一元一次方程評課稿（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一元一次方程評課稿，希望能夠幫助到大家。
一元一次方程評課稿 篇1
《一元一次方程》是從算術(shù)到代數解決問(wèn)題的轉變，是初中用方程解決問(wèn)題的開(kāi)端，對于小學(xué)和初中的數學(xué)思想起到承上啟下的作用。秋菊老師精心備課，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，過(guò)渡自然，親和力強，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心地設計教學(xué)環(huán)節和內容，巧妙地運用學(xué)生自主學(xué)習探索的教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面制定合理的教學(xué)目標，體現學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律。
本節課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：
1、巧妙設計問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生日常生活，問(wèn)題設計讓學(xué)生倍感親切，用數學(xué)來(lái)解決日常生活中的事情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使數學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活，人人都學(xué)習有用的數學(xué)。
2、注重學(xué)生主體性，培養學(xué)生自主探索的.能力，巧妙設計問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考探索，讓學(xué)生在無(wú)聲的思維中互相碰撞，代替教師的有聲總結，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，體現了’以學(xué)生為本”的新課程教學(xué)思想。
3、采用多媒體教學(xué)，其中的動(dòng)畫(huà)部分，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，有效地輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、注重發(fā)散性思維的培養，教師精心全面備課，一題多種分析思路，肯定了不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，在練習題目中讓學(xué)生自主填寫(xiě)問(wèn)題并解答。
不足之處及疑惑點(diǎn)：章頭圖于本節課如何有效、有機的結合。
這節課秋菊老師不辭辛苦，多次備課、上課，虛心聽(tīng)取組內老師的意見(jiàn)，并且上出了自己的特色，真可謂難能可貴。當然，一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，在座的都不是外人，都是專(zhuān)家，今天這節課秋菊老師的用心展示就是真誠的希望在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家給我們進(jìn)一步的指導，好讓我們的數學(xué)教研、教學(xué)工作的步伐走得更穩健有力，讓更多的老師、學(xué)生受益!謝謝大家！
一元一次方程評課稿 篇2
本節課老師通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的有效模型，體現了實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。列方程解決問(wèn)題的.過(guò)程是一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節課是很成功的，具體表現在以下幾個(gè)方面。
“新課標”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習的組織者引導者與合作者”，例如本節課重點(diǎn)是列1一元一次解應用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒(méi)有否定她，而是問(wèn)她為什么？結果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現為列方程及找數量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學(xué)習氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
總之這節課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見(jiàn)，引入時(shí)，問(wèn)題1沒(méi)有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒(méi)有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
一元一次方程評課稿 篇3
今天早上我們數學(xué)教研組全體老師聽(tīng)了我校葉靈祥老師七年級二班的《合并同類(lèi)項解一元一次方程》一課。葉老師是我校數學(xué)教研組的老前輩，具有很扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富。下面我談?wù)勛约簩τ谶@節課粗淺的看法。
優(yōu)點(diǎn)：
葉老師這節課課前準備充分，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)效果顯著(zhù)，優(yōu)點(diǎn)眾多，最讓我印象深刻的有以下兩個(gè)方面：
1.葉老師作為一名老教師，這節課的精神狀態(tài)極佳，教學(xué)富有激情，聲音洪亮，表述準確，令人感到精神振奮。因此能很好地吸引學(xué)生的注意力，課堂效率高。
2.葉老師本節課很好地把握住了七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂語(yǔ)言富有親和力和極強的啟發(fā)引導作用，能很好的啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生學(xué)習，主導作用發(fā)揮明顯。同時(shí)，教者注重以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生思考探究，經(jīng)歷知識的`產(chǎn)生過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位。不足：
1.課堂中學(xué)生的合作學(xué)習較少，可適當增加學(xué)生的合作學(xué)習。通過(guò)合作學(xué)習可以很好的培養學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作精神。
2.作為一節運算型的數學(xué)課，教學(xué)中應該再多些課堂練習。通過(guò)練習來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)，提高運算能力。
