Unit4評課稿（通用23篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的Unit4評課稿，歡迎閱讀與收藏。
Unit4評課稿 1
朱老師的導入環(huán)節運用以舊引新，談話(huà)導入的方式進(jìn)行，非常地自然，而且扎實(shí)。談話(huà)導入，非常親切自然，能很好地拉近師生間的距離，讓學(xué)生在師生的談話(huà)中很快進(jìn)入到上課的狀態(tài)。通過(guò)free tal來(lái)復習所學(xué)句型，一是喚醒學(xué)生的舊知，二是很好地引出新單詞：basetball、ftball。
而且，朱老師非常善于運用激勵機制來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當學(xué)生積極舉手發(fā)言時(shí)，能及時(shí)給予獎勵，讓學(xué)生能樂(lè )于說(shuō)，敢于說(shuō)。朱老師設計的.創(chuàng )編環(huán)節是一大亮點(diǎn)。朱老師通過(guò)讓學(xué)生邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節奏，使得原本枯燥單一的朗讀變得有聲有色，花樣百出，學(xué)生自然情緒高漲，積極投入。
另外朱老師創(chuàng )設生活情境和任務(wù)情境讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習詞句，學(xué)生更樂(lè )于表達和交流，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
Unit4評課稿 2
這節課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個(gè)單詞，能運用所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言表達。整節課的教學(xué)設計可分為三個(gè)部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學(xué)生還處于愛(ài)動(dòng)，愛(ài)唱的階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀(guān)察力也是學(xué)習的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語(yǔ)言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng )作歌曲，鞏固所學(xué)內容。整節課以層層遞進(jìn)的方式呈現。學(xué)生不僅能在輕松愉快的'氛圍中完成學(xué)習的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
每節課總有它的不足之處。首先這節課的后半部分的節奏稍微有點(diǎn)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習、展示對話(huà)。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習對話(huà)。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒(méi)有完全調動(dòng)開(kāi)學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是快樂(lè )的課堂。最后是這節課缺乏對學(xué)生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學(xué)中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學(xué)生檢測和鞏固所學(xué)內容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
Unit4評課稿 3
單詞table 學(xué)生讀得不準，可能是因為母語(yǔ)中沒(méi)有[ei]的發(fā)音習慣。
C部分既出現了第一單元中的動(dòng)物，又呈現了第三單元中水果兩兩相對，各復現了六個(gè)單詞，由此，復習面還挺廣的，根據復習的反饋效果來(lái)看，學(xué)生掌握不是很好。課外還應督促學(xué)生搞好復習，鞏固工作。
本課句型This is a /an…，a /an 的區別對于學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)比較困難，說(shuō)的時(shí)候，多數以This is a ……來(lái)介紹，an 的'發(fā)音也很模糊。
平時(shí)發(fā)現學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
Unit4評課稿 4
本單元的話(huà)題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后,本單元進(jìn)一步學(xué)習如何介紹家庭成員,相互問(wèn)候，引導學(xué)生熱愛(ài)親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學(xué)生學(xué)習了前三個(gè)單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學(xué)過(guò)介紹自己的朋友，學(xué)生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過(guò)程中，Str tie中主要出現了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個(gè)生詞，其中家庭成員類(lèi)單詞在牛津小學(xué)英語(yǔ)2A Unit1 M fail中已涉及相關(guān)內容，對于二年級有了基礎的學(xué)生，我利用其中的歌曲M fail帶領(lǐng)學(xué)生反復聽(tīng)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并復習fail，father、ther、brther、sister這幾個(gè)單詞。學(xué)生能熟練唱出這首歌時(shí)，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)整體呈現Str tie，此時(shí)學(xué)生已基本理解其中的句型，最后Mie指著(zhù)自己的照片說(shuō)"This is e!"可讓學(xué)生自己猜"e"這個(gè)詞的意思。本單元剩余的`部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語(yǔ)已出現過(guò)的：grandpa，granda和gd evening，通過(guò)fun tie和cartn tie再次呈現，且有了str tie中的句型作為基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，另外要鼓勵學(xué)生多聽(tīng)磁帶多模仿學(xué)習正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。本單元字母的新授通過(guò)Letter tie幫助學(xué)生認讀、書(shū)寫(xiě)Ll、M、Nn這三個(gè)字母并通過(guò)Learning tip找本單元出現的這三個(gè)字母來(lái)操練。
學(xué)生學(xué)下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)需要加強：
1. This is …發(fā)音容易含混不清，要引導學(xué)生觀(guān)察口型模仿。
2.家庭成員名稱(chēng)不夠熟練，father, ther等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母Ll, M, Nn 的認讀、書(shū)寫(xiě)。M, Nn發(fā)音易混淆，聽(tīng)不清楚，要引導學(xué)生相互傾聽(tīng)觀(guān)察和糾正。
Unit4評課稿 5
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內能夠看見(jiàn)什么，并且詢(xún)問(wèn)對方能否畫(huà)出某樣東西對話(huà)，對話(huà)主要內容是Mike和Tim在公園內畫(huà)畫(huà)，由Mike來(lái)詢(xún)問(wèn)Tim能看見(jiàn)什么，是否會(huì )畫(huà)的問(wèn)題，并由Tim作回答。對話(huà)輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向學(xué)生滲透了要善于發(fā)現身邊美好的事物的觀(guān)念。
一、運用游戲，快樂(lè )學(xué)習
