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行進(jìn)間雙手傳接球評課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的行進(jìn)間雙手傳接球評課稿（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 1
呂老師執教了《行進(jìn)間雙手傳接球》一課，本節課是以學(xué)習行進(jìn)間雙手傳接球為教學(xué)內容，體現了“健康第一”的指導思想，教學(xué)目標明確具體，設計合理，器材齊備，場(chǎng)地整潔，安全實(shí)用，可操作。本次課的設計呂老師是通過(guò)導學(xué)、逐步遞進(jìn)的形式來(lái)組織學(xué)生，并通過(guò)分散練習、自主練習、比賽、游戲相參差的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握、了解傳接球時(shí)“推—翻—撥”的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在比賽、游戲當中掌握籃球的基本技能技巧，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調配合能力，培養學(xué)生的合作意識，達到“我參與，我運動(dòng)，我快樂(lè )，我成功”。應該說(shuō)本節課呂老師對技術(shù)的教學(xué)比較到位，是一節成功的公開(kāi)課。具體表現在以下幾方面：
首先，目標制定明確、具體、科學(xué)。呂存忠老師選擇的教材是籃球，因為籃球運動(dòng)具有趣味性、技術(shù)性強的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握“行進(jìn)間雙手傳球”技術(shù)動(dòng)作，達到了預期技能目標設計。在上課前每人先進(jìn)行無(wú)球的慢跑熱身，并在跑動(dòng)中跨越障礙（剛好與跨步接球的腳步動(dòng)作一樣），兩隊匯合的時(shí)候相互擊掌（主要讓學(xué)生體會(huì )行進(jìn)間雙手傳接球的轉體），慢跑兩周后再進(jìn)行有球的練習，更讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師眼前一亮，知道今天呂老師要上課的內容。上課鈴聲一響，為了讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在準備活動(dòng)中呂存忠老師穿插了球操和一系列熟悉球性的練習，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學(xué)中，教師示范講解了側身接球的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生初步建立了直觀(guān)的“行進(jìn)間雙手傳接球”的動(dòng)作表象。先進(jìn)行了持球側身跑的練習。然后在兩人一球的練習中強調讓學(xué)生雙手同時(shí)送出去要有一定高度，并且要把球送到對方同學(xué)體前一臂距離，暗示學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生的練習熱情。師生演示講解聲音由重到輕，讓學(xué)生明確接球聲音要輕，并且通過(guò)示范給學(xué)生以美的感受。接著(zhù)利用現有場(chǎng)地，兩人一組復習原地側身傳接球，并通過(guò)1分鐘傳球比賽，暗示學(xué)生傳球速度要快，然后師生合作示范，教師重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)“推—翻—撥”再組織學(xué)生進(jìn)行1分鐘練習比賽，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。最后進(jìn)行行進(jìn)間的1—2—傳（接）球練習，加大難度讓學(xué)生進(jìn)行練習，使學(xué)生在與他人合作練習的過(guò)程中發(fā)展了靈敏素質(zhì)、體會(huì )空間知覺(jué)和體位知覺(jué)。培養學(xué)生與他人合作的意識。同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。
其次，呂老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，針對一些出現的問(wèn)題，趙老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習密度。通過(guò)合作項目體現集體主義精神。同時(shí)在活動(dòng)中掌握了技術(shù)重點(diǎn)、攻破了技術(shù)難點(diǎn)，達到制定的教學(xué)目標，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
最后結束部分，為了緩解學(xué)生的`疲勞狀態(tài)，通過(guò)異念放松“單槍匹馬—千軍萬(wàn)馬”拍打由慢到快，由快到慢放松，不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時(shí)也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。
呂老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。但也有幾個(gè)不足之處探討一下：第一，教師在各環(huán)節的點(diǎn)評，特別是對學(xué)生的評價(jià)、反饋應該更積極主動(dòng)些，這樣有助于學(xué)生的練習興趣與積極性。第二，球操的口令還可以再規范一點(diǎn)。第三，整堂課的時(shí)間把握的還不是很好。這只不過(guò)是自己個(gè)人的一點(diǎn)意見(jiàn)、想法，如有不足之處還請見(jiàn)諒，還請同行幫助指點(diǎn)，提出寶貴意見(jiàn)。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 2
