《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 1

　　張老師這節課從學(xué)案的編寫(xiě)到實(shí)施，在形式和內容上都體現了新課程改革的特征，符合新課標的基本精神，展示了新課程理念，采用了新課堂模式。針對這節課我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的意見(jiàn)。

　　一、學(xué)生主體與教師主導和諧統一

　　教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標，體現教學(xué)內容的手段，教學(xué)方法運用是否得當，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，能否最大限度地提高課堂教學(xué)效率。本堂課教師在處理好數學(xué)知識結構與學(xué)生認知結構的關(guān)系的基礎上，按由易到難的順序安排教學(xué)內容，注重思想訓練與思維能力的培養。課堂上學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)學(xué)案結合老師的指導，展開(kāi)自主的學(xué)習。在引導學(xué)生得出用配方法來(lái)解一元二次方程方法步驟后，接著(zhù)引導學(xué)生加強訓練，對出現的問(wèn)題立即進(jìn)行矯正并反思總結，不但能提高學(xué)生運算能力，而且對培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣起到很大的作用。

　　二、講與練搭配恰當，有機結合

　　教學(xué)內容規定著(zhù)教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，恰當地選擇和處理教學(xué)內容是實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。這節課從本節課的教學(xué)內容始終圍繞目標、反映目標，能分清主次，準確地確定讓學(xué)生明白如何利用配方法來(lái)解一元二次方程，以及利用配方法來(lái)解一元二次方程方法步驟這一重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識的結合點(diǎn)，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)。講授具有啟發(fā)性、層次性、詳略得當；本堂課師生互動(dòng)，共同探索，結合多媒體較好地處理了這個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，注意發(fā)揮練習題的作用，加強對學(xué)生解題方法和過(guò)程的指導，使傳授知識和培養能力容為一體。通過(guò)對問(wèn)題的處理，學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了用配方法解一元二次方程的方法，真可謂潛移默化、水到渠成。

　　三、知識與能力共同提高

　　本節課始終以如何用配方法解一元二次方程為主線(xiàn)加強對學(xué)生知識、技能、方法、能力等的培養，目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結構上堂體現了自主、合作、檢測的主體框架，嚴謹順暢，理念新穎，課堂營(yíng)造的學(xué)習氛圍比較輕松活潑；內容上，新舊知識的前后聯(lián)系，多種解法系統而完整，學(xué)到了新知識，還讓學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )。教學(xué)中靈活使用多媒體資源，提高了教學(xué)效果也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　四、預設精心生成精彩

　　本節課針對學(xué)科特點(diǎn)，結合本課內容，制定了明確的教學(xué)目標，而且在這堂課中順利的完成了目標，使學(xué)生學(xué)會(huì )用配方法解一元二次方程方法，做到理解其算理，掌握其算法；并進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察比較、分析、綜合的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，培養思維的靈活性。同時(shí)還培養學(xué)生參與數學(xué)學(xué)活動(dòng)的積極性，體驗在學(xué)習活動(dòng)中探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受數學(xué)的嚴謹性、數學(xué)結論的確定性，養成認真仔細的良好學(xué)習習慣。本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程始終圍繞這個(gè)目標展開(kāi)，重點(diǎn)內容的教學(xué)得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。而教學(xué)效果是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。張老師這節課不但在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)而且在知識的傳授、能力的.培養、思想與道德教育等方面都實(shí)現了目標要求，在學(xué)生的方面，學(xué)生聽(tīng)課的注意力非常集中，他們學(xué)習積極而主動(dòng)，能準確地完成課堂練習，能對一堂課歸納出主要內容，獨立的進(jìn)行課堂小結與反思，并對自己的學(xué)習情況進(jìn)行準確的自我評價(jià)等。

　　五、建議

　　本節課基本能做到“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這也是當前數學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一，這節課如果能適當分層照顧全體，注重知識的形成過(guò)程，注重思維品質(zhì)的培養，使每一位學(xué)生都有所獲都有所得，是每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，那么這節課就更加精彩。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 2