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來(lái)一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節課所學(xué)內容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學(xué)生年齡以及興趣愛(ài)好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)。在本節課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據自身情況站起來(lái)大聲說(shuō)的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )開(kāi)口說(shuō)，參與到游戲中來(lái)。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來(lái)也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩打穩扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習外語(yǔ)的地方，因此我們的主要目的`是按照計劃完成教學(xué)目標，使學(xué)生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學(xué)過(guò)程要穩扎穩打，萬(wàn)萬(wàn)不可草草了事。教學(xué)內容的扎實(shí)主要體現在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個(gè)環(huán)節中都要滲透這些知識，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，應該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現的題目有點(diǎn)復雜，應該要簡(jiǎn)化，更加細致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
Unit4評課稿 6
本節課是高中英語(yǔ)必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學(xué)生能力的要求，高中英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言知識積淀的過(guò)程，還應是方法的積淀，更應是情感積淀的過(guò)程。本節課上完后，與評委老師，聽(tīng)課老師及時(shí)交流學(xué)習，現將本節課的教學(xué)心得與反思總結如下。
一、教學(xué)過(guò)程設計合理，突出閱讀課的語(yǔ)篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對閱讀片段進(jìn)行推理分析，與小組成員溝通詢(xún)問(wèn)，然后對信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利于學(xué)生對文章整體的把握理解，是實(shí)施合作學(xué)習的一個(gè)較好的途徑。本節課的主要教學(xué)目標是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過(guò)程中。對每段主旨大意梳理時(shí)，給學(xué)生強調段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節處理時(shí)采用了學(xué)案。通過(guò)突出關(guān)鍵詞，細節信息的完整性，長(cháng)難句分析，段落表達特點(diǎn)等方面，設置不同的教學(xué)活動(dòng)，流暢銜接教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生對文章理解的能力。
二、語(yǔ)篇分析有新意。
本課文章較長(cháng)，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語(yǔ)篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點(diǎn)。在構思上有一點(diǎn)新穎的做法。對文章第一部分段落進(jìn)行分析時(shí)，以形容詞為切入點(diǎn)，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現地震前的奇異現象，對比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學(xué)生展開(kāi)想象，當你讀到這段內容時(shí)心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點(diǎn)突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現sad的場(chǎng)景。第三部分以動(dòng)詞為切入點(diǎn)，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時(shí)采用了舉例，數據呈現，畫(huà)面對比，精彩句子分析，用詞亮點(diǎn)等方式，引導學(xué)生貼近語(yǔ)境，產(chǎn)生情感上的`共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動(dòng)有小組合作學(xué)習，同桌互助，個(gè)人發(fā)言，學(xué)生間競爭等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實(shí)有效地層層推進(jìn)。觀(guān)察生-生互動(dòng)，師-生互動(dòng)及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall, review環(huán)節的發(fā)饋來(lái)看，學(xué)生的掌握程度基本達到教學(xué)預期，效果良好。
課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學(xué)生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時(shí)，由學(xué)生自己總結出來(lái)，對于學(xué)生難點(diǎn)有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線(xiàn)完成。還有本節課最后的課外閱讀的延伸，沒(méi)有時(shí)間做一定的指導，可能會(huì )達不到拓展閱讀的效果。本節課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動(dòng)中，精心設置教學(xué)各個(gè)環(huán)節，把握好時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認真學(xué)習教學(xué)理論，結合自身教學(xué)實(shí)際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
Unit4評課稿 7
本節課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點(diǎn)是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發(fā)音；教學(xué)難點(diǎn)是鞏固字母和單詞的一些活動(dòng)的設計和操練方法。在教學(xué)中采用一下教學(xué)方法：
在step 1 環(huán)節中設計了 free tal ， English sng 與學(xué)生簡(jiǎn)單的交流后，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，接著(zhù)進(jìn)行了A B C sng的活動(dòng)，學(xué)生投入的唱 跳，給下面的字母教學(xué)做好了鋪墊。這一環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學(xué)習中，利用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)的境界，結合老師的引導，學(xué)生以積極的心態(tài)迎合教師的問(wèn)與答中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學(xué)，這一環(huán)節進(jìn)行的輕松加愉快，從學(xué)生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對于學(xué)生最樂(lè )于的活動(dòng)我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進(jìn)行，學(xué)生是卯足了勁看、猜，活動(dòng)進(jìn)行的有效；接著(zhù)是利用了學(xué)生喜歡的托馬斯讓小火車(chē)一節節的順利前行，進(jìn)行了補充單詞的活動(dòng)。對于拓展環(huán)節的設計與操練的過(guò)程比較的滿(mǎn)意，也達到了我預設的效果，對于五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最后的動(dòng)作都有序的進(jìn)行；之后的let’s d 的聽(tīng)與做中由于沒(méi)有分節做，學(xué)生沒(méi)能積極的做出相應的動(dòng)作來(lái)。但是我感覺(jué)let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著(zhù)讓學(xué)生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對于幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的有效呼應，也是難點(diǎn)，學(xué)生能積極的思考給出正確的答案，也是學(xué)生喜歡做的.，也體現出對所學(xué)內容的升華。
