比尾巴評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的比尾巴評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　比尾巴評課稿 1

　　今天,聽(tīng)了汪老師執教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習空間。下面就談?wù)勎覍�這節課的一些看法。

　　教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　一．注重情境創(chuàng )設

　　一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　二．生字教學(xué)力求扎實(shí)

　　新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的`基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三．形式多樣，強化朗讀訓練

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　四．練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣

　　本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　　比尾巴評課稿 2

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課，為我們呈現了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽(tīng)完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽(tīng)完這兩節課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫(xiě)字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導孩子自主進(jìn)行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點(diǎn)，不斷復現的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱(chēng)，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計都是為生字的不斷復現服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開(kāi)始觀(guān)察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力，一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習過(guò)程中又鞏固了生字的學(xué)習。一節課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，非常扎實(shí)。

　　聽(tīng)完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的.吸引著(zhù)我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節的精心設計和恰到好處的課堂調控能力，為我們新教師樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，生字學(xué)習方面，從開(kāi)始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認為朱老師本節課最大的亮點(diǎn)在于對問(wèn)號和疑問(wèn)句的朗讀練習，通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)句的讀法，理解問(wèn)句的含義，不僅達到了預期的教學(xué)目標，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫(xiě)字環(huán)節的教學(xué)也是非常的細心，首先對筆畫(huà)撇折進(jìn)行強調，然后反復地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習過(guò)程中去。

　　兩位老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對生字的學(xué)習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習效果明顯。兩節課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽(tīng)完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開(kāi)始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì )把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　比尾巴評課稿 3

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng )設。

　　首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，以“比”為線(xiàn)索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)了學(xué)習積極性。

　　其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續創(chuàng )設，會(huì )用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，比如，在識字板塊，項老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當啦啦隊，它們肯定會(huì )信心百倍的……”在引導讀好問(wèn)句的板塊，項老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當當運動(dòng)會(huì )的播音員，對比賽項目進(jìn)行播報�！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的.故事情境創(chuàng )設隨著(zhù)情節的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習積極性也就隨著(zhù)高漲，為有效教學(xué)打下基礎。

　　第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

　　低年級識字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項老師是引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，發(fā)現識字規律，進(jìn)行學(xué)法指導。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進(jìn)行引導的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

　　動(dòng)物名稱(chēng)里的生字則是通過(guò)不斷地復現而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是為生字的不斷復現而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節有再讀環(huán)節也有，如頒獎環(huán)節，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會(huì )。還有就是《走迷宮》環(huán)節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

　　比尾巴評課稿 4

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習，尤其是以下三大亮點(diǎn)：

　�。�、隨文分散識字 降低識字量的難度

　　識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習的'基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據動(dòng)物圖片找名字，通過(guò)動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認識“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認知基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　�。�、形式多樣 強化朗讀訓練

　　朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　�。�、趣味的拓展，景上添花。

　　現在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據一年級孩子的學(xué)習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。既是對文本學(xué)習的提升，又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

　　以上是我的一點(diǎn)淺薄的認識，評不好之處請大家見(jiàn)諒。

　　比尾巴評課稿 5

　　上午在一年級2班聽(tīng)了王老師的一節語(yǔ)文高效課堂達標示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導學(xué)案設計完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節完整，最重要的是聯(lián)系課文的內容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問(wèn)答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話(huà)可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫(xiě)兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預習的基礎上，更是讓課堂學(xué)習達到了一個(gè)高潮。

　　快樂(lè )組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫(huà)的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像香蕉�！边�有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像一只手�！边@樣的評價(jià)完全是課堂上學(xué)生現實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當前高效課堂的一個(gè)目標，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內容，這樣的回答在課堂上贏(yíng)得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導學(xué)案中給學(xué)生設計有寫(xiě)兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(cháng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫(xiě)兒歌打好了基礎。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比鼻子的兒歌，把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(cháng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內容新穎，結構完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的`同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補充；快樂(lè )組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比耳朵的兒歌，畫(huà)眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標。另外，第6題“我會(huì )說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設計的也非常好：猴子的尾巴可以當繩子用，魚(yú)的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會(huì )，又結合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，王老師這節課，無(wú)論是從導學(xué)案的設計，還是教學(xué)過(guò)程中的手段應用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內外引導、培養了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

