筆算除法評課稿（精選8篇）

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的筆算除法評課稿，歡迎閱讀！

　　筆算除法評課稿1

　　除數是一位數的除法是學(xué)生在學(xué)習了相關(guān)的口算和估算的基礎上進(jìn)行的，本節課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

　　田老師這節課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習：

　　1、數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計算教學(xué)置入現實(shí)情景之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng )設情景，還能結合現實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法、解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、植樹(shù)節作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì )到植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，同時(shí)培養了學(xué)生的環(huán)境意識。讓學(xué)生根據情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識。這點(diǎn)就為整節課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調。

　　2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì )兩位數除以一位數的豎式寫(xiě)法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強了學(xué)生對除數是一位數的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書(shū)相結合的方法，非常直觀(guān)，非常形象。對教學(xué)目標的達成有一個(gè)直接的幫助。

　　3、田老師的板書(shū)和書(shū)寫(xiě)的指導非常細致，可以看出她在對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的培養是下了功夫的。每一筆，每一畫(huà)都非常認真，還課前畫(huà)好了格子。學(xué)生也會(huì )學(xué)著(zhù)她的樣子，對豎式中的每一條橫線(xiàn)都用尺畫(huà)得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。

　　我覺(jué)得遺憾的地方：

　　1、本節課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應該重點(diǎn)強調反問(wèn)一下，十位上除后的余數和除數有什么聯(lián)系。因為當時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習中有幾個(gè)學(xué)生出現了相應的錯誤。

　　2、練習的設計雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯題的出現我認為非常突然，沒(méi)有出現在它該出現的地方。練習的設計應該出現一些有點(diǎn)深度和適當難度的訓練。

　　筆算除法評課稿2

　　《兩位數除以一位數除法的筆算》是一節計算課，本節課的教學(xué)目標主要是：探索并掌握兩位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數除以一位數的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。

　　在互動(dòng)交流指導時(shí)，我主要想體現三個(gè)層次：

　　一是敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的想法；

　　二是會(huì )清楚完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據、精煉完整等；

　　三是會(huì )評價(jià)，能夠在認真傾聽(tīng)的基礎上表?yè)P、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。

　　本節課伊始，學(xué)生能根據信息窗找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。但在探究算理一環(huán)節時(shí)，學(xué)生不會(huì )有理有據的表達，從而導致本節課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應多從算理表達方面多給學(xué)生提供機會(huì )，從而培養學(xué)生能力。

　　在這一節的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：

　　被除數的十位除以一位數后，把個(gè)位上的數寫(xiě)下來(lái)繼續除以一位數，學(xué)生接受第二步豎式結構有困難，一時(shí)難以適應。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完�！比缓笤俳Y合分得過(guò)程書(shū)寫(xiě)豎式，結合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結合豎式說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程，從而理解豎式的結構和計算的步驟。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí)，訓練有度，值得我們學(xué)習。

　　一點(diǎn)小小的建議：

　　我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過(guò)程，引導學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計算時(shí)只能是機械操作，導致丟三落四的現象，教師就必須長(cháng)期輔導，方能解決問(wèn)題。

　　孫老師在本節課中非常注重一是學(xué)生表達的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫(xiě)法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過(guò)程，在講解過(guò)程中結合分小棒過(guò)程說(shuō)算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。

　　筆算除法評課稿3

　　《同底數冪的除法》一節內容比較簡(jiǎn)單，一個(gè)要點(diǎn)是同底數冪的除法的運算法則，另一個(gè)是零指數冪及其應用。王老師很好的把握了這一點(diǎn)：

　　一、 深入淺出，發(fā)掘教材內容。

　　從教學(xué)目標的設定來(lái)看，突出表現了“體會(huì )冪的意義”�！罢�式的乘除”的運算基本就是冪的運算，通過(guò)加深對冪的理解和冪的乘法運算的鞏固，對整式的運算也起到鋪墊作用。

　　二、 循循善誘，引導探求新知。

　　在推導“同底數冪的除法”法則的時(shí)候，利用“乘、除互為逆運算”，降低學(xué)生理解除法法則的難度，同時(shí)也加強了對除法法則的理解。并且在引導除法法則的時(shí)候，從“數”到“式”，也就從具體到抽象，幫助學(xué)生理解記憶法則。

　　三、 層次分明，反復鞏固練習。

　　在安排練習的時(shí)候，先是填空，重在掌握運算法則，后是解答，強調解題格式。且練習的難度在逐步提高，體現了練習的層次感。

　　四、 小組合作，共建和諧課堂。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，分小組討論，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂收益面，體現了師生和諧的氛圍。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，王老師始終面帶微笑，語(yǔ)氣平易近人，教態(tài)自然，板書(shū)工整，具有很好的教師素養。

　　筆算除法評課稿4

　　案例：

　　1、探索計算7.98÷4.2的思路。

　　談話(huà)：那我們遇到的新問(wèn)題，能不能把它轉化成我們以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準備怎樣計算除數是小數的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。）

　　2、學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視，注意收集資源。

　　學(xué)生中可能出現以下兩種情況：

　�。�1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數量，再進(jìn)行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數量，再進(jìn)行計算。

　�。�2）把7.98÷4.2轉化成除數是整數的除法：79.8÷42

　　追問(wèn)：轉化的依據是什么？（商不變的規律）

　　3.方法優(yōu)化

　　討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書(shū)：除數是小數——除數是整數）

　　那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。

　　引導學(xué)生理解：

　　兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數是小數的除法我們一般采用方法2，根據商不變的規律把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，運用這種方法可以計算所有除數是小數的除法。