我認為本節課最好的設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學(xué)生分成三組，利用其板書(shū)為各組評價(jià)給出的相應小寫(xiě)字母，學(xué)習新知的同時(shí)加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開(kāi)始和結束，體現了小學(xué)英語(yǔ)中的在樂(lè )中學(xué)，排隊游戲體現了在玩中學(xué)的宗旨。
課堂中也存在著(zhù)不足：活動(dòng)的設計不夠到位，教師的口語(yǔ)有待進(jìn)一步的提高，不過(guò)，我會(huì )繼續努力，向各位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師學(xué)習，希望同行們提出寶貴的意見(jiàn)與建議，更好、更快的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
Unit4評課稿 8
你們好！我是xx小學(xué)的xx�，F在我進(jìn)行課后反思，請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
本節課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…？ 以及其答句Yes， I do。 /No， I don’t。它是一節詞匯教學(xué)的新授課，根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我運用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂學(xué)習變得更加有效。在這節課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過(guò)生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規律和詞在情景中學(xué)的規律。
我根據小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)師生一起講故事時(shí)，帶著(zhù)相應動(dòng)物頭飾的學(xué)生要邊說(shuō)邊站起來(lái)，讓學(xué)生在講故事中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了部分單詞的發(fā)音，令到全體學(xué)生都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向學(xué)生呈現了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只呈現了圖片，這里的意圖是讓學(xué)生緊記著(zhù)單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動(dòng)打下基礎，而且培養學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。通過(guò)課堂觀(guān)察，學(xué)生能根據把單詞的音、形、義都掌握過(guò)來(lái)。
二、堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞，減少學(xué)生的課業(yè)負擔
針對三年級學(xué)生記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設計，通過(guò)給學(xué)生一分鐘時(shí)間識記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)的'有效性。接著(zhù)讓學(xué)生互相批改后再全班核對答案，培養學(xué)生主動(dòng)糾錯的能力，同時(shí)也給他們改錯的機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。
三、發(fā)展學(xué)生連貫說(shuō)話(huà)的能力
通過(guò)兩兩談?wù)撟约旱腄ream Farm，得知同伴農場(chǎng)中的動(dòng)物，為學(xué)生提供了一個(gè)運用語(yǔ)言的機會(huì )和舞臺，一方面體現了學(xué)生在玩中運用語(yǔ)言，另一方面幫助學(xué)生滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的形容詞，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言和連貫說(shuō)話(huà)的能力。
四、培養學(xué)生初步寫(xiě)作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓學(xué)生選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養學(xué)生初步寫(xiě)的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣布置造句作業(yè)，有些學(xué)生選了beautiful造句，This is a beautiful girl。 My father is old。 我就是這樣一天一天地培養學(xué)生寫(xiě)的能力，為他們以后的學(xué)習打好基礎。
Unit4評課稿 9
我這一節課的教學(xué)內容是一篇情景型的課文對話(huà)Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語(yǔ)法是一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關(guān)，各知識點(diǎn)也不難，只是相對來(lái)說(shuō)所涉及的知識點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng )設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中習得語(yǔ)言。我覺(jué)得我這一節課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng )設逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因為課文對話(huà)里出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過(guò)一首具有一定情節的小詩(shī)，結合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據課文對話(huà)情景性很強的特點(diǎn)，我特地運用金太陽(yáng)播放整個(gè)對話(huà)給學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)對話(huà)人物在情景中的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言在生活中的運用。
2、 強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，倡導學(xué)生體驗參與，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養。
