流程的改進(jìn)設計評課
�。ˋ）這個(gè)設問(wèn)有點(diǎn)邏輯上的問(wèn)題，人們做任何事情都會(huì )遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學(xué)生平常做事情不一定會(huì )遵循一種既定的流程，往往是在做事的過(guò)程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗豐富的人事后歸納出來(lái)的趨向最合理的流程，也就是說(shuō)“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說(shuō)明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問(wèn)法。（附：課堂上教師的每個(gè)設問(wèn)都是服務(wù)于下一教學(xué)環(huán)節的，應該是或者蘊含深意用來(lái)為下一步埋下伏筆，或者）
�。˙）建議：準備幾套餐具和幾個(gè)貯物箱，選幾名學(xué)生做個(gè)示范，既是互動(dòng)游戲，用來(lái)活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現、說(shuō)明問(wèn)題。
�。–）建議：為了利于學(xué)生順利地按教師希望的方向開(kāi)展討論，教師應該給予適量的提示，否則學(xué)生的回答將會(huì )五花八門(mén)，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動(dòng)，都應該是在教師的掌控之下的。
�。―）這個(gè)案例是非常好的，但距離入學(xué)辦手續的那天已有八個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)忘記當初的體會(huì )了，而這個(gè)案例中最大的問(wèn)題在于多次到不同地點(diǎn)交費，而每人每次交費都需經(jīng)歷交錢(qián)、找零、開(kāi)票等環(huán)節，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢(qián)、找零為一次性銀行代扣。如何使學(xué)生回憶起當初因為重復性環(huán)節繁多而造成排長(cháng)龍的現象是教師需要花時(shí)間去補救的，這無(wú)形中會(huì )在這個(gè)案例說(shuō)明上多花了一些時(shí)間，而祝老師這節課的案例、知識量比較大，我比較擔心一節課難以完成教學(xué)任務(wù)。建議：用語(yǔ)言、視頻、圖片搭救，讓學(xué)生一看就明白，免去部分口舌之勞。
�。‥）對于沒(méi)去過(guò)大夫山的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂(lè )項目都不知道，如何設計流程呢？
�。‵）是要求全部都調查還是選一個(gè)來(lái)調查呢？
�。℅）這個(gè)小故事貌似與本課內容“流程的改進(jìn)設計”關(guān)系不大，而且花的時(shí)間可能會(huì )太多，如果非要說(shuō)明“有了流程，我們就應該按流程去做，否則就會(huì )出現某些后果”的話(huà)倒不如問(wèn)學(xué)生：為什么公廁的墻壁上往往會(huì )寫(xiě)著(zhù)“來(lái)也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。
�。℉）如果教師注意觀(guān)察學(xué)生的低聲議論，多找閃光點(diǎn)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生懂得一點(diǎn)流程改進(jìn)的方法，在最后一次討論匯報的時(shí)候點(diǎn)名要求該學(xué)生回答，使旁聽(tīng)者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節課最好的評價(jià)，我們上任何一節課都應該向這方面努力，特別是公開(kāi)課尤其要注意這一點(diǎn)。課堂評價(jià)的形式是多樣的，既可以表現為同行之間的評價(jià)，也可表現為學(xué)生在學(xué)習上的任何一點(diǎn)可見(jiàn)的進(jìn)步。
(I)雖然還沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但在醞釀教學(xué)設計的過(guò)程中也有經(jīng)驗教訓，但凡有所思，都可記錄下來(lái)。比如以下是我的引玉之磚：
《技術(shù)試驗》的教學(xué)設計反思：原先設計的技術(shù)試驗是《用打點(diǎn)計時(shí)器驗證自由落體運動(dòng)的規律》的實(shí)驗來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗和技術(shù)試驗的討論分析，但是經(jīng)仔細思考，發(fā)現很難設計出簡(jiǎn)便易行且參與度高的科學(xué)實(shí)驗，想要從中挖掘出技術(shù)試驗環(huán)節就更不容易了。
在進(jìn)行教學(xué)水平評估檢查科組資料時(shí)，無(wú)意中見(jiàn)到某教師設計“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現這是一個(gè)很好的案例，也與當前的亞運會(huì )主題相契合，也與原教學(xué)設計中的《海心塔設計的可靠性之技術(shù)試驗》首尾呼應，使整節課呈現出一個(gè)完整的亞運會(huì )主題，實(shí)現以亞運會(huì )為載體的流暢的教學(xué)過(guò)程。
在參加評估會(huì )議時(shí)從當時(shí)的鼓掌動(dòng)作聯(lián)想到教學(xué)設計的改進(jìn)，是因為“如何才能上好一節通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問(wèn)題，處于一個(gè)類(lèi)似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無(wú)論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系。
另，在備課的過(guò)程中，覺(jué)得對于學(xué)生來(lái)講，無(wú)需知道“技術(shù)試驗有哪些種類(lèi)”，學(xué)生通過(guò)這一節課需要明白的應該是：雖然他們由于當前的知識非常有限，導致不可能完整地設計出一個(gè)完全合格的技術(shù)試驗過(guò)程，但日后當他們走上工作崗位總會(huì )有需要去完成一些以前沒(méi)做過(guò)的任務(wù)，在這個(gè)時(shí)候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗來(lái)檢驗自己設計的方案是否合理。只要能明白這一點(diǎn)以及懂得要針對問(wèn)題的具體情況來(lái)開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)試驗，那么我這節課的目的也就達到了。至于以后工作時(shí)真的需要做技術(shù)試驗的時(shí)候，他們如何請教老師或者查閱前人經(jīng)驗，把這些技術(shù)試驗如何做好，就無(wú)需我們操心了。
在學(xué)生的.人生歷程中，通用技術(shù)學(xué)科知識只是匆匆過(guò)客，我們作為教師所能做到的是“雁過(guò)留聲”，希望通過(guò)自己的教學(xué)在學(xué)生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學(xué)生懂得解決問(wèn)題的一般方法和原則，從而使他們在日后的工作、學(xué)習、生活中更加靈活、得心應手，實(shí)現通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過(guò)于詳細，不僅不會(huì )起到預期的教學(xué)效果，反而會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，變得厭學(xué)。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學(xué)生在無(wú)目標的前提被要求進(jìn)行課本中介紹的各種技術(shù)試驗，是不會(huì )有什么積極性的，就算做完了也不見(jiàn)得會(huì )記住什么，所以我完全放棄課本上的實(shí)踐案例，只做定性分析。
�。↗）分享一下流程優(yōu)化的案例：
平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個(gè)大茶杯里，等水溫降到適當程度才喝。問(wèn)題：口渴的時(shí)候，眼睜睜地看著(zhù)面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具��！
優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。
優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時(shí)間稍長(cháng)一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿(mǎn)足即沖即飲的要求。這個(gè)點(diǎn)子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進(jìn)行思維遷移過(guò)來(lái)的。
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