　　比尾巴評課稿 6

　　《比尾巴》是一篇富有童趣的課文，xx老師的這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，充分展現了低年級語(yǔ)文教學(xué)的特色與魅力，以下是對這堂課的具體評價(jià)。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　1. 情境創(chuàng )設生動(dòng)有趣

　　教師在課堂伊始，便通過(guò)展示各種動(dòng)物尾巴的圖片，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)神秘和好奇的情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習課文的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地將情境貫穿始終，如在引導學(xué)生理解不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物王國的比賽現場(chǎng)，增強了學(xué)生的情感體驗和學(xué)習積極性。

　　2. 識字教學(xué)扎實(shí)有效

　　對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字是教學(xué)的重點(diǎn)。教師采用了多樣化的識字方法，如借助拼音讀準字音、利用圖片理解字義、通過(guò)加一加、減一減等方式記憶字形等。例如，在教“巴”字時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊有哪些東西帶有“巴”字，這樣的教學(xué)方式既直觀(guān)又生動(dòng)，幫助學(xué)生輕松掌握了生字。而且，教師注重在語(yǔ)境中識字，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中反復認讀生字，強化了記憶效果。

　　3. 朗讀指導細致入微

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生語(yǔ)感和情感體驗的重要手段。教師在這堂課中非常重視朗讀指導，根據課文內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了多種形式的朗讀活動(dòng)，如自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀、配樂(lè )讀等。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“長(cháng)”“短”“好像一把傘”等，引導學(xué)生通過(guò)重讀、拖音、語(yǔ)調的變化等方式讀出不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和比賽的熱鬧氛圍，讓學(xué)生在朗讀中感受到了語(yǔ)言的韻律美和節奏美。

　　4. 注重思維能力培養

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，還注重培養學(xué)生的思維能力。例如，在引導學(xué)生比較不同動(dòng)物尾巴的用途時(shí)，教師提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么松鼠的尾巴那么大？”“猴子的尾巴有什么作用呢？”讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力。

　　二、不足之處

　　1. 課堂互動(dòng)略顯不足

　　雖然教師在課堂上設計了一些提問(wèn)和小組討論環(huán)節，但整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的.參與度還不夠高，有些學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。在今后的教學(xué)中，教師可以更加注重課堂互動(dòng)的多樣性和有效性，鼓勵更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，如采用小組競賽、角色扮演等方式，提高學(xué)生的課堂積極性。

　　2. 對學(xué)生的評價(jià)不夠全面

　　教師在課堂上對學(xué)生的回答能夠給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，但評價(jià)內容主要集中在答案的正確性上，對學(xué)生的思維過(guò)程、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習態(tài)度等方面的評價(jià)相對較少。全面的評價(jià)可以更好地激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師可以在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

　　三、總體評價(jià)

　　xx老師的這堂《比尾巴》課，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，較好地完成了教學(xué)目標，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，培養了能力。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷成長(cháng)和進(jìn)步的空間。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷反思和改進(jìn)，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩的課堂教學(xué)。

　　比尾巴評課稿 7

　　今天聆聽(tīng)了xx老師執教的《比尾巴》一課，深感這是一堂富有創(chuàng )意和活力的低年級語(yǔ)文課，以下是我的評課意見(jiàn)。

　　一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

　　1. 教學(xué)目標精準定位

　　教師能夠準確把握低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，將教學(xué)目標設定為認識生字、理解課文內容、正確流利地朗讀課文以及了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)等，目標明確且具有可操作性。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都緊密?chē)�繞教學(xué)目標展開(kāi)，如通過(guò)識字游戲幫助學(xué)生掌握生字，通過(guò)朗讀比賽讓學(xué)生讀好課文，通過(guò)圖片展示和討論讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　2. 教學(xué)資源巧妙運用