在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導學(xué)生根據圖片信息提示運用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著(zhù)的這兩個(gè)句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學(xué)生強化語(yǔ)言知識的運用，同時(shí)還能培養學(xué)生對知識互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。通過(guò)小詩(shī)結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰(shuí)穿衣服快”的.游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學(xué)習上，也一步步地引導學(xué)生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3、 注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標的教學(xué)，逐步培養學(xué)生看音標寫(xiě)單詞的能力。在根據課文對話(huà)完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。
整體來(lái)說(shuō)，我這一節課的各個(gè)環(huán)節清晰、有條理，所設計的各項活動(dòng)與練習的課堂有效性較高，學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習熱情。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
Unit4評課稿 10
本節課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don’t.它是一節詞匯教學(xué)的新授課，根據三年級同學(xué)的特點(diǎn)，我運用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使課堂學(xué)習變得更加有效。在這節課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過(guò)生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規律和詞在情景中學(xué)的規律。
我根據小同學(xué)喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)師生一起講故事時(shí)，帶著(zhù)相應動(dòng)物頭飾的同學(xué)要邊說(shuō)邊站起來(lái)，讓同學(xué)在講故事中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了局部單詞的發(fā)音，令到全體同學(xué)都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向同學(xué)出現了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只出現了圖片，這里的意圖是讓同學(xué)緊記著(zhù)單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動(dòng)打下基礎，而且培養同學(xué)用英語(yǔ)直接思維的能力。通過(guò)課堂觀(guān)察，同學(xué)能根據把單詞的音、形、義都掌握過(guò)來(lái)。
二、堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞，減少同學(xué)的課業(yè)負擔
針對三年級同學(xué)記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設計，通過(guò)給同學(xué)一分鐘時(shí)間識記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)能和時(shí)反饋同學(xué)學(xué)習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)的有效性。接著(zhù)讓同學(xué)互相批改后再全班核對答案，培養同學(xué)主動(dòng)糾錯的能力，同時(shí)也給他們改錯的機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。
三、發(fā)展同學(xué)連貫說(shuō)話(huà)的能力
通過(guò)兩兩談?wù)撟陨淼腄ream Farm，得知同伴農場(chǎng)中的動(dòng)物，為同學(xué)提供了一個(gè)運用語(yǔ)言的機會(huì )和舞臺，一方面體現了同學(xué)在玩中運用語(yǔ)言，另一方面協(xié)助同學(xué)滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的.形容詞，提高同學(xué)綜合運用語(yǔ)言和連貫說(shuō)話(huà)的能力。
四、培養同學(xué)初步寫(xiě)作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓同學(xué)選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養同學(xué)初步寫(xiě)的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣安排造句作業(yè)，有些同學(xué)選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養同學(xué)寫(xiě)的能力，為他們以后的學(xué)習打好基礎。
我的反思完了，謝謝！
(通過(guò)實(shí)踐，我所設計的教學(xué)活動(dòng)收到了良好的教學(xué)效果，但在有些環(huán)節上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務(wù)的要求可能不太明確，出現了一點(diǎn)混亂，假如再讓我上一次這課，我會(huì )把這些缺乏全解決，上得更好！Thanks.)
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成功之處：
我所執教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現了水果類(lèi)單詞，除grapes是第一次出現以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現過(guò)。所以，在教學(xué)過(guò)程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習上。
單詞教學(xué)上我通過(guò)將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來(lái)猜What’s this?來(lái)提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開(kāi)始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說(shuō)目標已經(jīng)達成。但過(guò)程頻乏，單調，稍后的過(guò)程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來(lái)。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)Touch and guess，想必課堂氣氛會(huì )更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運用相信會(huì )更加讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)我應將單詞的.呈現用兩種不同的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
句型教授時(shí)，我從What’s this?入手，從單數句式引出復數句式，在這個(gè)過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己體會(huì )兩個(gè)句型之間的差別，方便他們對于這兩個(gè)句型的理解，從而加深對復數句式的記憶，尤其是復數時(shí)要用are，部分學(xué)生習慣用is來(lái)提問(wèn)。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在語(yǔ)音歸類(lèi)時(shí)，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類(lèi)，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時(shí)，在墻上貼幾張水果圖片，通過(guò)展示遠近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習的真實(shí)感。我覺(jué)得可以把圖片貼的稍微遠點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話(huà)，學(xué)生可以認清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習的時(shí)候，也可以根據所指方向進(jìn)行操練。
