實(shí)處，組長(cháng)和老師督促檢查不夠及時(shí)，這一點(diǎn)也是我今后要在課堂上加強培養和重點(diǎn)指導的地方。
�。�3）課堂的語(yǔ)言評價(jià)有些苛刻，不應該說(shuō)“你不認真，已經(jīng)影響了你們小組的成績(jì)”。應該從正面積極引導和鼓勵學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習熱情，從而更加地努力認真地學(xué)習。
以上就是我對本節課的反思，在收獲的同時(shí)，我更會(huì )在今后的教學(xué)中注意以上出現的幾點(diǎn)，以此來(lái)嚴格要求自己，讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步！
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1．教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。
2．教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”，它們一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。
3．本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后，進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號是讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內容一致、形式多樣的學(xué)號。這讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要性，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
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億以上數的認識這一教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，大部分學(xué)生對億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法及數的改寫(xiě)掌握得比較扎實(shí)，利用復習引入，來(lái)喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識間的內在聯(lián)系和區別，為學(xué)生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過(guò)程中，根據教材的編排，分為億以上的數的.讀法，億以上數的寫(xiě)法和把億以上的數改寫(xiě)成用億做單位的數的三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節我都大膽放手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題獨立思考，并通過(guò)合作交流尋求方法，使學(xué)生參與到數學(xué)活動(dòng)中.在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。學(xué)生對新舊知識的遷移類(lèi)推能力，所以本節課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著(zhù)獨立完成后，在通過(guò)小組交流或同桌交流等學(xué)習方式來(lái)歸納億以上數的讀、寫(xiě)方法，在課堂上，學(xué)生的積極性很高，踴躍地回答問(wèn)題，而且在做題的過(guò)程中準確率也很高，可以看出學(xué)生這節課學(xué)生的學(xué)習效率還是蠻高的。
本節課不足之處：
小組交流沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒(méi)有真正的落到實(shí)處。
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通過(guò)課堂交流，我發(fā)現學(xué)生到講臺上進(jìn)行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么，再一點(diǎn)就是他們匯報時(shí)聲音太低，整節課沒(méi)有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽(tīng)什么，沒(méi)有閃爍的火花，沒(méi)有驚人的環(huán)節，一個(gè)個(gè)學(xué)生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后，我仔細分析了這節課，結果發(fā)現課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有充分的準備。學(xué)生自己還沒(méi)有研究完，我就組織學(xué)生進(jìn)行交流，這是這節課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節課的組織形式，重新上這一節課時(shí)，我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間，結果比較成功。
這節課，我是：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法的學(xué)習，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解，這為本節課教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，主要體現在：讀、寫(xiě)數的`法則教材上不給出現成結論，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流，然后通過(guò)討論得到。包括后面教學(xué)中的數的大小比較方法，億以上數的讀寫(xiě)等。學(xué)生迎刃而解。
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“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這一單元在學(xué)習時(shí)首先要讓學(xué)生觀(guān)察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤幸粋�(gè)正確的認識，教師就要提供和創(chuàng )建更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)葦档那榫�。讓學(xué)生切實(shí)體驗到萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值
教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)，首先復習數位的順序，萬(wàn)以?xún)葦档慕M成及四位數、三位數的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)葦滴覀兪窃趺醋x的`？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數、寫(xiě)數的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問(wèn)：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x？怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生總結。然后對照小精靈聰聰的話(huà)體驗成功。
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本單元是將多位數的讀法和寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因為，我覺(jué)得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認識，新的數位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數的時(shí)候，因為學(xué)生已有了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不難，但對于有的`學(xué)生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，做好了鋪墊。
學(xué)生在認數的過(guò)程中，不僅僅獲得了較大的計數單位，更為重要的是對“說(shuō)一說(shuō)10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬(wàn)”“10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論和研究，讓學(xué)生對大數有了更直觀(guān)地認識，為下面的學(xué)習打下了一個(gè)好的基礎。但我更注重方法的指導。讀數時(shí)先分級再讀，萬(wàn)級是多少就讀幾萬(wàn)。這樣學(xué)生讀起來(lái)就會(huì )又對又快了。
在寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點(diǎn)，反復練習，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì )借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，進(jìn)行遷移性的學(xué)習，這種滾雪球式的學(xué)習對學(xué)生建構自己的知識體系非常重要。
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我本節課的教學(xué)設想是通過(guò)傳授百分數的認識后，能使學(xué)生對百分數的相關(guān)基礎知識有個(gè)清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會(huì )很吃力，結果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習了百分數的'讀寫(xiě)法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調整了教學(xué)預設中的環(huán)節，利用形式多樣的練習題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認知。使得學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并且注意在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
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“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥計數器、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的.類(lèi)比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類(lèi)推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
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《百分數的認識》是北師大版數學(xué)第十冊第六單元的內容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的意義，正確讀寫(xiě)百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng )設合理的'教學(xué)情境。
由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的內容。
二、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達到生活知識數學(xué)化。在學(xué)生理解了百分數的意義及讀寫(xiě)后，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數這么容易找到說(shuō)明了什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。
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數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的`不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。師生順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節課我們卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會(huì )做一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。
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今天上午上了《千以?xún)葦档恼J識》第一節課，從課堂氣氛上來(lái)講，這節課比以往所有的數學(xué)課都活躍，學(xué)生看到計數器，高興地不得了。在發(fā)計數器之前，我強調了上課紀律，說(shuō)誰(shuí)要不聽(tīng)老師的話(huà)，下一次就不發(fā)給他了。這一招很奏效，課堂紀律很好。
我帶領(lǐng)學(xué)生從1數到10，讓學(xué)生感受了滿(mǎn)十進(jìn)一，又從10數到100，一十一十的數，學(xué)生明白了90以后要進(jìn)位，應是100了，這些都是對一年級的知識進(jìn)行復習，學(xué)生興趣很濃。接著(zhù)我讓學(xué)生一百一百的.數，數到900的時(shí)候，有的同學(xué)數到1000，我感覺(jué)對以前知識的復習還是起了很大作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿(mǎn)十進(jìn)一。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了125這個(gè)數，讓他們看一看百位，是為，個(gè)位上的數字分別是幾，做了125里面有幾個(gè)一百幾個(gè)十幾個(gè)一的練習。最后撥了808和880，讓學(xué)生通過(guò)撥珠，認識這兩個(gè)數在數位上的不同，做了練習的第一題，學(xué)生自己撥珠，撥的很正確。
二年級的，在上課紀律上比一年級強很多，他們能夠有條不紊的和老師完成一項，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現得很棒，以后在數學(xué)課中我應該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當然，在這節課中。學(xué)生對千以?xún)葦档淖x法寫(xiě)法還沒(méi)有落實(shí)好，應該再通過(guò)自主練習鞏固。
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數的認識評課稿（通用25篇）10-16