　　評價(jià)反思：

　　有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂(lè )。在計算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調整。嘗試，探索的過(guò)程是花費時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習的時(shí)間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現自我，相互合作交往的機會(huì )。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養的培養。真正創(chuàng )造濃濃人文情感的課堂氛圍。

　　筆算除法評課稿5

　　今天早晨我們共同觀(guān)了年輕教師萬(wàn)方的一節數學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節課有很多值得我學(xué)習的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>

　　一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

　　1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。

　　課堂上，萬(wàn)老師多次對學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，引導同學(xué)們把話(huà)補充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對比新授環(huán)節，連續有3名同學(xué)表達自己觀(guān)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說(shuō)清了，同時(shí)也掌握了。

　　2、構建和諧課堂，循循善誘，充分體現自然美。

　　走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉，給人一種溫婉的感覺(jué)，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì )有一種放松的感覺(jué)，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數學(xué)知識，順應和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。

　　3、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。

　　首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書(shū)，左與右形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然。

　　二、兩點(diǎn)值得商榷的地方

　　1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對話(huà)交流：

　　這節課的難點(diǎn)在設計層面是如何預設的？

　　在執行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？ 有余數與沒(méi)有余數的對比；算式與圖的結合。

　　突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對比？學(xué)生對余數的認識深刻嗎？結合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數會(huì )非常抽象。（余數的來(lái)歷滲透數學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習余數的地方，幫助學(xué)生準確理解余數的意義，余數、商、除數和被除數之間的關(guān)系）

　　2、教法略顯單一、學(xué)法指導略欠靈活。

　　全課萬(wàn)老師主要采用對話(huà)交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達進(jìn)行交流。如果在新授和練習鞏固環(huán)節，類(lèi)似導入環(huán)節指導學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對應理解被除數、除數、商和余數的數量關(guān)系，就能很好的對搞清楚商和余數的名數就能做好鋪墊。

　　三、一點(diǎn)改進(jìn)建議

　　1、我想，很多問(wèn)題是共性的，也包括我自己，在未來(lái)的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標，充分挖掘教材。

　　最后，非常感謝萬(wàn)老師為此節公開(kāi)課做出的努力，也感謝大家的參與。

　　筆算除法評課稿6

　　本節課通過(guò)自主合作探究等學(xué)習方式理解分數與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探索假分數與帶分數的互化方法，理解假分數與帶分數的互化算理，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節奏非常平穩，課堂很樸素，給人的感覺(jué)很真實(shí)。

　　整節課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

　　第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分數與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。

　　第二，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。

　　第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分數與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

　　第四，在探索假分數與帶分數的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀(guān)察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分數與帶分數的互化算理，在這個(gè)環(huán)節上培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　本節課我個(gè)人認為有如下值得商榷之處：

　　第一，根據實(shí)際教學(xué)情況，本節課的內容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺(jué)每個(gè)環(huán)節過(guò)渡得較快，成績(jì)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。

　　第二，學(xué)生在探索假分數與帶分數的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分數化成整數的方法引導出來(lái)。

　　筆算除法評課稿7

　　劉老師講的是《有理數的.除法》，整個(gè)課堂能夠依據新課標的要求，能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。

　　個(gè)人發(fā)言、評點(diǎn)：

　　引入有理數的除法法則是由乘法類(lèi)比而來(lái)的，讓學(xué)生覺(jué)得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的倒數和剛學(xué)過(guò)有理數的除法法則，很容易求出一個(gè)負數的倒數，通過(guò)幾個(gè)例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過(guò)做一做，讓學(xué)生體會(huì )和總結有理數的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計算比較簡(jiǎn)單，然后通過(guò)當堂檢測來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，從而圓滿(mǎn)結束了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。

　　教態(tài)自然，板書(shū)條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

　　老師板書(shū)示范，講計算題要寫(xiě)“解”，格式要規范。本節課在鼓勵和引導學(xué)生用自主探索與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。

　　板書(shū)規范，多次讓學(xué)生上黑板，體現了主體作用。本年齡段的學(xué)生學(xué)習積極性高，探索欲望強烈，但數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調控。本節課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。

　　本節課從乘法自然過(guò)渡到除法，運用類(lèi)比法得出，應在目標出示，檢測方面再做得合理、全面些。

　　過(guò)渡自然，體現學(xué)生主體，老師主導作用。教師在引導學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過(guò)程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。

　　應著(zhù)重強調分數倒數的求法。本節課引入與過(guò)渡恨自然，展現了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

　　學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習中加強鍛煉。

　　孟春曉：小數與分數相除，應強調轉化問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，培養學(xué)生自立的精神。在學(xué)習中，教師可以有意識地培養學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能及時(shí)反思自己出現的問(wèn)題，培養良好的學(xué)習習慣。

　　我認為本節課的目標和重難點(diǎn)確立的是客觀(guān)合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。

　　筆算除法評課稿8

　　在本課中，老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過(guò)一層層遞進(jìn)認識后，引導學(xué)生自主探索余數和除數關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。

　　在數學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手擺小棒的活動(dòng)中，直觀(guān)感知。從課堂反饋的情況來(lái)看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng )造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚(yú)等。在此基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認識到活動(dòng)本身蘊涵的教學(xué)內容和數學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著(zhù)結合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計算，學(xué)生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生實(shí)現了知識的主動(dòng)建構。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導。

　　在教學(xué)余數和除數的關(guān)系時(shí)，先鼓勵學(xué)生大膽猜想，然后繼續利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考：剩下的小棒數怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數少于小朋友的人數時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數多于小朋友的人數時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數少于小朋友的人數時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數小于除數。

　　總之，整堂課下來(lái)效果較好，學(xué)生知識掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。

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