同時(shí)本節課中我充分利用了課堂時(shí)間，采用chant和看字母說(shuō)單詞的方式鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地識記單詞與句型，做到當堂學(xué)、當堂記、當堂運用，教學(xué)達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習，再配上肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語(yǔ)可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復運用，讓學(xué)生能夠一聽(tīng)就懂；另外，語(yǔ)調上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時(shí)間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準備一個(gè)際運用的環(huán)節，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運用本可所學(xué)的知識。我的課堂基本語(yǔ)速偏快，速度偏快，許多時(shí)候學(xué)生并未很好的掌握。
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本節課是六年級上冊第四單元《I have a pen pal》第一課時(shí)，這節課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內容。講完這節課聽(tīng)過(guò)陶繼紅老師的點(diǎn)評，感覺(jué)有好多地方需要反思，下面我主要從教學(xué)環(huán)節的設計進(jìn)行以下反思：
1、導入環(huán)節，我呈現出了一個(gè)自己的筆友Jasmine的照片讓學(xué)生回答What’s Jasmine’s hobby?這個(gè)問(wèn)題的拋出并沒(méi)有遵循學(xué)生的認知規律，因為作為第一課時(shí)，這時(shí)候學(xué)生并不會(huì )用like doing回答問(wèn)題，這是以后在教學(xué)中必須要注意的.地方。
2、Let’talk環(huán)節用時(shí)過(guò)長(cháng)，而且因為環(huán)節設計不合理，教學(xué)效果甚微。在這一環(huán)節中我側重讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟讀，沒(méi)有真正去關(guān)注學(xué)生跟讀的效果，語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿，所以在展示環(huán)節學(xué)生讀地效果非常差，最簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞Really的疑問(wèn)語(yǔ)氣就沒(méi)有讀出來(lái)。就像陶老師說(shuō)的那樣：“疑問(wèn)語(yǔ)氣根本就沒(méi)有讀出來(lái)，就不用談她對語(yǔ)篇的理解了，所以孩子上完這節課腦子空空什么都沒(méi)記住�！�
3、Do a survey這一環(huán)節讓孩子呈現的方式不合理，因為這是一節聽(tīng)說(shuō)課，要注重孩子的聽(tīng)和說(shuō)，但是我卻讓孩子小組討論寫(xiě)下來(lái)側重到寫(xiě)上了，導致孩子在人稱(chēng)的運用上總是出錯。以上是我在本次講課中的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )，每一次講課都是一次成長(cháng)的機會(huì )，我要以此次活動(dòng)為契機，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家的指導，爭取更快地讓自己成長(cháng)。
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本課中我認為自己做的滿(mǎn)意的幾點(diǎn)是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎上，根據具體的語(yǔ)境，我輸入了大量的語(yǔ)言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語(yǔ)言的基礎上才有了學(xué)生的`少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，使他們從一開(kāi)始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)。
3、語(yǔ)言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過(guò)度的語(yǔ)言學(xué)習規律。由問(wèn)答到編歌謠，語(yǔ)言學(xué)習不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺(jué)不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動(dòng)時(shí)，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯的孩子我也沒(méi)能及時(shí)糾正，這樣使得知識的學(xué)習還不夠扎實(shí)、深入。
2、備課時(shí)每個(gè)單詞正音后，都是從個(gè)體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時(shí)只顧著(zhù)省點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)有單個(gè)孩子的讀，讀音的指導沒(méi)有跟上。對潛能生的關(guān)注和鼓勵不夠。
3、小組活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要求不夠具體，活動(dòng)不夠充分。教師的語(yǔ)言激情不夠，體態(tài)語(yǔ)言也不夠恰當。
今后改進(jìn)努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。
2、加強小組活動(dòng)的指導，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，多給學(xué)生展示的機會(huì )。
3、加強學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
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本課時(shí)選取的是PEP六年級英語(yǔ)上冊第四單元A Let’s Learn部分的內容，包含五個(gè)含有ing形式的動(dòng)名詞，以及如何詢(xún)問(wèn)別人的興趣愛(ài)好的句型，并能夠描述其他人的興趣愛(ài)好。
在本課內容的設計過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生已有知識的了解，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的知識設計不同層次和梯度的任務(wù)，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與、合作中完成學(xué)習目標，體驗成功的喜悅。
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課伊始，我播放動(dòng)畫(huà)片歌曲walking, walking，師生一邊唱，一邊做動(dòng)作，學(xué)生的熱情一下就被點(diǎn)燃了。通過(guò)吟唱歌曲，復習了動(dòng)名詞形式。
我利用五年級學(xué)過(guò)的句型“What’s your favorite season?和What’s your favorite sports?來(lái)引入I like….句型，并強調like后接動(dòng)名詞形式，這一語(yǔ)法解釋則學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)來(lái)發(fā)現。導入本課主題動(dòng)名詞形式。將學(xué)生喜歡做的事情歸納總結引出hobby,并通過(guò)音標形式來(lái)拼寫(xiě)該單詞。