授課教師：
張老師
評課內容：
張老師的《行進(jìn)間雙手傳接球》課程，充分展現了籃球運動(dòng)的魅力與活力。課程以“健康第一”為指導思想，教學(xué)目標明確，設計合理，不僅注重技術(shù)動(dòng)作的傳授，更強調團隊協(xié)作與身體素質(zhì)的提升。
在課堂上，張老師通過(guò)導學(xué)、逐步遞進(jìn)的方式組織學(xué)生，利用分散練習、自主練習、比賽和游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，逐步掌握了行進(jìn)間雙手傳接球的“推—翻—撥”動(dòng)作要領(lǐng)，提高了動(dòng)作的準確性和熟練度。
特別是在比賽和游戲環(huán)節，張老師巧妙地設計了“傳球接力”、“三角傳球”等游戲，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了技術(shù)動(dòng)作，還培養了他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識。整個(gè)課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極參與，達到了預期的`教學(xué)效果。
亮點(diǎn)：
教學(xué)目標明確，設計合理，注重技術(shù)動(dòng)作與團隊協(xié)作的雙重提升。
教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
比賽和游戲環(huán)節設計巧妙，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固技術(shù)動(dòng)作，培養團隊協(xié)作精神。
建議：
在點(diǎn)評環(huán)節，張老師可以更加積極主動(dòng)，對學(xué)生的表現給予更具體的反饋，以進(jìn)一步提升學(xué)生的練習興趣和積極性。
可以適當增加一些技術(shù)動(dòng)作的細節講解，幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 3
授課教師：
李老師
評課內容：
李老師的《行進(jìn)間雙手傳接球》課程，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，注重學(xué)生的參與和體驗。在課堂上，李老師通過(guò)生動(dòng)的講解和示范，讓學(xué)生初步建立了行進(jìn)間雙手傳接球的動(dòng)作表象。
隨后，李老師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習，通過(guò)持球側身跑、兩人一球練習等形式，逐步提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平。在練習過(guò)程中，李老師巡回指導，及時(shí)糾正學(xué)生的不規范動(dòng)作，確保每位學(xué)生都能掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)。
特別是在行進(jìn)間1—2—傳（接）球練習環(huán)節，李老師加大了練習難度，讓學(xué)生在與他人合作練習的過(guò)程中，發(fā)展了靈敏素質(zhì)，體會(huì )了空間知覺(jué)和體位知覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)合作項目，培養了學(xué)生的合作意識，體現了集體主義精神。
亮點(diǎn)：
快樂(lè )教學(xué)為宗旨，注重學(xué)生的參與和體驗。
分組練習形式多樣，逐步提高學(xué)生的`技術(shù)動(dòng)作水平。
行進(jìn)間1—2—傳（接）球練習難度大，有效提升了學(xué)生的靈敏素質(zhì)和合作意識。
建議：
在課程準備階段，可以進(jìn)一步豐富熱身活動(dòng)，提高學(xué)生的身體準備程度。
在技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)，可以更加詳細、具體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 4
授課教師：
王老師
評課內容：
王老師的《行進(jìn)間雙手傳接球》課程，以技巧傳授和樂(lè )趣體驗為核心，注重培養學(xué)生的籃球技能和團隊協(xié)作能力。在課堂上，王老師通過(guò)示范和講解，讓學(xué)生了解了行進(jìn)間雙手傳接球的基本動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng)。
隨后，王老師組織學(xué)生進(jìn)行了一系列有針對性的練習，包括持球側身跑、原地側身傳接球、行進(jìn)間1—2—傳（接）球等。在練習過(guò)程中，王老師注重細節指導，及時(shí)糾正學(xué)生的不規范動(dòng)作，確保每位學(xué)生都能掌握正確的'技術(shù)要領(lǐng)。
特別是在比賽和游戲環(huán)節，王老師設計了“傳球接力賽”、“三角傳球游戲”等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了技術(shù)動(dòng)作，培養了團隊協(xié)作精神和競爭意識。整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生積極參與，達到了預期的教學(xué)效果。
亮點(diǎn)：