　　教師充分利用了多媒體資源，為教學(xué)增添了不少色彩。在講解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)時(shí)，播放了相關(guān)動(dòng)物的視頻片段，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了動(dòng)物尾巴的形態(tài)和運動(dòng)方式，加深了學(xué)生對課文內容的理解。同時(shí)，教師還利用圖片、音頻等資源制作了精美的課件，如在朗讀課文時(shí)配上輕快的音樂(lè )，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生更容易沉浸在課文情境中。

　　3. 以讀促悟貫穿始終

　　朗讀是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入理解課文。從初讀課文時(shí)的讀準字音、讀通句子，到精讀課文時(shí)的讀出感情、讀出韻味，教師都進(jìn)行了精心的指導。例如，在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”這句話(huà)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己嘗試朗讀，然后通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到問(wèn)句的語(yǔ)氣和重音，最后學(xué)生們都能準確地讀出這句話(huà)的語(yǔ)氣，并且在朗讀中理解了松鼠尾巴的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的以讀促悟，學(xué)生不僅提高了朗讀水平，還更好地理解了課文的內涵。

　　4. 課堂拓展富有創(chuàng )意

　　在完成課文教學(xué)后，教師并沒(méi)有局限于課本內容，而是進(jìn)行了適當的拓展延伸。教師引導學(xué)生觀(guān)察生活中的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途，并且鼓勵學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行創(chuàng )作，如“誰(shuí)的尾巴像扇子？孔雀的尾巴像扇子�！边@樣的拓展活動(dòng)既豐富了學(xué)生的知識儲備，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生的學(xué)習得到了進(jìn)一步的升華。

　　二、改進(jìn)建議

　　1. 教學(xué)時(shí)間把控不夠精準

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在某些教學(xué)環(huán)節上花費的時(shí)間過(guò)多，導致后面的'拓展環(huán)節有些倉促，部分學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng )作。教師在今后的教學(xué)中應更加注重教學(xué)時(shí)間的合理分配，根據教學(xué)內容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習情況，靈活調整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的實(shí)施。

　　2. 對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠

　　在課堂上，教師的目光主要集中在積極舉手發(fā)言的學(xué)生身上，對一些性格內向或學(xué)習困難的學(xué)生關(guān)注較少。這些學(xué)生可能在學(xué)習過(guò)程中存在一些問(wèn)題或困惑，但沒(méi)有得到及時(shí)的幫助和指導。教師應更加關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，對于學(xué)習困難的學(xué)生，可以給予更多的耐心和輔導，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　三、總結評價(jià)

　　總的來(lái)說(shuō)，xx老師的《比尾巴》課是一堂非常成功的低年級語(yǔ)文課。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。雖然存在一些不足之處，但這也是教學(xué)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗，相信教師在今后的教學(xué)中會(huì )不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生呈現更加精彩的課堂教學(xué)。

　　比尾巴評課稿 8

　　xx老師的《比尾巴》這堂課，猶如一場(chǎng)充滿(mǎn)趣味的動(dòng)物知識之旅，給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，以下是對這堂課的詳細評價(jià)。

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　1. 趣味導入激發(fā)興趣

　　教師以一個(gè)有趣的謎語(yǔ)“像傘不是傘，整天土里鉆�！币�出蚯蚓，然后引導學(xué)生思考動(dòng)物們還有哪些獨特的身體部位，自然而然地過(guò)渡到課文《比尾巴》的學(xué)習。這樣的導入方式既新穎又富有童趣，能夠迅速抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)課堂，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎。