在重點(diǎn)部分，我通過(guò)展示圖片，以直觀(guān)的形式表現動(dòng)作，再以各種各樣的句型來(lái)提問(wèn)，如：what is he doing? what is his hobby? I like playing the violin. she likes playing the violin,too.等等，使學(xué)生通過(guò)自己感知，并在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中掌握重點(diǎn)部分，不僅省去了教師繁復的機械帶讀，還讓學(xué)生在探索的'過(guò)程中體驗成功的喜悅。在充分朗讀的基礎上，我還設計了歌曲what is your hobby？讓學(xué)生在歌曲中樂(lè )，在歌曲中學(xué)，整個(gè)課堂洋溢在歡樂(lè )的氣氛中。 在突破難點(diǎn)部分，我利用白板和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，調動(dòng)學(xué)生情緒變化來(lái)鞏固讀音。
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，大部分學(xué)生完成了教學(xué)目標，還有少部分學(xué)生對這五個(gè)動(dòng)名詞聽(tīng)、說(shuō)、讀方面存在困難。對于句型what is your hobby?運用掌握較好。有部分學(xué)生課堂表現欠佳，心不在焉，講話(huà)，這也從另一個(gè)側面反映出教師設計的任務(wù)還不夠層次，無(wú)法吸引部分學(xué)生的興趣。
在今后的教學(xué)設計中，要更加注重學(xué)生的情感態(tài)度和認知體驗，設計更具有層次和梯度的任務(wù)，爭取每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。
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本節課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學(xué)習有關(guān)物品擺放的有關(guān)內容，方位介詞及 Whereis句型是教學(xué)的重點(diǎn)內容。
課后，通過(guò)反思，本節課基本達到了預期的教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)，課上我認為自己做的滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生更直觀(guān)的參與到語(yǔ)言的運用，整節課語(yǔ)言的'訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過(guò)度的語(yǔ)言學(xué)習規律。創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)到對話(huà)形式，語(yǔ)言學(xué)習不斷深入、拓展
2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng )設了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運用語(yǔ)言。
本課中也有讓我感覺(jué)遺憾的地方：
1、可以多跟學(xué)生互動(dòng)，增強趣味性。
2、在對話(huà)練習時(shí)可以把以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句用進(jìn)去，不要僅局限于本節課或本單元。
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本節課的內容是學(xué)習句型 what can you do？I can…… 以及詞組dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa，并能在實(shí)際情境中恰當運用。
整節課我采用多種活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，主要培養學(xué)生朗讀、表達和運用語(yǔ)言的能力。在引入新知識之前，我通過(guò)操練以前學(xué)過(guò)的句型what do you like?Do you like playing football?Do you like singing?.....引出本節課的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新內容時(shí)也就不唐突，學(xué)生也比較容易接受。在展示時(shí)我設計了三個(gè)操練活動(dòng):單詞操練、新句型操練和問(wèn)答訓練，內容層層遞進(jìn)，便于學(xué)生通過(guò)多種展示方式掌握本節課的知識。盡可能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟，盡量幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
在課堂中不足的地方:本節課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機會(huì )去表演，那也許會(huì )更好些。
總而言之，一節課下來(lái)，值得反思的地方還有很多很多。對于我來(lái)說(shuō)，如何有效的實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)言的'信心，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣，要做的還有很多。在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
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在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來(lái)介紹家人和自己。對于學(xué)生來(lái)講，This is… .的發(fā)音可能稍顯困難，大部分學(xué)生由于口腔沒(méi)有完全打開(kāi)，所以發(fā)音不是很飽滿(mǎn)，在課堂上要注意提醒學(xué)生大膽、大方的說(shuō)英語(yǔ)。
對于句型He /She is…，This is…,部分學(xué)生沒(méi)有弄明白其中的區別。教師可以在對比該三組句型時(shí)利用書(shū)本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的.任務(wù)，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒(méi)有性別區分。
本班的學(xué)生特別樂(lè )于模仿書(shū)中卡通人物的語(yǔ)音和語(yǔ)調，也喜歡表演，所以教學(xué)中要善于抓住孩子們的興趣點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們多說(shuō)、多練、多表演，通過(guò)表演、比賽等各種形式把學(xué)到的英語(yǔ)知識用起來(lái)。
平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
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潘老師的第一課時(shí)，我們選擇了與本課畫(huà)畫(huà)密切聯(lián)系的美術(shù)學(xué)科作為切入點(diǎn)，揭示主題，接著(zhù)用出示教師畫(huà)作的形式把學(xué)生帶到真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺(jué)學(xué)習生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結合起來(lái)進(jìn)行閱讀前的鋪墊學(xué)習。閱讀中我們由整體入手，為學(xué)生搭建了多層次的語(yǔ)言學(xué)習平臺。即先讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對短文有一個(gè)初步總的印象；然后細讀短文，在回答Tim能不能畫(huà)好它們的過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理文本，并指導重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì )人物的感情。最后閱讀后的活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多次調整，最后設計了開(kāi)放度逐步提升的展示和拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生作基于語(yǔ)篇的重點(diǎn)句型的反饋檢測；然后是在Story time內容基礎上的一個(gè)延伸對話(huà)，在沿用文本對話(huà)形式的基礎上，拓展了對話(huà)內容，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言廣度；最后我們將本課的閱讀教學(xué)開(kāi)放度放到最大，結合學(xué)生生活，讓學(xué)生創(chuàng )作春天的公園景色畫(huà)作，并嘗試用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行介紹，這一活動(dòng)使得本課的閱讀教學(xué)內容更加多元化，形式多樣化，同時(shí)對學(xué)生的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力提出了更高的要求，真正提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養。
