一年級上冊《8、7、6加幾》評課稿

　　1、注重知識的遷移

　　教師首先引導學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的'表象，并通過(guò)交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。

　　2、注重創(chuàng )設生活情境

　　一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，設計的一些環(huán)節，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復習時(shí) “小火車(chē)跑的快”，在新課開(kāi)始創(chuàng )設了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習時(shí)設計了“比比誰(shuí)最快”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛(ài)表現、求勝的心理，提高了課堂效率。

　　3、注重口頭表達的訓練

　　在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)8、7、6加幾的算法，湊十的過(guò)程�；卮鸬男问接袀�(gè)體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓練的好，真正鍛煉了口語(yǔ)表達能力與傾聽(tīng)能力。

　　4、注重算法多樣化的培養

　　在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據具體情境提出數學(xué)問(wèn)題后，并沒(méi)有直接結束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類(lèi)的思想，也為后面解決問(wèn)題打下了基礎。這樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗了算法多樣化。

　　建議：

　　1、復習中的9加幾可以交換一下加數的位置，讓學(xué)生算。

　　2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導。

　　3、兩種思路解完題之后，加上一個(gè)小結，這樣學(xué)生更能體會(huì )算法多樣化。

【一年級上冊《8、7、6加幾》評課稿】相關(guān)文章：

8、7加幾評課稿(4篇)12-30

8、7加幾評課稿4篇12-30

8加幾評課稿(4篇)01-01

8加幾評課稿4篇01-01

十幾減幾評課稿01-01

十幾減幾評課稿4篇01-01

識字6評課稿01-13

雷雨評課稿(7篇)01-15

《6、7的認識》評課稿2篇01-05

壓強評課稿(6篇)01-06