口語(yǔ)交際課——動(dòng)腦筋，想辦法評課稿
海洋這節課充分體現了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。也就是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和與人交際的能力。那么課程標準也曾提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程�！边@節課在這一點(diǎn)上體現得淋漓盡致。
首先，海洋注重了師生間的互動(dòng)
在這節課中，海洋和學(xué)生的地位是平等的�？吹贸鰧W(xué)生是學(xué)習的主人。而海洋則是學(xué)生交際活動(dòng)中的組織者，引導者和合作者。大家都看到了，每次學(xué)生互動(dòng)時(shí)，她都走到學(xué)生中間去，參與他們的交際，還不時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，溝通。當學(xué)生有困惑時(shí)，她會(huì )及時(shí)提醒學(xué)生，幫助他們解決，當學(xué)生為找拖鞋而沒(méi)有滿(mǎn)意的辦法相持不下時(shí)，她會(huì )用一句“順藤摸鞋這個(gè)辦法他不同意，看看誰(shuí)還有好辦法？”來(lái)幫他來(lái)轉移話(huà)題�？梢�(jiàn)她的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，乃至于一句話(huà)，學(xué)生也會(huì )心領(lǐng)神會(huì )，可以看出他們師生之間平時(shí)的交流也是很融洽的。
其次，她注重了生與生之間的互動(dòng)
在這節課中，學(xué)生之間的互動(dòng)是多種多樣的。也是有層次的.。我覺(jué)得她的第一個(gè)層次是看錄象后，學(xué)生自己想自己說(shuō)，解決言之有序的問(wèn)題，第二個(gè)層次是前后桌互動(dòng)，解決一個(gè)說(shuō)什么的問(wèn)題，第三個(gè)層次是學(xué)習小組互動(dòng)，解決怎樣說(shuō)的問(wèn)題，第四個(gè)層次是群體互動(dòng)，也可以說(shuō)是組與組互動(dòng)，生與生互動(dòng)，解決大庭廣眾之下敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，說(shuō)好的問(wèn)題。當學(xué)生的辦法不盡人意時(shí)，海洋把交際這個(gè)色彩斑斕的球踢到聽(tīng)課席上，讓聽(tīng)課老師也參與其中，這無(wú)疑解決了一個(gè)生活中遇到困難要動(dòng)腦筋，想辦法解決的問(wèn)題。最難得的是每次學(xué)生互動(dòng)后，海洋都能組織學(xué)生進(jìn)行評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，而學(xué)生間還能適時(shí)地接話(huà)，插話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。我想，如果我們做教師的都能象海洋這樣長(cháng)期堅持訓練的話(huà)，那么學(xué)生在生與生，師與生的口語(yǔ)交際中，就會(huì )互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，互相補充，從而在雙向互動(dòng)中真正提高口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)言交際能力。
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