如果說(shuō)潘老師的第一課時(shí)是生活化理念的潤色教學(xué)，那孫老師的第二課時(shí)就是我們的打破傳統模式的挑戰之舉了。首先在教學(xué)內容的選擇上，我們一個(gè)8位老師組成的教研組就出現了兩種觀(guān)點(diǎn)，即傳統型和思辨型，傳統型認為第二課時(shí)應該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認為Fun time的What can you do？是Story time重點(diǎn)句型What can you see———？基礎上對情態(tài)動(dòng)詞的進(jìn)一步鞏固拓展教學(xué)，作為第二課時(shí)并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點(diǎn)句型，作為第二課時(shí)教學(xué)更確切。我們經(jīng)過(guò)再三思考，還是認為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學(xué)，對此，如果大家有不同的想法，也可以在接下來(lái)的評課討論中闡述。本課的設計中我們運用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，立足于在承接第一課時(shí)主題情景的同時(shí)，拓展與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。分層遞進(jìn)教學(xué)策略主要體現在教學(xué)內容安排的逐步遞進(jìn)和各板塊教學(xué)活動(dòng)的層次遞進(jìn)兩方面。從復述Story time的語(yǔ)篇輸出到運用Checkout time所學(xué)新單詞編制新chant，再到創(chuàng )編歌曲，再到最后的.作業(yè)用英語(yǔ)介紹春天人們的活動(dòng)。通過(guò)一系列逐步遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)在感受春天的美的同時(shí)，學(xué)會(huì )用學(xué)到英語(yǔ)知識來(lái)描繪春天，這就完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
而各教學(xué)活動(dòng)中，我們也非常關(guān)注各層次的遞進(jìn)。比如checkout time的教學(xué)我們就先讓學(xué)生談?wù)搱D上看到的景物，學(xué)習拓展詞匯，接著(zhù)用所學(xué)句型進(jìn)行交際，最后形成一個(gè)內容更豐富的chant語(yǔ)篇，分三步完成了checkout time的教學(xué)。Song time的教學(xué)也是如此，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，接著(zhù)學(xué)唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個(gè)分層遞進(jìn)的過(guò)程，這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言運用能力才能得到真正提升。
Unit4評課稿 19
褚岑老師的這堂展示課是比較成功的一節課，備課思路正確，過(guò)程的安排符合小學(xué)生的認知規律，直觀(guān)教具的使用充分得當，給學(xué)生留下了比較深刻的印象。
教師整節課能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確，直接體現了老師扎實(shí)的基本功素養。英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。課堂開(kāi)始先請大家Sing a song動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲既能感染學(xué)生，又能調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。
Unit4這一單元的新單詞是學(xué)生感興趣的玩具類(lèi)名詞。老師抓住這一特點(diǎn)巧妙的把玩具的實(shí)物模型展示在課堂上以此來(lái)吸引學(xué)生。讓學(xué)生直接感受真實(shí)的玩具強化記憶所對應的單詞。這樣有助于學(xué)生快速形象的把所學(xué)的單詞掌握。同時(shí)，也通過(guò)個(gè)別朗讀，開(kāi)火車(chē)等形式使每一個(gè)學(xué)生更好的在課堂上掌握新學(xué)的內容。在學(xué)習單詞的同時(shí)又穿插了句型。又通過(guò)玩游戲“大聲”“小聲”的'形式集中學(xué)生的注意力。又創(chuàng )新的把所學(xué)的新內容總結復習了一遍。接著(zhù)又出示圖片，由學(xué)生回憶所學(xué)的單詞。
整堂課思路清晰，教學(xué)目標明確，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中獲得了新的知識。
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吳老師的整堂課給我的感覺(jué)就是充滿(mǎn)活力的，是名副其實(shí)的活力課堂�？v觀(guān)整節課，吳老師運用自己扎實(shí)的基本功結合了聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩教學(xué)方式，通過(guò)輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。并且在課的.結尾播放了公益廣告生動(dòng)地對family進(jìn)行升華，可以說(shuō)給課堂畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
三年級是學(xué)習英語(yǔ)的起始階段，所以提高孩子們的興趣很重要。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習有了興趣能起到事半功倍的效果。在培養孩子們的學(xué)習興趣方面，從課堂中的一些小細節中我們也可以看出，這個(gè)班上的學(xué)生每人都有一個(gè)英文名。這對于剛學(xué)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)課上有個(gè)屬于自己的英語(yǔ)名字這種感受無(wú)疑激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情。三年級的課堂內容比較少，在操練單詞和句型時(shí)，吳老師結合孩子們的特點(diǎn)設計了游戲活動(dòng)，每一次的游戲活動(dòng)，難度都是層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。而不是一下子提高到一個(gè)難度，這種循序漸進(jìn)，也讓孩子們在課堂中體會(huì )到了學(xué)習成功的快樂(lè )。
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鄭老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友能做什么，是一堂以話(huà)題為主的情景對話(huà)課。
一、思路清晰，活動(dòng)有效。
鄭老師先是通過(guò)一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。在引出新課環(huán)節，鄭老師通過(guò)和學(xué)生的交談自然引出“I’m helpful, I can ….”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了chant作為聽(tīng)力練習并做總結，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。
二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的.歌謠，有比賽，有調查，有情景表演，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
三、課堂氣氛輕松，師生關(guān)系和諧
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。
四、值得探討的的地方：
1、本節課是talk的課型，會(huì )話(huà)課讓學(xué)生模仿標準的語(yǔ)音語(yǔ)調很重要，但這節課跟讀錄音，朗讀課文部分較少，沒(méi)有充分體現talk.