技巧傳授和樂(lè )趣體驗相結合，注重培養學(xué)生的籃球技能和團隊協(xié)作能力。
練習形式多樣，有針對性，逐步提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平。
比賽和游戲環(huán)節設計有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
建議：
在技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)，可以更加生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。
在課程結束時(shí)，可以設計一些放松活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解疲勞，放松身心。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 5
本節課以學(xué)習行進(jìn)間雙手傳接球為主要內容，教師通過(guò)導學(xué)、逐步遞進(jìn)的形式組織學(xué)生，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊且有序。教師通過(guò)分散練習、自主練習、比賽和游戲相結合的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分掌握和理解了傳接球時(shí)的“推—翻—撥”動(dòng)作要領(lǐng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先進(jìn)行了無(wú)球的熱身運動(dòng)，并通過(guò)慢跑和跨越障礙等動(dòng)作，為后續的傳接球練習打下了基礎。接著(zhù)，教師進(jìn)行了詳細的動(dòng)作示范和講解，并讓學(xué)生進(jìn)行了持球側身跑和兩人一球的練習，通過(guò)不斷的`練習和糾正，學(xué)生逐漸掌握了行進(jìn)間雙手傳接球的基本動(dòng)作。
本節課的亮點(diǎn)在于教師充分利用了比賽和游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了籃球的基本技能技巧，并培養了學(xué)生的協(xié)調配合能力和合作意識。同時(shí)，教師還注重了對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)給予指導和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
然而，本節課也存在一些不足之處。例如，教師在點(diǎn)評學(xué)生的表現時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)反饋可以更加積極主動(dòng)一些，以更好地促進(jìn)學(xué)生的練習興趣和積極性。此外，在球操的口令方面，教師還可以再規范一些，以提高教學(xué)效果。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 6
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握行進(jìn)間雙手傳接球的基本技術(shù)，提高動(dòng)作的準確性和熟練度，并培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。為了實(shí)現這一目標，教師進(jìn)行了精心的教學(xué)設計和實(shí)施。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)實(shí)踐情景引入，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受行進(jìn)間傳接球的重要性。接著(zhù)，教師進(jìn)行了技術(shù)講解與示范，詳細闡述了傳球和接球的動(dòng)作要領(lǐng)，并進(jìn)行了示范。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習和隨堂練習，通過(guò)不斷的練習和糾正，學(xué)生逐漸掌握了行進(jìn)間雙手傳接球的基本動(dòng)作。
本節課的教學(xué)過(guò)程緊湊有序，教師注重了對學(xué)生動(dòng)作的指導和糾正，使得學(xué)生能夠逐漸掌握行進(jìn)間雙手傳接球的基本技術(shù)。同時(shí)，教師還通過(guò)比賽和游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中提高了動(dòng)作的準確性和熟練度，并培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在分組練習時(shí)，教師可以更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現，并給予更加具體的指導和反饋。此外，在隨堂練習時(shí)，教師還可以增加一些有趣的練習形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 7
本節課的教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生基本掌握了行進(jìn)間雙手傳接球的基本技術(shù)，并能夠在比賽中靈活運用。教師在教學(xué)過(guò)程中注重了對學(xué)生的指導和糾正，使得學(xué)生能夠逐漸提高動(dòng)作的準確性和熟練度。
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，如示范講解、分組練習、隨堂練習等，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還注重了對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)給予指導和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