一元一次方程評課稿 篇4
從算術(shù)到代數是數學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的.合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細觀(guān)察學(xué)生的練習過(guò)程，出現了很多困難�？偨Y一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
�、谝祈棝](méi)有變號；
�、蹧](méi)移動(dòng)的項也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小結。通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，要加強練習，多積累做題經(jīng)驗。天才在于勤奮，聰明在于積累。
一元一次方程評課稿 篇5
本節課是《一元一次方程》的第三節的教學(xué)內容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內容也是今后學(xué)習其他方程、不等式及函數的.基礎。前面學(xué)生已學(xué)習了合并同類(lèi)項、移項以及整式的計算中的去括號等內容，會(huì )解“ax+b=cx+d”類(lèi)型的一元一次方程，本節通過(guò)去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時(shí)，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問(wèn)題是本章的難點(diǎn)。
在進(jìn)行本節課的教學(xué)中，我利用導學(xué)案引導學(xué)生做去括號的練習題，回顧去括號及規律，再試著(zhù)去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會(huì )含有括號的方程在去括號時(shí)，與以前學(xué)的去括號的規律相同，解方程的過(guò)程也與前面學(xué)的相近，只不過(guò)多了去括號的這一步。我利用變式訓強化訓練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課的教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處：
1.語(yǔ)言銜接不夠順暢。
2.教師親和力不夠，不能充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。
3.不能及時(shí)表?yè)P和鼓勵學(xué)生。
4.應用題的處理不夠簡(jiǎn)潔。
在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭取得更大的進(jìn)步。
一元一次方程評課稿 篇6
2010年學(xué)初開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)禮拜了，我和同學(xué)們共同學(xué)習了第七章一元一次方程的教學(xué)內容。在解一元一次方程時(shí)，同學(xué)們出現了各種各樣的問(wèn)題，現就同學(xué)們在解一元一次方程時(shí)時(shí)常容易犯的錯誤進(jìn)行列舉一下。
有的同學(xué)在移項時(shí)容易忘記改變符號，導致結果錯誤；有的同學(xué)在合并同類(lèi)項時(shí)出項這樣那樣的錯誤；有的同學(xué)在解帶有分母的一元一次方程時(shí)去分母顯得有困難，尤其是各項中有一項為單獨一個(gè)數字1時(shí)去分母往往就把這項忘記乘以公分母了；還有的同學(xué)在遇到具有百分之幾的時(shí)候顯得手足無(wú)措，不知道把百分號化成小數來(lái)計算，尤其是遇到x%時(shí)就更蒙了。
針對這些問(wèn)題我除了自己出了一些相關(guān)的習題讓同學(xué)們加強訓練并講解之外，還組織每個(gè)小組的組長(cháng)有針對性的給同學(xué)們出題并隨時(shí)指導，采取兵練兵的方案，這樣同學(xué)們對解一元一次方程有了很大的'進(jìn)步。同學(xué)們由怕解方程慢慢的開(kāi)始喜歡解方程了，同學(xué)們顯得很有自信心，對此我感覺(jué)非常欣慰。
在今后的教學(xué)中我會(huì )隨時(shí)搜集同學(xué)們容易出現問(wèn)題的地方，強化講解，對癥下藥，讓同學(xué)們都能越學(xué)越有樂(lè )趣，越學(xué)越有自信。當然讓每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)的好，學(xué)的快，還不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì )繼續努力！
一元一次方程評課稿 篇7
本節課我著(zhù)重從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，取得了不錯的效果：
1、突出問(wèn)題的應用意識．教師首先用丟番圖的墓志銘引人課題，然后運用方程的方法給出解答．在各環(huán)節的安排上都設計成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)思考、討論，進(jìn)行學(xué)習，切實(shí)感受到方程的便利性．
2、體現學(xué)生的主體意識．本設計中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過(guò)對列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數方法是數學(xué)的.進(jìn)步；讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，得出問(wèn)題的不同解答方法；讓學(xué)生對一節課的學(xué)習內容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納．
3、滲透數學(xué)史．本設計中，通過(guò)兩段有關(guān)數學(xué)史的自制視頻滲透了數學(xué)史，既有利于知識的掌握，也培養了學(xué)生的綜合素養．
本節課的不足之處：
1、體現學(xué)生思維的層次性．教師引導學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題的時(shí)間不充分，應逐步引導學(xué)生列出含未知數的式子，尋找相等關(guān)系列出方程．注意學(xué)生思維的層次性．
2、滲透建模的思想．把實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系用方程形式表示出來(lái)，就是建立一種數學(xué)模型，這個(gè)思想的滲透有待加強．
一元一次方程評課稿 篇8
在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設計過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類(lèi)項。與前一節內容相比較，可感受到這種解法簡(jiǎn)單。講解完成后給出隨堂練習2個(gè)方程：
�。�1）-4y-1=3y-8
