學(xué)棋課文評課稿

　　【1】

　　教師教態(tài)自然、親切，能引導學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教師還能充分利用體態(tài)語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生步步深入，品詞析句，扣住文本中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，在語(yǔ)言空白處設計想象說(shuō)話(huà)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極***與主動(dòng)***，充分感悟語(yǔ)言文字的內涵，感受人物的精神美。

　　但總的感覺(jué)教師的語(yǔ)言多了些，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去讀書(shū)感悟，到文中去學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，感受其人物的品質(zhì)，為下文揭示主題作好鋪墊。學(xué)習過(guò)程中，教師要作適當的點(diǎn)撥、提升，幫助學(xué)生深入地學(xué)習。

　　【2】

　　一、重視抓文本的詞句品位語(yǔ)言，理解意思。

　　本課重點(diǎn)是引導學(xué)生理解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度。彭老師先讓學(xué)生找出

　　描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的`句子，然后緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“專(zhuān)心致志”和“走了神兒”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，并結合課文插圖，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)生理解的基礎上指導朗讀。這樣的教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。

　　二、重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能。

　　本堂課可以看出彭老師對朗讀的指導較為重視。體現在重視讀的形式多樣，

　　有齊讀、默讀、個(gè)別讀、分角色朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并且讀時(shí)都能提出些要求；重視讀的層次。從句到詞再到句再到篇，層次比較清晰；重視讀的指導，彭老師在整堂課中，緊扣朗讀這條主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在體會(huì )中讀。如在學(xué)習“一個(gè)學(xué)生”專(zhuān)心致志學(xué)棋時(shí)，緊緊抓住“專(zhuān)心致志”這個(gè)重點(diǎn)詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從那些地方看出“專(zhuān)心致志”。學(xué)生從“一邊聽(tīng)一邊看”、“問(wèn)”等詞體會(huì )到這個(gè)學(xué)生的“專(zhuān)心致志”，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀得很有感情。

　　三、商榷點(diǎn)：

　　1、在學(xué)習第一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志時(shí)，學(xué)生抓住“聽(tīng)、看、問(wèn)”等詞體會(huì )到了“專(zhuān)心致志”，這時(shí)應及時(shí)進(jìn)行朗讀，而不要先來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，再來(lái)讀。

　　2、第二個(gè)學(xué)生的態(tài)度歸結為“三心二意”，書(shū)上沒(méi)有這個(gè)詞，還是用書(shū)上的“走了神兒”為好。

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