　　學(xué)習一元二次方程的解法，最終是要落實(shí)到它的應用上。本節課通過(guò)學(xué)習列一元二次方程解應用題，解決兩類(lèi)問(wèn)題：面積問(wèn)題及增長(cháng)率問(wèn)題，使學(xué)生體驗“知識來(lái)自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。史老師圍繞這一知識應用開(kāi)展課堂教學(xué)�，F就本節課的課堂教學(xué)評價(jià)如下：

　　一、從教學(xué)目標上分析

　　首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，本節課的教學(xué)目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審--設--列--解--驗--答；學(xué)會(huì )列一元二次方程解應用題。學(xué)會(huì )尋找增長(cháng)率問(wèn)題中的等量關(guān)系；了解數學(xué)源于生活，從數學(xué)的無(wú)窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。從目標達成來(lái)看，教學(xué)目標體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　　二、處理教材上做出分析

　　史老師對這一節課的知識教授比較準確科學(xué)，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學(xué)習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過(guò)模仿練習，提升學(xué)習的量，并在教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)程序上分析

　�。ㄒ唬┛唇虒W(xué)思路設計

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　因此史老師在教學(xué)思路設計上符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，并設計合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受，在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果比較好。

　�。ǘ�）看課堂結構安排

　　教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。

　　1、從教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配看，本節課前面時(shí)間安排多，內容多，后面時(shí)間少，內容密度大，講與練時(shí)間搭配還不夠合理，講地多，練得少。

　　2、從教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)看，占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不夠多。

　　3、從學(xué)生的.個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看，學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間不夠。

　　4、從優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看，學(xué)生情況我們不是很熟悉，難以判斷。

　　5、從非教學(xué)時(shí)間看，史老師控制較好，基本沒(méi)有浪費寶貴的課堂時(shí)間的現象。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。

　　一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節課采用任務(wù)驅動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習與教師輔導相結合的模式，設計思路較好，具體實(shí)施時(shí)仍舊感覺(jué)到傳統教法占優(yōu)。

　　現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。本節課適當運用了投影儀、計算機等現代化教學(xué)手段，提高了課堂的容量。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1、看板書(shū)

　　字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。因書(shū)寫(xiě)地方少，體現不出教師的真實(shí)水平。

　　2、看教態(tài)

　　據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。這一方面對我們每一個(gè)教師都應該加強。

　　3、看語(yǔ)言

　　教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。史老師語(yǔ)言準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調高低適宜，快慢適度，富于變化。

　　4、看教法

　　史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。

　　六、從教學(xué)效果上分析

　　課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。應該說(shuō)本節課基本達到了預期的教學(xué)效果。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 3

　　今天，在教務(wù)處的組織下，我參加了柏老師的九年級數學(xué)課——《用因式分解法解一元二次方程》的公開(kāi)課活動(dòng)。

　　這節課，柏老師運用了“先學(xué)后導，分層推進(jìn)”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計科學(xué)、嚴謹、合理。能對教材內容進(jìn)行取舍，不照本宣科。習題設計典型，有梯度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最終教學(xué)效果理想。但是我個(gè)人認為在具體細節上還有有待改進(jìn)的地方:

　　1、知識性錯誤。因式分解是指把一個(gè)多項式分解成幾個(gè)整式相乘的形式。柏老師說(shuō)成了分解成單項式相乘的形式。整式既包含單項式也有多項式。

　　2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，牽著(zhù)學(xué)生走。不讓學(xué)生大膽的進(jìn)行自主嘗試。其實(shí)，我們從后面的課堂檢測環(huán)節中可以看出學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常強的。那幾個(gè)比較難的'解方程學(xué)生都能用最簡(jiǎn)單的方法求解。

