《6、5、4、3、2加幾》評課稿

　　本節課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內容主要引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計算方法，并學(xué)會(huì )正確進(jìn)行計算。重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行推算的方法。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、注重新舊知識的有效遷移

　　江老師通過(guò)復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計算方法，對于湊十法的理解和應用比較熟練，從課堂觀(guān)察看大部分學(xué)生都能很快的進(jìn)行拆小數，湊大數進(jìn)行湊十。其次在復習中通過(guò)比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個(gè)加數交換位置，得數不變。由一道加法算式的得數推算出另一道相應加法算式的得數。引導學(xué)生體會(huì )算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過(guò)度到即將要學(xué)習的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計算方法。

　　二、注重算法的多樣化

　　在探索6+ 5的算法時(shí)，教師根據學(xué)生的知識起點(diǎn)和知識結構，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計算，既可以拆小數，湊大數利用湊十法進(jìn)行計算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個(gè)加數的位置，想5+6進(jìn)行計算；對于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。

　　三、借助生動(dòng)有趣的生活情境引入實(shí)際問(wèn)題

　　本節課江老師從學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)提供了較好的平臺，也有利于教師利用這些情境引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。但是我建議先讓學(xué)生根據圖意說(shuō)說(shuō)知道了什么條件， ，培養學(xué)生收集、整理信息的能力，根據圖意自主提出提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題，培養問(wèn)題意識。 我覺(jué)得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的.顏色，也是6+5.同時(shí)在計算時(shí)可以鼓勵學(xué)生用不同的算法，并通過(guò)交流，使學(xué)生自覺(jué)優(yōu)化算法。

　　四、練習設計具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實(shí)際

　　在本節課中教師練習設計具有趣味性，形式多樣的練習讓學(xué)生樂(lè )于練習。當學(xué)生掌握了計算的技能后，吳老師設計了大量的生活問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這些問(wèn)題。如：算“一共有幾個(gè)球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，不但增強了計算的能力，也體會(huì )到了學(xué)有所用的道理。

　　總之，本節課不僅符合新課標當中低年級教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語(yǔ)言富有親合力，教態(tài)自然大方。

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