�。�2）0.5n-3=1.5n+2讓學(xué)生動(dòng)手去做，仔細觀(guān)察學(xué)生練習過(guò)程，出現了不少問(wèn)題。課后總結一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
�、谝祈棝](méi)有變號
�、蹧](méi)有移動(dòng)的項也改變了符號。出現以上情況，主要是在教學(xué)設計中沒(méi)有把本節課困難想到，總以為這節課很簡(jiǎn)單，沒(méi)有困難，學(xué)生應該很輕松解決問(wèn)題，以致于課后作業(yè)中也出現兩大問(wèn)題。第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的.等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個(gè)大問(wèn)題。這一節課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長(cháng)補短更好地提高課堂教學(xué)效果。
一元一次方程評課稿 篇9
這節課主要讓學(xué)生理解并掌握如何利用一元一次方程解應用題，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，找等量關(guān)系，設合理的未知數，解決實(shí)際應用！
這節課的設置是由帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園這一條主線(xiàn)，通過(guò)利用一元一次方程解決在參觀(guān)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，如出發(fā)時(shí)的租車(chē)問(wèn)題，到動(dòng)物園要買(mǎi)票問(wèn)題，以及到動(dòng)物園以后遇到的一些問(wèn)題等，都可以緊緊帶著(zhù)學(xué)生的思緒通過(guò)邊游覽邊進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際緊密性，從而增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)中要突出實(shí)際問(wèn)題想數學(xué)問(wèn)題的轉化過(guò)程，關(guān)鍵是找等量關(guān)系，以及設未知數列方程，類(lèi)比以前學(xué)過(guò)的列方程求解的.知識，讓學(xué)生自己通過(guò)探究、討論找等量關(guān)系，以及設合適的未知數，進(jìn)而列出一元一次方程對問(wèn)題進(jìn)行求解，通過(guò)學(xué)生展示探究結果，老師作簡(jiǎn)單總結點(diǎn)評，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性。
在教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生不能抓住題目給的已知條件找出等量關(guān)系，列出的方程不對，應正確引導學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題、找等量關(guān)系，把文字術(shù)語(yǔ)轉化成數學(xué)式子，列出正確的一元一次方程。
一元一次方程評課稿 篇10
今天我講了一節《含有字母系數的一元一次方程》本來(lái)在備課的時(shí)候準備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將出現的各種情況,開(kāi)始講的時(shí)候很順利,學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言都很令我滿(mǎn)意,但是在講完例題，引導學(xué)生做名校密題、做練習時(shí)出現了問(wèn)題,學(xué)生的做題速度與準確度與我的預想有一點(diǎn)差距。當時(shí)我有點(diǎn)著(zhù)急,一看時(shí)間所剩不多,沒(méi)有對學(xué)生在做題過(guò)程中所出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決,而留到自習再逐一解決。
我在備課的時(shí)候是這樣設計的:首先對以前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在很自然的狀態(tài)下從一元一次方程過(guò)度到含有字母系數的'一元一次方程。其次，給出兩道例題，讓學(xué)生通過(guò)做例題和練習并從中總結出書(shū)上給的注意“方程兩邊同乘或除以的式子不能為零�！痹俅�，引導全體同學(xué)做名校密題上的練習，并逐漸加深難度。最后，根據學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。
對于本節課我的感受就是,當有人聽(tīng)課的時(shí)候太注重課堂的流程往往達不到預想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實(shí)實(shí)的講一節課,真正做到把知識傳授給學(xué)生才是講課的根本。
一元一次方程評課稿 篇11
通過(guò)上節課學(xué)習后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類(lèi)項、把系數化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程，接下來(lái)這一節課，我們要重點(diǎn)討論是①解方程中的“去分母”，②根據實(shí)際問(wèn)題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著(zhù)名的求未知數的問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它，求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的`計算方便些。
在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：①部分學(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導，②用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時(shí)，漏乘不含分母的項，③當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒(méi)有加括號，弄錯了符號。
一元一次方程評課稿 篇12
本節課先以龜兔賽跑問(wèn)題引入，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課課題——行程問(wèn)題。進(jìn)而以一個(gè)相對較簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題開(kāi)始新課，由于相遇問(wèn)題學(xué)生小學(xué)時(shí)有所接觸，所以該題主要采取學(xué)生獨立思考的方式進(jìn)行，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。追及問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)，因此，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的處理是本節課的關(guān)鍵，所以例2并沒(méi)有直接給出問(wèn)題，而是采用讓學(xué)生自己出問(wèn)題的方式，以喚起學(xué)生的思維和問(wèn)題意識，進(jìn)而采用小組合作，交流探索的方式解決該問(wèn)題。