此外，本節課還培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作意識。通過(guò)比賽和游戲的形式，學(xué)生不僅提高了自己的`技術(shù)水平，還學(xué)會(huì )了與他人合作和配合，增強了集體榮譽(yù)感。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在傳球和接球的動(dòng)作要領(lǐng)方面，教師還可以進(jìn)一步細化講解和示范，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，在比賽和游戲環(huán)節，教師還可以增加一些有趣的規則和元素，以提高學(xué)生的參與度和興趣。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 8
課程概述：
本節課以學(xué)習行進(jìn)間雙手傳接球為主要內容，體現了“健康第一”的指導思想。教學(xué)目標明確，設計合理，場(chǎng)地整潔，器材齊備，安全實(shí)用，可操作性強。
教學(xué)過(guò)程與效果：
教師通過(guò)導學(xué)、逐步遞進(jìn)的形式組織學(xué)生，使學(xué)生逐步掌握傳接球時(shí)的“推—翻—撥”動(dòng)作要領(lǐng)。
采用了分散練習、自主練習、比賽、游戲等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握籃球基本技能技巧。
在教學(xué)中，教師示范講解聲音由重到輕，讓學(xué)生明確接球聲音要輕，并通過(guò)示范給學(xué)生以美的感受。
學(xué)生在與他人合作練習的'過(guò)程中，發(fā)展了靈敏素質(zhì)，體會(huì )了空間知覺(jué)和體位知覺(jué)，培養了與他人合作的意識。
亮點(diǎn)與不足：
亮點(diǎn)：教師對技術(shù)的教學(xué)比較到位，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍。
不足：教師在各環(huán)節的點(diǎn)評，特別是對學(xué)生的評價(jià)、反饋可以更加積極主動(dòng)些，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習興趣與積極性。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 9
課程特點(diǎn)：
本節課以行進(jìn)間雙手傳接球為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，提高了團隊協(xié)作能力和身體素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程與方法：
教師通過(guò)實(shí)踐情景引入，讓學(xué)生在籃球比賽中感受行進(jìn)間傳接球的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，然后組織學(xué)生分組練習，巡回指導，糾正動(dòng)作不規范的地方。
學(xué)生進(jìn)行隨堂練習，如“傳球接力”、“三角傳球”等游戲，教師在觀(guān)察學(xué)生表現的同時(shí)，及時(shí)給予指導和鼓勵。
效果與反思：
效果：學(xué)生在游戲中掌握了行進(jìn)間雙手傳接球的基本技術(shù)，提高了動(dòng)作的準確性和熟練度。同時(shí)，培養了學(xué)生的`團隊協(xié)作精神，提高了集體配合能力。
反思：教師在今后的教學(xué)中，可以更加注重動(dòng)作的細節講解，引導學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，加強課堂紀律管理，確保學(xué)生能夠全身心投入到練習中。
行進(jìn)間雙手傳接球評課稿 10
課程背景與目標：
本節課旨在通過(guò)學(xué)習行進(jìn)間雙手傳接球技術(shù)，提高學(xué)生的籃球水平，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和身體素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程與亮點(diǎn)：
教師通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識與技能，同時(shí)發(fā)展了協(xié)調配合能力，鍛煉了身體。
教師在教授雙手胸前傳接球時(shí)，通過(guò)徒手練習、兩人持球推球練習、迎面傳接球練習等層層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生逐步建立動(dòng)作概念，直至掌握該項技術(shù)。
學(xué)生通過(guò)與他人合作練習，發(fā)展了靈敏素質(zhì)，體會(huì )了空間知覺(jué)和體位知覺(jué)，培養了與他人合作的.意識。
不足與建議：
不足：部分學(xué)生在練習過(guò)程中存在傳球不穩定、接球不準確等問(wèn)題。
建議：教師可以通過(guò)多練習、觀(guān)察示范、請教教師等方式幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，運用所學(xué)的行進(jìn)間雙手傳接球技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)戰能力。
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