　　3、從新課前的復習環(huán)節可以看出學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念記憶不清楚，對每節課所學(xué)的知識點(diǎn)不清。我們每節課的教學(xué)環(huán)節里基本都有“學(xué)習目標”出示和“歸納小結”的環(huán)節。這兩個(gè)環(huán)節看似不起眼，但細細推敲來(lái)，它們的作用就是讓學(xué)生清楚到底學(xué)什么和學(xué)到了什么，這兩個(gè)環(huán)節教學(xué)到位了，學(xué)生對所學(xué)知識也就是茶壺里煮餃子——心中有數了。

　　4、在“后導”環(huán)節要注重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力。因為學(xué)生在先學(xué)環(huán)節已經(jīng)掌握的一定的知識和能力，這時(shí)候教師適時(shí)的放手，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握知識，從而才能水到渠成的對知識進(jìn)行歸納總結。就不會(huì )像本節課在歸納小結時(shí)這么牽強。

　　5、教師對教材鉆研不透徹。后面的六個(gè)解方程練習題是本節課的課后練習題，必然是都可以因式分解法來(lái)求解的。但是老師在個(gè)別輔導時(shí)強調用其他解法。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 4

　　在學(xué)習了一元二次方程的四種基本解法后，由于在實(shí)際運用中十字相乘法解方程運用確實(shí)很廣，而且用處之大不可忽視。在解題過(guò)程中實(shí)際用起來(lái)帶來(lái)很大的方便，也能提高解題效率，所以加上些節課。

　　在介紹十字相乘法時(shí)，先從一元二次方程一般式引入，使學(xué)生分清二次項系數、一次項系數、常數項，再進(jìn)行十字相乘。在對系數的處理上，學(xué)生搭配較簡(jiǎn)單的數時(shí)很快，但對系數較大的十字分解還缺乏經(jīng)驗。所以介紹了小學(xué)學(xué)過(guò)的短除法，對常數項進(jìn)行因式分解，再合理嘗試十字交叉相乘。學(xué)生經(jīng)過(guò)理解后，感覺(jué)十分好用，且在經(jīng)過(guò)多個(gè)方程的十字相乘后，學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗對符號的處理上能找到巧妙方法，通過(guò)先考慮合系數的絕對值，再確定符號所處位置。

　　最后出現的問(wèn)題在交叉相乘以后對分解式的.書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生習慣前面的交叉相乘從而導致了書(shū)寫(xiě)分解式時(shí)也交叉書(shū)寫(xiě)造成錯誤。正確的應是橫向書(shū)寫(xiě)，所以要多強調、多指導、多個(gè)別指出學(xué)生的錯誤。問(wèn)題二出現在“歷史”遺留問(wèn)題上：一元一次方程的解法中的最后一個(gè)步驟。所以還要用課外時(shí)間對這部份知識以前掌握不是很好的學(xué)生加以輔導。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 5

　　本學(xué)期我接的是初三的本地班，因此從開(kāi)學(xué)到現在我在班里上課還不能很好地適應;這種適應包括兩個(gè)方面，一方面，學(xué)生不能很好的接受我，畢竟以前的老師已經(jīng)教過(guò)他們兩年的時(shí)間了，在感情上還是行為習慣上都不能很快地接受。另一方面，我以前教的是內初班，他們和我們本地的孩子還是有很大的區別的;接受能力不同，成長(cháng)環(huán)境不同，處事的方式也不同;總之有很多的不同;我在試圖改變，但是我的改變還是跟不上需要;所以我也很不適應。以至于我的課現在上的很頭疼，也許也很失敗.

　　我這節課是一元二次方程解法的第二節課——配方法，內容不多，重點(diǎn)是學(xué)生的練習，讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測的過(guò)程中總結出方法,熟練用配方法解一元二次方程的一般步驟;在經(jīng)歷配方法的探索中培養學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力;理解解方程中的程序化，體會(huì )化歸思想。

