畫(huà)家與牧童評課稿
通過(guò)觀(guān)看視頻，《畫(huà)家與牧童》這節主要是解決識字，認字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過(guò)多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋?zhuān)С霰菊n中“戴”字是用作人姓的意思�！百彙弊纸虒W(xué)中，多媒體出示“購”字，提問(wèn)與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì )濃墨涂抹，一會(huì )輕筆細描，很快就畫(huà)好了�！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫(huà)快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對重點(diǎn)詞做標記，并讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫(huà)，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過(guò)多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫(huà)風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫(huà)面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當的豐富了學(xué)生視野，無(wú)疑是一種文字美、藝術(shù)美的結合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋?zhuān)歉鶕湍昙墝W(xué)情入手，讓他們在理解的基礎上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎上指出戴松畫(huà)的.斗牛哪不對。并導出下一個(gè)要求會(huì )認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過(guò)字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應。
現代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現能否合理，恰當的使用多媒體手段的應用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫(huà)龍點(diǎn)睛，利用不好則畫(huà)蛇添足。通過(guò)觀(guān)看這節課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應用，本節課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效果起到負面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習的重點(diǎn)。
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