總的.來(lái)說(shuō)，本節課完成了教學(xué)目標，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
需要反思的是：在教學(xué)中雖然減少了教師的講解，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，但是教師在做好學(xué)法指導，力求做到精而美，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)，今后需要改進(jìn)。另外關(guān)于部分課件的細節方面存有瑕疵，今后在細節處理方面要多向師傅和其他教師請教、學(xué)習，力圖做到完美。
利用一元一次方程解應用題是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習。把這些理念，具體落實(shí)到教學(xué)中，有一定挑戰性。我將繼續努力與學(xué)生共同發(fā)展。
一元一次方程評課稿 篇13
在學(xué)生學(xué)習了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問(wèn)，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的`里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫(xiě)成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：
�、侔研档姆帜富癁檎麛档姆帜�。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
一元一次方程評課稿 篇14
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎上學(xué)習的，但是在解題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)理由太費勁，移項的出現使得解一元一次方程有了更簡(jiǎn)潔的表示方法和解法，但是移項實(shí)際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數式，所的結果仍然是等式）的另一種說(shuō)法，因而移項概念的得出與運用等式的'性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節課的重點(diǎn)是移項法則的應用，因而我又設計了幾個(gè)鞏固移項概念的題組，通過(guò)小組合作學(xué)習、自主學(xué)習等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，對移項的概念和法則加深理解和應用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應用，讓學(xué)生體會(huì )出解題步驟的簡(jiǎn)潔性并通過(guò)達標測試中的應用問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到解一元一次方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
我在設計問(wèn)題時(shí)，本想在導入新課時(shí)設計一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，最后在學(xué)習完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個(gè)問(wèn)題，但是考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有設計，因而對于加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識做得還不夠好。
一元一次方程評課稿 篇15
我主講了一節七年級的數學(xué)：實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課，現將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節課設計成學(xué)案的形式，有利于體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、本節課的題目設計有利于學(xué)生理解商品銷(xiāo)售問(wèn)題中的標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節課的.重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡(jiǎn)單問(wèn)題強調、重復太多，耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)按預定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷(xiāo)售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，設計不太好，學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識來(lái)解決問(wèn)題。
3、思想理念放不開(kāi)，對于探究問(wèn)題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒(méi)有給出評價(jià)，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、努力方向
加強學(xué)習，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
一元一次方程評課稿 篇16
從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì )暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當然）。備課時(shí)應該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
在評課中，盡管其他老師沒(méi)有多提意見(jiàn)，但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì )可能會(huì )更好。這也是我的缺點(diǎn)，應該化大力氣來(lái)調整自己。另外也應該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數學(xué)課上地生動(dòng)活潑
1.去分母后原來(lái)的分子沒(méi)有添加括號
例1解方程： .
分析：分數線(xiàn)實(shí)際上包含括號的意思，去分母后原來(lái)的分子應該添上括號。
2.去分母時(shí)最小公倍數沒(méi)有乘到每一項
例2解方程：.
分析：去分母時(shí)最小公倍數沒(méi)有乘到每一項，特別是不含有分數的`項。
3.去括號導致錯誤
4.運用乘法分配律時(shí)，漏乘括號里的項。
例3解方程：.