　　在整節課的實(shí)際和進(jìn)行的過(guò)程中，我比較滿(mǎn)意的是以下幾個(gè)方面：

　　一、這節課基本是按“1：1有效教學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行的;在時(shí)間方面，這節課保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習。自從我參加“1：1有效教學(xué)模式”以來(lái)，一直不放心徹底把時(shí)間還給學(xué)生，但在這一年多的實(shí)踐中我發(fā)現，只有真正把時(shí)間還給學(xué)生，我們的“1：1有效教學(xué)模式”才能夠真正達到我們想要的效果。因為學(xué)習始終是學(xué)生自主的行為，如果學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，學(xué)生一直是被動(dòng)地學(xué)習，他們不積極，老師在課堂上很累。但在這節課中重點(diǎn)是學(xué)生練習，總結方法和規律;很多東西雖然掌握的層次不同，但都是他們真正掌握的知識。

　　二、課時(shí)內容中對用配方法解一元二次方程的一般步驟總結的比較到位，同時(shí)也板書(shū)的黑板上;學(xué)生在解題時(shí)可以很好地對照，使他們感覺(jué)解決這樣的問(wèn)題是很容易的。

　　三、在課堂練習的過(guò)程中對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范要求比較到位;在我對數學(xué)課程的理解中，我認為規范是非常重要的，在做題的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)格式正確可以減少很多不必要的失誤。

　　但是通過(guò)這節課，我也發(fā)現了我在課堂教學(xué)中的很多不足：

　　一、面對學(xué)生，我的教學(xué)語(yǔ)言中存在很多問(wèn)題;語(yǔ)言生硬，命令口氣比較多，很容易引起學(xué)生的反感，甚至對立。學(xué)生在課堂中的學(xué)習，應該是在很輕松的環(huán)境中，他們的學(xué)習狀態(tài)才能更好，學(xué)習積極性得以提高。因此在課堂上應該多一些鼓勵性質(zhì)的語(yǔ)言，少一些責備性的語(yǔ)言，即使他們做的不夠好。

　　二、“1：1有效教學(xué)模式”的.理解不夠深，合作解疑和激勵引導環(huán)節一直處理不好;在“1：1有效教學(xué)模式”中，這兩個(gè)方面看起來(lái)不是很重要，往往容易忽視，我在課堂中就是這樣。但是我慢慢發(fā)現，合作解疑環(huán)節處理好，才可以使學(xué)生真正掌握這節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn);在這里他們的思維可以得到充分拓展。而激勵引導可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的學(xué)習有成就感。但是這方面我做的一直不夠。

　　三、對于這節課，我在題目的設計方面下的工夫不夠;無(wú)論是自學(xué)檢測，還是總結檢測，它們是學(xué)生掌握這節課重要內容的主要載體;題目設計不但要精，還要具有針對性，讓學(xué)生不做無(wú)用功，而又要把所有的知識點(diǎn)通過(guò)題目深刻理解。

　　四、在課下與學(xué)生交流太少，使得學(xué)生在課堂上不是很愿意和你配合;學(xué)生畢竟是孩子，他們有時(shí)對老師的諄諄教誨不能理解，你對他們的期望高，要求嚴，很多情況下?lián)Q來(lái)的是他們的反感與對立。因此我們對于一部分學(xué)生最好還是采用“誘教”的方式，沒(méi)有必要生氣或責備。另外我們一定要在課內外對學(xué)生進(jìn)行感情的培養，使他們很樂(lè )意學(xué)習你教的課程。特別是對“1：1有效教學(xué)模式”，學(xué)生如果不學(xué)，我們的有效將無(wú)從談起。

　　一節課或幾節課或許對我的教學(xué)沒(méi)有多大的幫助，但是只要我能夠在教學(xué)中不斷的摸索，不斷地尋找不足，改進(jìn)不足，我相信就象我新接班一樣，一切都會(huì )不斷變好的。對于“1：1有效教學(xué)模式”的實(shí)驗和試行也是一樣。很多老師都說(shuō)他們不知道“1：1有效教學(xué)模式”該如何去實(shí)行，他們好象不會(huì )上課了;但是在我聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現，他們的“1：1有效教學(xué)模式”進(jìn)行的越來(lái)越順利，而且效果也確實(shí)越來(lái)越好。我也希望在我的不斷摸索中我的教學(xué)也能夠有所前進(jìn)。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 6

