學(xué)寫(xiě)新聞報道評課稿
楊老師的課給我留下了深刻的印象，簡(jiǎn)單課評如下：
一、步驟精簡(jiǎn)訓練充分
整堂課的步驟如下：
1、猜謎導入
2、從比較中習得新聞稿的特點(diǎn)
1）題目突出主要內容
2）開(kāi)頭交待事情結果
3）主體介紹大致經(jīng)過(guò)
3、學(xué)生觀(guān)看現場(chǎng)比賽
4、學(xué)生圍繞三個(gè)要求撰寫(xiě)新聞稿
5、小組合作寫(xiě)出小組最佳標題
6、評出班級最佳標題看最佳新聞提提建議
從楊老師的上課步驟中不難看出，不論是研究新聞稿的特點(diǎn)，還是撰寫(xiě)新聞稿，評論新聞稿，老師都給了學(xué)生充足的時(shí)間。整堂課從找出規律，到按著(zhù)規律寫(xiě)，根據規律評，學(xué)生向我們展示了他們學(xué)習的經(jīng)過(guò)，其實(shí)學(xué)習就是這樣一個(gè)過(guò)程探究——嘗試——反思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，學(xué)生習得最多。
二、小組活動(dòng)思維碰撞
學(xué)生在十分鐘內完成了新聞報道，怎么樣把一個(gè)想法變成十，甚至一百呢？楊柳老師采用了小組交流，選取最佳展示，全班投票評出最優(yōu)的方式。剛剛寫(xiě)完新聞稿的孩子最希望自己的新聞能被別人欣賞到。所以這一種方式無(wú)疑滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)布的興趣，也讓學(xué)生的勞動(dòng)得到了及時(shí)的肯定。但是我們也可以看到，因為是開(kāi)放性交流，所以有的孩子交流的時(shí)候聲音很輕，有的根本沒(méi)有交流，有的沒(méi)有在聽(tīng)。只有紀律好的幾組切實(shí)完成了老師的任務(wù)。
如果老師把交流的規則定的再細一點(diǎn)，我想這個(gè)環(huán)節學(xué)生一定能學(xué)得更扎實(shí)
1、按順時(shí)針?lè )较蚪粨Q作文。
2、默讀同學(xué)的新聞報道，按一分鐘閱讀一篇的速度欣賞，在好的地方畫(huà)顆星。
3、選出最好的報道題目，也可以集全體同學(xué)的智慧擬定一個(gè)，由組長(cháng)書(shū)寫(xiě)在卡紙上。
4、如果有時(shí)間，修改自己的報道
默讀避免了同學(xué)不聽(tīng)，朗讀聲音輕等缺陷。沒(méi)有推推讓讓?zhuān)瑳](méi)有爭爭奪奪，提高了學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)能做到讓每個(gè)孩子都看一遍別人的作文，這樣每個(gè)人都能集小組同學(xué)的智慧于一體。同時(shí)在閱讀別人的作文時(shí)，可以看到自己文章的影子，讓學(xué)生在思維碰撞中，主動(dòng)收獲。學(xué)生交流的時(shí)候，我們可以看到不少小組是直接選出了自己組認為最佳的題目，而不是整合后的題目。因為教師的規則定的就是“選出最好標題，寫(xiě)在卡紙上”既然是小組合作，為什么不讓小組成員把整合后的答案給老師呢？
小組交流是一個(gè)讓學(xué)生展示自我，發(fā)展自我，反思自我的過(guò)程，但是這堂課的重點(diǎn)并不是訓練學(xué)生播報新聞的能力，所以此處用默讀似乎更有效。
這次課堂，就如岑曄老師說(shuō)的一樣，先進(jìn)的多媒體似乎并沒(méi)有帶來(lái)先進(jìn)的效果。投票器的作用是讓投票者不受周?chē)母蓴_，發(fā)表自己最真的想法，然后投票結果能快速、明顯地顯現。第一次投票老師讓學(xué)生選出最喜歡閱讀的文章。其用意是為了讓學(xué)生明白，普通的記敘文，一個(gè)生動(dòng)的題目能聚焦別人的目光。其實(shí)教師讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛舉手，效果也是一樣的。因為這個(gè)教室學(xué)生一共才四十幾個(gè)。
第二次投票，老師雖然讓學(xué)生投出最真實(shí)的`想法，但是因為這個(gè)標題是小組成員勞動(dòng)的結果，至少在小組成員認為，他們的標題已經(jīng)符合了老師要求的“題目突出主要內容”所以基本上所有的孩子投的都是自己小組，當老師把這一結果顯示的時(shí)候全班同學(xué)哄堂大笑，聽(tīng)課老師也樂(lè )了。其實(shí)我們看一下學(xué)生的標題：
1、502班吸乒乓球決出冠軍
2、黃睿哲獲502班吸兵乓球冠軍
3、502班“吸乒乓球”比賽黃睿哲奪得桂冠
4、黃睿哲獲我班吸乒乓球賽冠軍
5、黃睿哲榮獲吸乒乓球賽冠軍
6、江北實(shí)驗502班吸乒乓球決賽黃睿哲勝
我們可以看到，如果這篇報道是發(fā)到市里去的，其實(shí)第六組的標題最好。如果這篇報道是發(fā)到學(xué)校，第三組最好。如果讀者是502班同學(xué)，第五組的標題無(wú)疑最好。所以如果老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別的小組有什么優(yōu)點(diǎn)可以汲取，我想孩子們會(huì )有更大反思，對他們的幫助也更大。
將課文內容聚焦，讓學(xué)生真正就一點(diǎn)進(jìn)行探索、練習、反思。這樣的課堂簡(jiǎn)單而有效。
將小組交流的規則細化，讓學(xué)生真正訓練到點(diǎn)上，這樣的訓練也許更有效。
先進(jìn)的手段真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，如果沒(méi)用，不如一支粉筆一塊黑板。教室不是娛樂(lè )天地，學(xué)生靜靜地思考有時(shí)比沸沸揚揚更有效。
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