分析：去括號時(shí)沒(méi)有把括號外的數分配到括號中的每一項。
5.括號前面是“－”號時(shí)，去括號要使括號里的每一項變號。
一元一次方程評課稿 篇17
本周進(jìn)行了實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程教學(xué)，球賽積分問(wèn)題，盡管在課前與學(xué)生體會(huì )了一下賽事得分問(wèn)題，但是在上課時(shí)學(xué)生仍感到茫然，農村孩子幾乎與各類(lèi)體育項目絕緣了，沒(méi)有什么機會(huì )去接觸籃球足球，各種規則僅僅就是從電視上了解，知道得不多，我讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生半天理不出頭緒，頭腦里難以呈現比賽場(chǎng)面，就更別提常用規則了，沒(méi)辦法，我只好先給學(xué)生描述了一下，簡(jiǎn)單介紹規則后，再引導學(xué)生結合本題進(jìn)行了分析，正確建立數學(xué)模型，學(xué)生之間的探究討論就沒(méi)有充分進(jìn)行。
課后，我反思我的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有體驗無(wú)法感知問(wèn)題，作為教師一定要發(fā)揚民主，真正做好教學(xué)的組織與引導，鼓勵學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑，并盡可能的提供豐富多彩的學(xué)習素材。比如本節課如果先與體育課聯(lián)系進(jìn)行提前滲透，就會(huì )節省很多的介紹規則時(shí)間，討論會(huì )更充分，效率會(huì )更高，才能從根本上幫助學(xué)生。
我們現在正在進(jìn)行數學(xué)課堂生生互動(dòng)教學(xué)策略的.研究，學(xué)生的學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義、富有挑戰性的，這對教師也是一個(gè)挑戰，如何為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng )造條件，是我們在備課時(shí)要提前設想的。
一元一次方程評課稿 篇18
利用一元一次方程解應用題是第六章的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。我對應用題的題型給學(xué)生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學(xué)生一起探討：1比例問(wèn)題2調配問(wèn)題3行程類(lèi)問(wèn)題4工程類(lèi)問(wèn)題5商品價(jià)格折扣及商品利潤類(lèi)問(wèn)題6數字問(wèn)題7按比例分配問(wèn)題8等體積問(wèn)題9利息問(wèn)題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數量關(guān)系為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的.基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不重視分析等量關(guān)系的現象，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出相等關(guān)系，分析的過(guò)程可以讓學(xué)生只寫(xiě)在草稿上，在寫(xiě)解的過(guò)程中，要求學(xué)生先設未知數，再根據相等關(guān)系列出需要的代數式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫(xiě)出答案。并加以檢驗。在講解相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯，可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應用題的六個(gè)步驟。
在設元的過(guò)程中又存在在直接設元和間接設元的方法，引導學(xué)生進(jìn)行正確地設未知數。
一元一次方程評課稿 篇19
一元一次方程是學(xué)習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復習一元一次方程的過(guò)程中出現的錯誤：
在復習一元一次方程的解法時(shí)，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類(lèi)項、系數化為1，但在去括號時(shí)學(xué)生往往只注重強調符號而忽略了去括號時(shí)要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數加減或整式加減類(lèi)比較少，很多學(xué)生在有理數加減乘除混合運算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數時(shí)應先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴大倍數這一點(diǎn)與去分母混淆，應向學(xué)生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的`倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復習一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯誤和不足。
一元一次方程評課稿 篇20
這節課的主要內容為同類(lèi)項、以及如何合并同類(lèi)項。這節課的內容不是太復雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類(lèi)項這一部分，所以我準備了大量大量的練習，但多沒(méi)有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準備，但效果很一般，出乎我的意料�，F將這節課的`不足總結如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準備不足，把學(xué)生的能力估計過(guò)高，所以當學(xué)生回答得與自己設想的不一樣時(shí)，顯得手忙腳亂。應變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習中客觀(guān)存在的差異性，在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結果是中下學(xué)生還沒(méi)想好，就開(kāi)始討論，他們只能停下來(lái)，聽(tīng)別人說(shuō)。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當群眾演員的局面。一節課下來(lái)，學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能解決掉，當然是學(xué)習困難越來(lái)越多，成了名符其實(shí)的學(xué)困生。
3、時(shí)間把握不夠。本節課整體呈現前松后緊，在前段時(shí)間因小問(wèn)題消耗不少時(shí)間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習及小結沒(méi)完成。學(xué)生對同類(lèi)項概念認識上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強練習。
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