8A Unit3 Main task評課稿
聽(tīng)了兩節英語(yǔ)公開(kāi)課，一節是我校朱老師上的8A Unit3 Main task，另一節是沈老師上的8A Unit3復習課。
朱薇老師的課是“師本為主加小組合作”模式；陳萍老師上的是“學(xué)生主體參與”模式課。朱薇的課自不必說(shuō)，我主要談?wù)勱惼祭蠋煹恼n�！皩W(xué)生主體參與”模式沈毅中學(xué)研究得紅紅火火，可以說(shuō)走在全區前列，今天一聽(tīng)名不虛傳。陳老師主要以練習方式進(jìn)行的，課前把學(xué)生分成7組，每組5人，學(xué)生坐成一圈。老師再給每個(gè)學(xué)生先發(fā)一份練習，上面有詞匯部分（含單選和所給詞適當形式填空）、語(yǔ)法部分（翻譯句子）和書(shū)面表達等幾項。正好由詞匯—語(yǔ)法—寫(xiě)作層層推進(jìn)。在講每一部分時(shí)老師先讓學(xué)生做題，然后老師在屏幕上出示答案并讓組內學(xué)生互批，老師再作補充、拓展。寫(xiě)作部分主要讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的好處的.文章。老師先給每組發(fā)一張表格，上面有游戲名稱(chēng)、設計者、級數、設計目標、設計玩法等信息。游戲基本來(lái)自課本中，且每組不一樣。老師讓每組學(xué)生討論3~4分鐘，再讓每組選一位學(xué)生把文章用語(yǔ)言表達出來(lái)。
本節課確實(shí)優(yōu)點(diǎn)很多，是以學(xué)生為主體的，并且學(xué)生個(gè)個(gè)都訓練有素。不過(guò)我覺(jué)得如果從整體把握是不是更有效？是不是復習時(shí)可以從Main task入手？我不禁想起去年參加江蘇省農村初中骨干教師培訓班時(shí)南京寧海中學(xué)孫國良老師，他對此似乎很有研究。其實(shí)Main task是每個(gè)單元的高潮部分是要引導和幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)習的知識和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務(wù)，從而培養學(xué)生的學(xué)習策略和自主學(xué)習的能力。牛津教材每個(gè)單元十個(gè)板塊圍繞著(zhù)一個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)是有序的，教材的設計依據課標遵循學(xué)生的語(yǔ)言認知規律而編排的。從語(yǔ)言學(xué)習的終極目標—--使用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，前面的對話(huà)、閱讀等還只是語(yǔ)言的輸入部分，真正輸出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project幾個(gè)板塊部分。Main Task這部分內容所要達到的目標是寫(xiě)的任務(wù)。此后的各項活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向Main task。從Main task入手可以把詞匯、語(yǔ)法、課文等零碎內容串起來(lái)，真正達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
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