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使我真正認識到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。對我今后課堂教學(xué)有了一定引領(lǐng)方向有了很大的幫助。下面我就談?wù)勛约簩�這節課的反思。

　　本節課的重點(diǎn)主要有以下3點(diǎn)：

　　1、找出a，b，c的相應的數值

　　2、驗判別式是否大于等于0

　　3、當判別式的數值符合條件，可以利用公式求根。

　　在講解過(guò)程中,我沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行(1)(2)步就直接用公式求根，第一次接觸求根公式，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生，由于過(guò)高估計學(xué)生的.能力，結果出現錯誤較多。主要問(wèn)題有：

　　1、a,b,c的符號問(wèn)題出錯，在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項的系數時(shí)總是丟掉前面的符號。

　　2、求根公式本身就很難,形式復雜,代入數值后出錯很多。

　　3、板書(shū)不太理想。板書(shū)可以說(shuō)在課堂教學(xué)也起關(guān)鍵作用，它可以幫學(xué)生溫習本課的內容，而我許多本該板書(shū)的內容全部反映在大屏幕上，在繼續講一下個(gè)內容時(shí)，這些內容也就不會(huì )再出現，只給學(xué)生瞬間的停留，這樣做也欠妥當。

　　4、本節課沒(méi)有激情，學(xué)習的積極性調動(dòng)不起來(lái)，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言過(guò)少，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。

　　通過(guò)以上的反思，在以后的教學(xué)中對自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續保持，針對不足我將會(huì )不斷地改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)逐步走上一個(gè)新的臺階

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 7

　　本節課在學(xué)生有了認識了配方法的作基礎，再討論如何用配方法解一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），就得到一元二次方程的求根公式，于是有了直接利用公式的公式法，并引出用判別式確定一元二次方程的根的情況。利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：

　　1、找出a，b，c的相應的數值

　　2、判別式是否大于等于0

　　3、當判別式的數值符合條件，可以利用公式求根。

　　學(xué)生第一次接觸求根公式，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生，由于過(guò)高估計學(xué)生的能力，結果出現錯誤較多。主要的有：

　　1、a，b，c的符號問(wèn)題出錯，在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項的系數時(shí)總是丟掉前面的符號

　　2、求根公式本身就很難，形式復雜，代入數值后出錯很多。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，總體感覺(jué)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問(wèn)題的.能力提高，這是這節課中的一大亮點(diǎn)，在講完例題的基礎上，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生感覺(jué)到成功的機會(huì )增加，從而有一種積極的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習中相互交流，相互學(xué)習，共同提高。

　　2、課堂上多給學(xué)生展示的機會(huì )，讓學(xué)生走上講臺，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。

　　3、總之通過(guò)各種激勵的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，課堂收效大。

　　需要改進(jìn)的方面，由于怕完不成任務(wù)，教師講的還是多了些，以后應最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 8

　　在日常生活中，許多問(wèn)題都可以通過(guò)建立一元二次方程這個(gè)模型進(jìn)行求解，然后回到實(shí)踐問(wèn)題中進(jìn)行解釋和檢驗，從而體會(huì )數學(xué)建模的思想方法，解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清實(shí)際問(wèn)題中所包含的數量關(guān)系。

　　本節內容教材提供了與生活密切相關(guān)，且有一定思考和探究性的問(wèn)題，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生綜合已有的知識，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流嘗試解決，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和進(jìn)行探究學(xué)習的能力。主要有以下幾個(gè)成功之處：

　　1、讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，從而創(chuàng )建平等、輕松的學(xué)習氛圍。

　　在出示了例7后，我提示學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題可以自己畫(huà)出草圖，分析題目中的等量關(guān)系，學(xué)生根據題意很快可以畫(huà)出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫(xiě)等量關(guān)系的條件，根據條件寫(xiě)出文字的等量關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節有的學(xué)生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過(guò)討論，大部分學(xué)生可以寫(xiě)出等量關(guān)系，我再讓會(huì )的學(xué)生說(shuō)出理由。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習，互相促進(jìn)，輕松地學(xué)會(huì )了知識。

