四年級數學(xué)《運用運算定律》評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編收集整理了四年級數學(xué)《運用運算定律》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)《運用運算定律》評課稿 篇1
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的基礎，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計算，還要掌握靈活的計算方法，何老師這節課正是在學(xué)生掌握了運算定律的基礎上，要求學(xué)生靈活運用這些定律使計算簡(jiǎn)便。我覺(jué)得這節課有一大特點(diǎn)：就是實(shí)。
“實(shí)”體現在：
1、課前復習扎實(shí)有效。因為數學(xué)課的課前復習很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，把前面零散的認知集中一點(diǎn)，便于學(xué)生在新課中類(lèi)比活應用。
2、課中首先將所有運算法則一一復習，再在復習過(guò)后通過(guò)練習鞏固，加深印象。
3、課堂中的學(xué)生自主學(xué)習具有時(shí)效性，讓學(xué)生在獨立完成作業(yè)后進(jìn)行匯報，通過(guò)自己與別人的進(jìn)行對比，達到互相補足，達到了人人參與的目的。
不足之處在于：
1、教師對于“班班通”的運用不是很熟悉；
2、我感覺(jué)教師出示的計算題的計算量相對有點(diǎn)大；
3、教師對于后面習題的講解不夠細致。
改進(jìn)建議：
在此，我提出一些自己不成熟的建議：
1、我覺(jué)得教師在計算題講解過(guò)程中，可以出示計算過(guò)程；
2、可以適當的減少計算題的題目，讓所有學(xué)生能完成練習。
四年級數學(xué)《運用運算定律》評課稿 篇2
計算教學(xué)是當今數學(xué)教學(xué)的'基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。許多人在做著(zhù)艱苦而有意義的工作，努力探索一條計算教學(xué)的新路子。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要能夠靈活地掌握計算方法。在明晰算理的基礎上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計算方法的思維過(guò)程，體現解決問(wèn)題策略多樣化已成為我們的一線(xiàn)教師貫徹新課標理念，探索時(shí)下計算課教學(xué)的行動(dòng)指南。聽(tīng)了我校陶執教的《加法運算定律的運用》讓我感悟很深刻，對我的啟發(fā)很大。
陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們有權選擇自己的學(xué)習方式、方法。在多樣化的學(xué)習方式中，《數學(xué)課程標準》特別倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，用以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。本節課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單純接受式的學(xué)習方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，并充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。組長(cháng)為組內同學(xué)分工，組織他們獨立操作、合作交流。通過(guò)交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計算方法卻多種多樣。我對學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時(shí)給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì )出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報小組討論結果時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過(guò)合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識。
但我個(gè)人認為一節新授課，完成的習題不在于多，而在于精，習題要有針對性、和代表性，如在拓展練習時(shí)，把本節課學(xué)的知識有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生利用交換律、結合律完成兩三道習題。比如：115+132+118+85=
學(xué)生只有通過(guò)仔細觀(guān)察才能發(fā)現哪兩個(gè)數結合在一起，才能使計算簡(jiǎn)便。這樣既不耽擱很多時(shí)間，又很好地培養了學(xué)生靈活掌握知識的能力。
總之，整節課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動(dòng)，教師教得也很輕松，能夠體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè )的，學(xué)習是有價(jià)值的。
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