《與象共舞》評課稿

　　一、明信片為線(xiàn)，激活課堂。

　　涂老師在課前活動(dòng)中就以猜明信片中的地方，那些充滿(mǎn)各國特色的地方，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂也頓時(shí)活躍了起來(lái)。而活動(dòng)一中，也是請學(xué)生為泰國設計一張明信片，你會(huì )選擇那幅畫(huà)面。這樣的連接非常的自然。而在最后的練筆，又以明信片為載體，讓學(xué)生選擇一張泰國潑水節的明信片，來(lái)寫(xiě)出自己看到的，感受到的。這樣就以明信片為線(xiàn)，串起課堂，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

　　二、緊繞“交織”，授之以法。

　　在課堂上，涂老師嘗試授以學(xué)生方法：課文中交織的描寫(xiě)方法，讓生找出寫(xiě)象的句子和寫(xiě)人的句子，去發(fā)現交織的寫(xiě)作方法。并學(xué)以致用，展開(kāi)小組學(xué)習活動(dòng)，選一幅圖去發(fā)現有沒(méi)有用交織的方法，并發(fā)現這樣的好處有什么。在充分感受了交織寫(xiě)法的魅力之后。涂老師讓孩子也用這樣的方法去寫(xiě)一寫(xiě)泰國的潑水節。這樣，既有學(xué)法的牽引，又有學(xué)生的自主實(shí)踐和運用過(guò)程�！凹ぐl(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機——滲透自主學(xué)習的方法——養成自主學(xué)習的習慣”這就是課上教師為培養學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。

　　三、專(zhuān)注閱讀，策略引導。

　　略讀課文中，學(xué)生略讀能力的`培養非常重要。涂老師也在這方面進(jìn)行了很好的示范。在活動(dòng)一中，引導學(xué)生通過(guò)跳圈法來(lái)概括大象的動(dòng)作。并讓學(xué)生自己動(dòng)手也去畫(huà)一畫(huà)。不僅如此，還在初步感受交織寫(xiě)法這一學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)魚(yú)骨圖，去發(fā)現作者將寫(xiě)象和寫(xiě)人是交織在一起的，這樣的活動(dòng)，能非常直觀(guān)地展現出這一語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力不是一鑄而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老師這樣扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生一步一步地學(xué)。

　　四、巧扣題眼，深化主題

　　題目《與象共舞》內涵豐富，生動(dòng)傳神，涂老師抓住這個(gè)“舞”字這個(gè)題眼，讓學(xué)生深刻體會(huì )到共舞的“親密無(wú)間，和諧相處”。然后由與象共舞引，與書(shū)共舞、與碟共舞等等，當學(xué)生的思維被激活，情緒被調動(dòng)，內心涌動(dòng)了“與××”共舞的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課：將課堂延伸到了課外。

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