理想的風(fēng)箏評課
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十、身患腿疾的老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹親切，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師的尊敬與懷念。
高年級的課文長(cháng)，語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)也越來(lái)越多，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，將“長(cháng)文教短”，是唯一的選擇。教學(xué)中，陳老師緊緊圍繞劉老師“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放飛箏”的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，引領(lǐng)孩子們在反復閱讀中去感受劉老師的人格魅力，逐步感悟“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。不僅突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且巧妙的實(shí)現了人文性和工具性的統一。
教師在導入新課時(shí)直接切入主題，確定了目標。師：這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——《理想的`風(fēng)箏》。引出課文內容：還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（板書(shū)：談腿疾寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開(kāi)謎團的鑰匙。這樣簡(jiǎn)單的導入，既親切自然又明確了本節課的研讀目標——關(guān)注細節。
教學(xué)第二版塊是本節課的重點(diǎn)——品味細節，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味“笑”，品味“漾”。在老師的引導下，學(xué)生會(huì )抓細節，會(huì )品文字了，這也是語(yǔ)文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學(xué)生體會(huì )到的內涵。劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。
接著(zhù)，教師又很自然的引導學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受劉老師的精神品質(zhì)。
其次，在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師，感受劉老師頑強的意志力。寫(xiě)板書(shū)，在別人看來(lái)是一個(gè)及其平常的動(dòng)作對于劉老師來(lái)說(shuō)卻是那么的困難。在教學(xué)寫(xiě)板書(shū)這一件事時(shí)，陳老師引導學(xué)生用心讀讀第五節，看看劉老師上課時(shí)的動(dòng)作。將它們圈畫(huà)出來(lái)。請一位學(xué)生上臺演示劉老師的動(dòng)作。再而引導學(xué)生抓住“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦的細節描寫(xiě)！
再次，在放風(fēng)箏中感受劉老師對生活的熱愛(ài)與追求。
其實(shí)生動(dòng)的細節描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話(huà)語(yǔ)……教師引導學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細節，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內心世界。在劉老師的心中他在想這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè )，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過(guò)程，孩子們準確的抓住課文中的細節、詞句，感受和體會(huì )到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養的“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，也是學(xué)生“良好語(yǔ)感”正在形成的體現；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時(shí)，自然會(huì )切實(shí)真切的感受和體會(huì )到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛(ài)。
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