　　2. 識字教學(xué)方法多樣

　　在識字教學(xué)環(huán)節，教師可謂是匠心獨運。首先，教師讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)生的讀音掌握情況。接著(zhù)，教師采用了“字理識字”的方法，如講解“兔”字時(shí)，展示了“兔”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解了這個(gè)字的起源和含義，加深了記憶。此外，教師還組織了識字游戲“摘蘋(píng)果”，將生字寫(xiě)在蘋(píng)果形狀的卡片上，讓學(xué)生認讀正確后摘下蘋(píng)果，這種游戲化的識字方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。

　　3. 引導探究深入文本

　　教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生自主探究，深入理解課文內容。在學(xué)習動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己讀課文，找出描寫(xiě)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的發(fā)現。例如，在討論猴子尾巴的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀課文，得出猴子的尾巴長(cháng)且靈活，可以幫助它在樹(shù)林間跳躍、攀爬的結論。這樣的教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神，還讓學(xué)生更加深入地理解了課文內容，提高了學(xué)生的思維能力。

　　4. 課堂評價(jià)及時(shí)有效

　　教師在課堂上能夠及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言豐富且具有針對性。當學(xué)生回答正確時(shí)，教師會(huì )給予肯定和鼓勵，如“你真是個(gè)聰明的孩子，回答得非常準確！”當學(xué)生回答不完全正確時(shí)，教師會(huì )耐心地引導和啟發(fā)，如“你的想法很有創(chuàng )意，但還不夠完整，誰(shuí)能來(lái)補充一下呢？”這種及時(shí)有效的評價(jià)方式能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。

　　二、有待提升之處

　　1. 朗讀形式可更豐富

　　雖然教師在課堂上安排了多種形式的朗讀，但朗讀的層次感還不夠明顯。在不同的教學(xué)環(huán)節，可以根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況，設計更加有針對性的朗讀形式。例如，在初讀課文時(shí)，可以強調讀準字音、讀通句子，采用自由讀、同桌互讀的方式；在精讀課文時(shí)，可以注重讀出感情、讀出韻味，采用指名讀、配樂(lè )讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生在不同層次的朗讀中更好地體會(huì )課文的情感和意境。

　　2. 書(shū)寫(xiě)指導略有欠缺

　　對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在這堂課中，教師雖然對部分生字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導，但指導不夠細致全面。在今后的教學(xué)中，教師可以在黑板上示范書(shū)寫(xiě)生字，強調筆畫(huà)順序、字形結構等要點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，然后再讓學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)，這樣可以更好地培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和書(shū)寫(xiě)能力。

　　三、總體評價(jià)

　　xx老師的《比尾巴》課充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)探究，學(xué)習效果顯著(zhù)。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和成長(cháng)的過(guò)程。希望教師能夠在今后的教學(xué)中繼續發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的課堂教學(xué)。

　　比尾巴評課稿 9

　　觀(guān)摩了xx老師的《比尾巴》一課，我被課堂上活躍的氛圍和精彩的教學(xué)環(huán)節所吸引，以下是我對這堂課的評價(jià)。

　　一、教學(xué)特色與亮點(diǎn)

　　1. 注重學(xué)生主體地位

　　整堂課教師始終將學(xué)生放在主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生自主提問(wèn)、自主探究、自主學(xué)習。例如，在學(xué)習課文之前，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對動(dòng)物尾巴的了解，然后根據學(xué)生的回答引導學(xué)生提出問(wèn)題，如“動(dòng)物的尾巴為什么不一樣？”“尾巴對動(dòng)物有什么作用呢？”這些問(wèn)題成為了學(xué)生學(xué)習課文的動(dòng)力和線(xiàn)索，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中積極思考、主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。

　　2. 語(yǔ)言訓練扎實(shí)到位

　　語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言訓練，這堂課在語(yǔ)言訓練方面做得非常出色。教師通過(guò)多種方式引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累和運用。首先，在朗讀課文時(shí)，教師引導學(xué)生注意文中的詞語(yǔ)搭配，如“長(cháng)長(cháng)的尾巴”“短短的尾巴”“彎彎的尾巴”等，讓學(xué)生積累了豐富的形容詞。然后，教師讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，如“誰(shuí)的耳朵像扇子？大象的耳朵像扇子�！边@樣的練習不僅鞏固了學(xué)生對課文句式的掌握，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新思維能力。

