小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課《認識100以?xún)葦怠吩u課稿
本節課是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，知�?0根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來(lái)是十幾等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，合理整合教學(xué)資源，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)建構知識，有效達成預設的教學(xué)目標。具體有以下幾點(diǎn)感受：
一、導入簡(jiǎn)潔、有效
學(xué)生在一年級上冊認識20以?xún)鹊臄禃r(shí)均是借助于小棒來(lái)學(xué)習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個(gè)十�；吕蠋熌苷覝蕦W(xué)生的認知起點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復習了相關(guān)知識，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，簡(jiǎn)潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現數形結合思想
新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過(guò)擺二十幾根小棒的操作，感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十幾，二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一，初步理解二十幾的含義；接著(zhù)繼續通過(guò)小棒數數的活動(dòng)，認識“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以?xún)葦嫡J識過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節，教師采用了由直觀(guān)到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí)，讓學(xué)生結合擺小棒的操作直觀(guān)看出結果，并讓學(xué)生結合小棒圖進(jìn)行充分地說(shuō)理，有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí)，就直接讓學(xué)生看圖說(shuō)結果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說(shuō)到“八十九添上1根是九十”，有效培養了學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”，教師依然是充分運用小棒來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、說(shuō)理中主動(dòng)完善知識結構，對100以?xún)葦档暮x形成了較為完整的.認識。本環(huán)節較好地體現了數形結合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認識在操作、觀(guān)察、交流中得到完善，數感在數數、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過(guò)比較，培養學(xué)生探索規律的能力
教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重通過(guò)比較，初步培養學(xué)生探索規律的意識和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí)，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現，學(xué)生通過(guò)比較、思考，能很快發(fā)現幾十九添上1得到的都是整十數。這時(shí)，教師繼續引導學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十？學(xué)生充分說(shuō)理后，教師順勢讓學(xué)生觀(guān)察每一排都有這樣的規律，繼而讓學(xué)生用找到的規律進(jìn)行對口令練習，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數感得到進(jìn)一步培養，也初步體會(huì )到探索規律的價(jià)值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數感
學(xué)生對百以?xún)葦档暮x有了初步的認識后，教師又通過(guò)多種形式的數數練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數的含義的理解，不斷發(fā)展數感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習環(huán)節，過(guò)渡自然，形成整體。數數過(guò)程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對數的含義的認識。如在講到羽毛球時(shí)，教師提問(wèn)：二十五和五十二表示的數量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數字）顛倒后所表示的數量是不一樣的。學(xué)生的數感在數數、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節課較上節課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語(yǔ)言也更加規范，問(wèn)題指向明確，引導也比較到位。個(gè)人覺(jué)得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節處理不夠到位。如“添小棒數到二十九”時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說(shuō)理不到位，應讓學(xué)生結合小棒多說(shuō)一說(shuō)，更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。
2.說(shuō)理不夠規范。如“三十九添上1是多少”，應強調“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說(shuō)“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語(yǔ)言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價(jià)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步豐富。
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