蹦蹦跳跳評課稿
觀(guān)課主題
如何體現以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)科教學(xué)
主要亮點(diǎn)
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
本節課堂中充分注重了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，首先以游戲的方式開(kāi)始，在尋寶的過(guò)程中獲得本節課的教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生自主發(fā)現寶貝的制作秘密，然后又設置了森林舞會(huì )的情境激發(fā)學(xué)生制作的興趣，通過(guò)探究的方式獲得了彈簧的折疊方法，在欣賞作品的過(guò)程中得到如何制作一個(gè)結構合理的蹦蹦跳跳玩具的方法。
存在的不足
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
課堂生成性問(wèn)題的處理不夠機智，處理好生成問(wèn)題就更能體現學(xué)生主體地位。
策略建議
�。▏@觀(guān)課主題論述）
1、放手讓學(xué)生探究學(xué)習。如在讓學(xué)生嘗試彈簧的`折疊方法環(huán)節，老師問(wèn)學(xué)生會(huì )折嗎？齊答都會(huì )，于是學(xué)生自己動(dòng)手折彈簧，之后老師又問(wèn)學(xué)生的作品存在什么問(wèn)題，學(xué)生依然也找到了問(wèn)題所在。但是這之后老師又很完整的示范了彈簧的折疊方法，既然是要教授，有何必探究呢？我認為在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后就自我想辦法解決問(wèn)題就可以了，至始至終都由學(xué)生在動(dòng)手中解決如何折彈簧。老師又想讓學(xué)生探究性學(xué)習，又不完全放手，還是脫離不了手把手的教授。
2、隨機撲捉學(xué)生的觀(guān)念成為教學(xué)的有效資源。在學(xué)生欣賞各種蹦蹦跳跳的作品時(shí)，在老師的提示和引導下無(wú)意回答到了“彈簧要裝在可以活動(dòng)的關(guān)節”，老師也重復肯定了學(xué)生的這一觀(guān)點(diǎn)，但是老師依然按照課前預設的環(huán)節實(shí)施后面教學(xué)，又呈現出問(wèn)題要求學(xué)生思考彈簧要裝在動(dòng)物的什么部位？其實(shí)教師可以就在前面學(xué)生回答問(wèn)題的基礎直接過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，無(wú)需重復已經(jīng)解決了的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節要隨時(shí)根據學(xué)生的認知程度進(jìn)行調劑，才能使教學(xué)環(huán)節更優(yōu)化更體現以學(xué)生為主體。
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