　　3. 教學(xué)環(huán)節銜接自然

　　教師在教學(xué)設計上非常巧妙，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間銜接自然流暢，過(guò)渡無(wú)痕。從導入新課到識字教學(xué)、課文學(xué)習、拓展延伸，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。例如，在識字教學(xué)結束后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，我們認識了這么多生字寶寶，現在它們都跑到課文里去了，讓我們一起去看看它們在課文里都在干什么呢？”這樣的過(guò)渡語(yǔ)自然地將學(xué)生從識字環(huán)節引入到課文學(xué)習環(huán)節，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水般順暢。

　　4. 學(xué)科融合巧妙滲透

　　這堂課還體現了學(xué)科融合的理念，教師巧妙地將語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行了融合。在講解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途時(shí)，教師滲透了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識，讓學(xué)生了解到動(dòng)物尾巴與它們的生活習性、生存環(huán)境之間的關(guān)系，拓寬了學(xué)生的知識面。在拓展延伸環(huán)節，教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物尾巴，并在旁邊寫(xiě)上一句話(huà)介紹尾巴的特點(diǎn)或用途，這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，又加深了學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解和運用，實(shí)現了多學(xué)科的有機整合。

　　二、可改進(jìn)的地方

　　1. 課堂節奏把握不夠精準

　　在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì )因為某個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生的熱情較高而花費過(guò)多時(shí)間，導致后面的教學(xué)環(huán)節有些匆忙。例如，在小組討論環(huán)節，學(xué)生們討論得非常熱烈，教師沒(méi)有及時(shí)控制時(shí)間，使得后面的課堂總結和作業(yè)布置有些倉促。教師在今后的.教學(xué)中應更加注重課堂節奏的把握，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。

　　2. 對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢關(guān)注不夠

　　低年級學(xué)生正處于書(shū)寫(xiě)習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂上雖然有書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節，但對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢關(guān)注不夠。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，部分學(xué)生存在彎腰駝背、眼睛離書(shū)本太近等不良書(shū)寫(xiě)姿勢，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并糾正。教師應加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的監督和指導，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　三、綜合評價(jià)

　　xx老師的《比尾巴》課是一堂具有較高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)中充分展現了自己的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力。雖然存在一些小瑕疵，但這并不影響整堂課的精彩呈現。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

　　比尾巴評課稿 10

　　“有效課堂，有效訓練”是我觀(guān)課后的一大感觸�！笔裁词钦n堂學(xué)習？那就是一個(gè)習得的過(guò)程。會(huì )學(xué)才是學(xué)習的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)，講練結合，培養了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。

　　一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)

　　低年級的語(yǔ)文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個(gè)特點(diǎn)，無(wú)論是識字方法，還是寫(xiě)字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實(shí)而有實(shí)效，特別是金老師課堂上規范認真端正的示范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí)，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法、手段的運用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上，金老師采用了多樣的識字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實(shí)之中顯新意。

　　二、有效的課堂——目標、內容、作業(yè)保持一致，切實(shí)減負增效。

　　近年來(lái)，我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開(kāi)展教育教學(xué)研究，金老師的.課無(wú)意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無(wú)論是在教學(xué)目標的設定，還是教學(xué)內容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進(jìn)行了通盤(pán)的考慮，這樣有效地解決了語(yǔ)文課堂講得多、練得多但是效果差的問(wèn)題。一直以來(lái)，大家對于作業(yè)的設計都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復習，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來(lái)是困擾我們的問(wèn)題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，她上課的重點(diǎn)指導便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽(tīng)，這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復述要求的作業(yè)，對于學(xué)生而言有相當難度，金老師充分考慮了這點(diǎn)，在課堂上設計了相應的板書(shū)和大量的語(yǔ)言訓練環(huán)節，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個(gè)作業(yè)的達成度得以提高。

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