　　2、讓學(xué)生自主歸納，總結方法，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，學(xué)生的`集體智慧更符合學(xué)生自己的口味，比教師說(shuō)教更易于被學(xué)生接受。

　　例7的解答還有一種更簡(jiǎn)單的方法，我讓學(xué)生觀(guān)察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學(xué)生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來(lái)，方程就好列了。這時(shí)，我就讓學(xué)生上來(lái)講述方法。學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述，這樣其他人接受起來(lái)更快一些。并且，學(xué)生還總結此類(lèi)問(wèn)題的解決方法——將圖形平移，在以下練習的幾道題中都能得心應手的解答了。由此可見(jiàn)，通過(guò)自己思考學(xué)到的知識能夠靈活應用，且掌握的好。

　　在這節課的教學(xué)中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設計了一個(gè)應用，在解決這個(gè)問(wèn)題上耽誤了時(shí)間，延誤了下面的教學(xué)，導致設計的練習題沒(méi)有做完，所以在下次教學(xué)時(shí)，這個(gè)應用問(wèn)題只讓學(xué)生列出方程即可，不必在解答上花費時(shí)間。另外，練習設計過(guò)于單一，只涉及到了例題這種類(lèi)型的練習，變式練習題少，所以，在下次教學(xué)時(shí)，要設計兩道不同題型的題目。

　　由這節課的教學(xué)我領(lǐng)悟到，數學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，學(xué)生應該主動(dòng)探索知識的建構者，而不是模仿者，教學(xué)應促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構，離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，教師講得再好，也會(huì )經(jīng)常出現“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì )”的現象。所以，在以后的教學(xué)中，我要更有意識的多給學(xué)生自主探索、合作交流的機會(huì )，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在他們的最近發(fā)展區發(fā)展。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 9

　　本節共分3課時(shí)，第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)轉化得到解一元二次方程的配方法，第二課時(shí)利用配方法解數字系數的一般一元二次方程，第3課時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的.解決，培養學(xué)生數學(xué)應用的意識和能力，同時(shí)又進(jìn)一步訓練用配方法解題的技能。

　　在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對象是含有未知數的二次三項式，其理論依據是完全平方式，配方的方法是通過(guò)添項：加上一次項系數一半的平方構成完全平方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握它，確實(shí)感到困難，因此在教學(xué)過(guò)程中及課后批改中發(fā)現學(xué)生出現以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、在利用添項來(lái)使等式左邊配成一個(gè)完全平方公式時(shí)，等式的右邊忘了加。

　　2、在開(kāi)平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒(méi)有負的，要么右邊忘了開(kāi)方。

　　3、當一元二次方程有二次項的系數不為1時(shí)，在添項這一步驟時(shí)，沒(méi)有將系數化為1，就直接加上一次項系數一半的平方。

　　因此，要糾正以上錯誤，必須讓學(xué)生多做練習、上臺表演、當場(chǎng)講評，才能熟練掌握。

　　《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 10

　　首先因為學(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節課的內容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類(lèi)型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現了二次項系數不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題。

　　我認為本節課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：

　　1.鞏固舊知對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復習舊知，可喚起他們學(xué)習的積極性，大面積提高課堂效率。

　　2.從生活實(shí)例中引入新課，是數學(xué)課程標準的要求，學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的目的就是為了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，對他們感興趣的話(huà)題他們就會(huì )愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習積極性。

　　3.初三數學(xué)又得體現分次優(yōu)化，因此，在本節課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們在小組內充分的交流，以達到提高全體學(xué)生學(xué)習積極性的目的'。

　　教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：

　　1.本節課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應節省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類(lèi)型題，以提高優(yōu)生的能力。

　　2.課堂小結的權利也應交給學(xué)生來(lái)總結，以提高學(xué)生的主體參與能力。

　　3.題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問(wèn)題。

　　4.課堂容量不大，節奏比較緩慢。應該是大容量，快節奏，高效率。

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