2、最后的那首歌謠確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒(méi)有好好利用，只是聽(tīng)完后完成填空，沒(méi)有讓學(xué)生再全班吟唱，也許是因為時(shí)間關(guān)系吧。
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陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時(shí)，圍繞buying fruit這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動(dòng)，層層深入，整節課內容豐富，課堂節奏明快，扎實(shí)有效，為我們成功地展示了一節不多見(jiàn)的中年級語(yǔ)篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語(yǔ)教研組的集體智慧。
在此我特別有感觸的有以下兩點(diǎn)：
1、吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，關(guān)注語(yǔ)言功能性的`運用，包括句型鞏固環(huán)節和作為文本拓展的shopping環(huán)節都提供了豐富的語(yǔ)言支架，而在游戲操練句型：What are these？They’re …環(huán)節，學(xué)生有自主運用到，They’re …，I think.這一點(diǎn)可以看出吳老師平時(shí)的教學(xué)中就有這方面對學(xué)生進(jìn)行相應訓練練習。
2、作為中年級語(yǔ)篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的朗讀目標，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語(yǔ)音語(yǔ)調，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎上自己創(chuàng )新，目標名明確，扎實(shí)有效。
同時(shí)我也有兩個(gè)困惑，作為文本語(yǔ)篇教學(xué)的A部分，我們應該關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)篇呈現環(huán)節中的整體性，而在鞏固環(huán)節也應該關(guān)注語(yǔ)言情景的完整性，因此在這一環(huán)節中是否不需要肢解文本對話(huà)，而是讓學(xué)生整體表演體會(huì )整體情景中的文本內容；另外一個(gè)困惑時(shí)作為中年級的語(yǔ)篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應該注意培養學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節，教師是否需要將閱讀材料呈現在PPT上，帶著(zhù)學(xué)生一起運用一些閱讀方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀？
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在整堂課中，李老師的教態(tài)富有感染力，有效地吸引了學(xué)生的注意力。對于本堂課要掌握的幾個(gè)單詞，教師并不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單練讀，而是在有情有景的游戲中向學(xué)生巧妙的灌輸。整堂課過(guò)渡自然，富有創(chuàng )意，猜猜編編活動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，給學(xué)生很好地上了一堂快樂(lè )英語(yǔ)課。
課伊始，李老師通過(guò)猜一猜的游戲，從猜動(dòng)物入手，到猜動(dòng)作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識上去。猜的`形式多樣，有做動(dòng)作猜，聽(tīng)師陳述猜，看圖猜等等。在整個(gè)游戲過(guò)程中，不但讓學(xué)生獲得了快樂(lè )，而且起到復習作用，又學(xué)到了新知識。在操練單詞環(huán)節，教師通過(guò)句式練習 in the kitchen?(study living room bedroom )，進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐。教師還把本課的重點(diǎn)單詞和句子編成歌謠，讓學(xué)生在歌謠中鞏固所學(xué)單詞。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)練習：有連線(xiàn)，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對話(huà)做練習等，內容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。
除此之外，還有幾點(diǎn)需要探討的。
一是時(shí)間把握不準，整堂課上得前松后緊，特別是游戲導入環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，是否猜動(dòng)物這一環(huán)節可省去，直接進(jìn)入猜動(dòng)作環(huán)節。
二是在操練單詞環(huán)節，是否讓學(xué)生有整體的感知的環(huán)節。
三是板書(shū)比較隨意。是否可以在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，這樣就感覺(jué)與本堂課的主題緊緊相扣。
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