一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿（通用5篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧
一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿 篇1
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，采用創(chuàng )設情景、觀(guān)察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數加一位數及應的減法的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng )新意識。
1、創(chuàng )設生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、注重算理。鐘老師引導學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)。計算30+ 2的結果，是通過(guò)擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現了新課標的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，根據圖畫(huà)所表示的應用題，從32里去掉2。計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。
3、練習設計形式多樣，如：摘蘋(píng)果，看誰(shuí)算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習設計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，是成功的。若在計算過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿 篇2
1、鐘老師結合課本中的發(fā)新書(shū)的這一生活情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣。先讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，培養學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎列出算式，培養學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對自己提出的問(wèn)題更樂(lè )于解決。
2、通過(guò)小組合作探究體現算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng )新意識的培養落到了實(shí)處。體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。
3、在練習設計中采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿 篇3
4月12日，袁昌和主任執教了《整十數加一位數及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數學(xué)，這節課我是在自己上完后再聽(tīng)的，整十數加減一位數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的'基礎，本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，所以袁主任把這節課作為公開(kāi)課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學(xué)上有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，他對這節課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點(diǎn)，對于本節課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類(lèi)題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領(lǐng)略了計算方法的趣味。
袁主任對學(xué)生的要求非常明確，上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達能力，于一年級孩子來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽(tīng)完袁主任的課，這節課讓我受益匪淺，我要學(xué)習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿 篇4
在課堂上，教師很想嘗試在教學(xué)中體現一些數學(xué)味，所以將課的重心放在了由數的組成這一角度去說(shuō)說(shuō)算理，但是情況不如人意。課前對于數的組成作一些練習性的回顧，然后由生活情境引入，學(xué)生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的'算式班里大部分的'學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當老師問(wèn)學(xué)生你怎么想的，學(xué)生卻多半說(shuō)：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位�；蛘咧T如此類(lèi)的，0+2＝2，前面還有一個(gè)3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導的影響，用了筆算的計算方法，所以沒(méi)能達到教師所想要的，無(wú)奈之下教師作了這樣的反詰：“小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個(gè)位要和個(gè)位相加，而十位要和十位相加嗎？”當然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動(dòng)的通過(guò)數的組成作引導。30表示3個(gè)十，2表示2個(gè)一，由課前準備得出，3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以答案是32。而相應的減法32-2，也是如此“從3個(gè)十2個(gè)一里面去掉2個(gè)一，還有3個(gè)十就是30”。
講授完了，學(xué)生也在這樣的練習中學(xué)會(huì )了說(shuō)，但具體操作時(shí)，仍然采用相同數位相加減的方法，一個(gè)小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)方法更加簡(jiǎn)便！”想來(lái)，說(shuō)的也是！最簡(jiǎn)便的方法都有了，何必繞著(zhù)彎，從遙遠的“想法”再漫漫長(cháng)路歸結到“方法”呢？當然也有小朋友用了“想加算減”，初步有了逆運算的意識。但是整堂課上得索然無(wú)味，學(xué)完后，甚至有的學(xué)生反而不知所云，無(wú)從入手，而原來(lái)不懂的還是不懂。
我想，或許低段的教學(xué)還是應該以模仿教學(xué)為主，算理只需要有所了解，而不應當成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學(xué)生能從組成這一算理的角度去說(shuō)明，則要在平時(shí)的教學(xué)中打下扎實(shí)的基礎。
當然這樣的課，不是一堂真誠的課，因為有了家長(cháng)的一把單刀直入，反而使學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)參與的意識，不會(huì )想盡辦法從自身已有的知識去挖掘，換而言之，教師在教學(xué)目標中，對于解決問(wèn)題這一塊內容的預設生成值等于零。
如何增加低段數學(xué)課堂的數學(xué)味值得去探索與嘗試，但是，如何保護好學(xué)生的真實(shí)想法，更值得思考。
一年級數學(xué)《整十數加一位數及相應的減法》評課稿 篇5
聽(tīng)了馮老師的這節課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動(dòng)。本節課的亮點(diǎn)有：
1、在導入時(shí)設計數學(xué)游戲，讓學(xué)生樂(lè )在其中。剛開(kāi)課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復習到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。
在教學(xué)中，馮老師創(chuàng )設了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到擺的活動(dòng)中去獲得知識，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說(shuō)圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說(shuō)說(shuō)算式的含義是什么，很好的突出了本節課的重點(diǎn)，然后教師板書(shū)，再重點(diǎn)強調加法指組成，減法指分成，強化了算式的含義。
3、練習有層次，形式多樣。
這節課的練習量很大，而且形式很多，有開(kāi)始的擺圓片，接著(zhù)還有用手勢表示得數的練習，闖關(guān)練習，學(xué)生在不斷的練習中獲得了很多知識，對本節課所學(xué)新知也有效的鞏固了。
4、在整節課中，學(xué)生和老師交流的很熱情，而且教師注重訓練學(xué)生說(shuō)的能力，對別人評價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現了本次教研活動(dòng)的主題。
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