青春舞曲評課稿
青春舞曲評課稿1
《青春舞曲》這首曲子旋律活潑輕快，適合走跳相結合進(jìn)行律動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng),感受音樂(lè )的活潑、歡快。我先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)曲子，初步感受節奏、旋律的跳躍感。因為這是一首非常好聽(tīng)的歌曲，很受學(xué)生的喜歡。所以一節課學(xué)生都是情緒高漲，興致勃勃，學(xué)習的很認真。學(xué)會(huì )歌曲后，學(xué)生都嚷嚷要即興表演，我便點(diǎn)頭答應了。這時(shí)候同學(xué)們都爭著(zhù)搶著(zhù)先表演，幾個(gè)同學(xué)被我叫到了講臺上，幾個(gè)平時(shí)很淘氣的男生也跑了上去。
我看看前面的同學(xué)擠得跟本沒(méi)辦法表演，于是我就到前面把那幾個(gè)淘學(xué)生攆了回來(lái)，讓他們幾個(gè)下一輪再表演。
當時(shí)我沒(méi)有想太多，更沒(méi)有注意到張曉同學(xué)落寞的神情。等這一組的學(xué)生都表演完了，我又把剛才那幾個(gè)淘氣的學(xué)生叫了回來(lái)，畢竟這幾個(gè)淘氣的學(xué)生愿意主動(dòng)表現就已經(jīng)很不容易了，可是張曉的同學(xué)卻說(shuō)什么也不來(lái)了，無(wú)論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個(gè)人也蔫了。這時(shí)我才意識到剛剛我的做法扼殺了學(xué)生的積極性，就連其他幾個(gè)學(xué)生興趣也沒(méi)有那么高了。
課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節音樂(lè )課上，我尋找時(shí)機，恰當的對張曉閃光之處在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P，我要把張曉同學(xué)的學(xué)習積極性找回來(lái)，彌補課前無(wú)心造成的過(guò)失。沒(méi)想到表?yè)P和激勵還真管用，經(jīng)過(guò)幾次表?yè)P，那個(gè)生龍活虎的小淘氣又回來(lái)了。第二課時(shí)，為了讓我們的活動(dòng)再豐富一些，我說(shuō)：“讓我們給每一句加上一些動(dòng)作�！睂W(xué)生興致勃勃的說(shuō)：“好！”課本上提供了兩種動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)作后，我就讓他們自己聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)。
雖然他們的動(dòng)作是正確的，也合上節拍了，但總覺(jué)得缺乏點(diǎn)什么。分析了一下，是學(xué)生沒(méi)有把音樂(lè )的活潑、歡快的情緒通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)，只是機械的做老師教的動(dòng)作。多次的實(shí)踐得出經(jīng)驗，再豐富的語(yǔ)言引導也不如教師的示范。所以老師和學(xué)生一起表演，用老師的熱情去感染，一定能讓他們感受并表現出音樂(lè )所要表達的情緒。音樂(lè )再起時(shí)，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，又一次跳起了《青春舞曲》，他們看了老師激烈、奔放的舞姿，都受到了感染，也開(kāi)心的舞了起來(lái)。從他們的表情、動(dòng)作可以看出，已經(jīng)體驗到了歡快、熱烈的情緒，也激起了他們表現的積極性。
青春舞曲評課稿2
教學(xué)基本環(huán)節：
1、播放一首新疆歌曲，導入課題。
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖男陆?/p>
3、師圖片介紹新疆的風(fēng)景、水果、服飾等。
4、介紹歌曲《青春舞曲》。
5、聽(tīng)賞《青春舞曲》，設問(wèn)：情緒怎樣？你從哪里感受到的？
6、學(xué)唱曲。程序：跟琴用“l(fā)u”模唱曲旋律；請一個(gè)學(xué)生按節奏念歌詞；全體同學(xué)按節奏讀歌詞；學(xué)生跟琴演唱曲，難點(diǎn)處重復演唱；通唱全曲。
7、分組創(chuàng )編固定節奏為歌曲伴奏，每組創(chuàng )編一小節固定節奏為歌曲伴奏，有些小組用自制的打擊樂(lè )器參與伴奏。
8、學(xué)跳新疆舞蹈。師圖片介紹新疆舞；學(xué)生展示自己知道的新疆舞動(dòng)作；隨《青春舞曲》跳新疆舞。
9、為歌曲設計表現形式。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己設計的表演形式，請幾位女同學(xué)上臺表演。
10、民族歌舞的比較辨別。師跳傣族舞、藏族舞片斷，學(xué)生說(shuō)說(shuō)屬哪個(gè)民族的，比較其不同音樂(lè )風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)，探討成因。
簡(jiǎn)評與探討：
朱老師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞歌曲《青春舞曲》的學(xué)唱與表現展開(kāi)了，并且在教學(xué)中采用了多種表現形式來(lái)表現歌曲，如固定節奏參與伴奏、打擊樂(lè )器參表現、舞蹈動(dòng)作參與表現。教學(xué)中較注重相關(guān)文化的`滲透，盡量豐富了教學(xué)內容，如，新疆風(fēng)土人情的介紹，傣族、藏族音樂(lè )與舞蹈風(fēng)格的辨別，增大了課堂的信息量，也拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。
雖然朱老師這節課始終圍繞《青春舞曲》展開(kāi)教學(xué)，但還是給人以“主題不突出”之感�！肚啻何枨愤x自湘藝版初中音樂(lè )教材七年級上冊《班級演唱組合》，《青春舞曲》是其中的一首歌曲，這個(gè)單元的主題是“班級演唱組合”，教學(xué)的重點(diǎn)應在學(xué)生對歌曲的表現，并且采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種演唱形式“組合演唱”表現，朱老師的課顯然沒(méi)有突出這個(gè)主題，也沒(méi)有達成此方面的教學(xué)目標。
如果朱老師只是采用了該單元中一首歌曲，并將其置于“新疆文化背景”下來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習歌曲，感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解新疆相關(guān)文化，而教學(xué)又過(guò)于集中于對一首歌曲的學(xué)習與表現，不利于學(xué)生對一類(lèi)音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的了解與把握。另外，如果朱老師此節課的教學(xué)目標僅定位于《青春舞曲》學(xué)唱與表現，本人認為該課在“學(xué)唱”與“表現”這兩個(gè)重要環(huán)節教學(xué)設計上還需下功夫，要有創(chuàng )新與突
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