海底世界評課稿（通用11篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的海底世界評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　海底世界評課稿 1

　　感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節課的內容。黃老師注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、 重點(diǎn)突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。

　　二、 創(chuàng )設情境、激趣導入

　　黃老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣，從而達到 “課伊始，趣亦生”的境界。

　　在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

　　三、感悟文本、拓展深化。

　　在《海底世界》一課的執教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，黃老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　黃老師對詞的.教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師作了機智的處理，轉換角色，通過(guò)用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，這比強加給孩子好上許多。

　　為了幫助學(xué)生體會(huì )海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽(tīng)書(shū)上所描寫(xiě)的四種聲音，使其從聽(tīng)覺(jué)上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號引導學(xué)生去感受別的不同聲音，并設計了說(shuō)話(huà)訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓練了學(xué)生用書(shū)上的句式進(jìn)行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福，很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　黃老師采用《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。放手讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習，自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。如在學(xué)習第三段時(shí)，通過(guò)讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀(guān)的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。讓學(xué)生來(lái)交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說(shuō)明方法，這樣的滲透對孩子們的寫(xiě)作有所幫助。在交流過(guò)程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚(yú)），進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　在學(xué)生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結合紅塔山、菜市場(chǎng)、學(xué)校社團展示，實(shí)現學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、總結

　　縱觀(guān)黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂(lè )學(xué)習的情感體驗，師生之間的平等對話(huà)使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習內容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂(lè )融融。整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識。當然教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。

　　比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養，設計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒(méi)有給學(xué)生自由交流的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等獨特的感受來(lái)交流，還是一開(kāi)始就引導說(shuō)，引導讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現突出的不夠。

　　總的來(lái)說(shuō)，本堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說(shuō)的不恰當的地方，請各位老師給予指出，謝謝大家！

　　海底世界評課稿 2

　　“讀”出濃濃語(yǔ)文味

　　近日，有幸聆聽(tīng)了王彤老師執教的《海底世界》一課，收獲頗多。 王老師的課堂充分體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一，道出了濃濃的語(yǔ)文韻味，流淌出自然和諧的師生關(guān)系。

　　《海底世界》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊一篇關(guān)于海洋的常識性課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。 教學(xué)伊始，王老師用一個(gè)“旅”字，激起學(xué)生的閱讀興趣，以讀代講，讀中感悟，悟中審美，讓我印象深刻。

　　一、讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　帶著(zhù)興趣，懷揣問(wèn)號，孩子們開(kāi)始了閱讀之旅�！白x準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

　　很多時(shí)候，老師們喜歡把書(shū)后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，讓孩子翻到書(shū)后讀生字，邊讀邊正音；接著(zhù)由字到詞，在文中圈畫(huà)出由生字組成的生詞，多媒體出示：

　　海藻 硅藻 甲藻 巨藻

　　海參 烏賊 章魚(yú) 貝類(lèi) 竊竊私語(yǔ) 肌肉 伸縮 器官 閃爍 長(cháng)途旅行

　　富含 煤 鐵 石油 天然氣 稀有金屬

　　三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學(xué)生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的記憶。

　　二、讀課文：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

　　由字詞到句段，王老師讓孩子分節讀課文。老師引讀第一段，讓孩子邊讀邊聽(tīng)邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？再讀3、4自然段時(shí)，教會(huì )孩子用中心句概括段意。齊讀最后一個(gè)自然段，引導孩子明白這段是全文的中心句，首尾呼應，就是告訴我們海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。讀中感悟，初步把握了文章的主要內容，突出“奇異”，引出下文。

　　三、讀課文：抓關(guān)鍵詞句。

　　小學(xué)語(yǔ)文新課標第二學(xué)段閱讀目標中指出：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。王老師在教學(xué)第二自然段：海底動(dòng)物能發(fā)出各種各樣的聲音時(shí)，出示句式：

　　當海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底是寧靜的。

　　當海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧靜的。

　　通過(guò)朗讀對比，理解“依然”一詞更顯出海面與海底的天壤之別，感受文本遣詞造句的精確，為日后的習作打下良好的基礎。

　　四、讀課文：展開(kāi)想象。

　　教師在教學(xué)中要充分挖掘文本潛在資源，調動(dòng)學(xué)生各種感官，在積極的思維和情感活動(dòng)中，展開(kāi)合理想象，加深理解和體驗。

　　王老師讓孩子們找出海底動(dòng)物的.聲音，提議雙讀：嗡嗡 嗡嗡，啾啾 啾啾，汪汪 汪汪??濃濃的生活情調，濃濃的語(yǔ)文味道，多有趣呀！孩子怎能不愛(ài)呢！王老師還抓住文本的空白，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：海底還會(huì )有哪些聲音呢？一石激起千層浪，孩子們的發(fā)言精彩紛呈。對“竊竊私語(yǔ)”的理解與說(shuō)話(huà)，更掀起了整節課的高潮。學(xué)生身臨其境，創(chuàng )新的火花在閃耀，情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。

　　王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)生的學(xué)習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂(lè )趣。讓濃濃的語(yǔ)文味盡灑課堂的每個(gè)角落！

　　海底世界評課稿 3

　　今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的學(xué)習。

　　二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。

　　如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？” 第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。

　　新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：

　　第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出 “語(yǔ)文教學(xué)的`聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。

　　第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

　　第三個(gè)維度就是表達訓練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。

　　另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。

　　海底世界評課稿 4

　　星期三，聆聽(tīng)了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說(shuō)是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽(tīng)出了她們共同的特點(diǎn)——語(yǔ)文味。

　　首先，語(yǔ)文味體現在教師那充滿(mǎn)藝術(shù)性的語(yǔ)言。細品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語(yǔ)言精辟，規范，沒(méi)有一句多余的話(huà)語(yǔ)，一句句精美的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松自在中跟著(zhù)教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時(shí)讓孩子選擇自己喜歡的方式來(lái)秀一秀自己喜歡的海洋動(dòng)物，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福�；匚妒┖Ｑ嗬蠋煹恼n堂，教師語(yǔ)言親切溫和又充滿(mǎn)激情。讓學(xué)生在充滿(mǎn)興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時(shí)，不著(zhù)痕跡，卻讓學(xué)生充滿(mǎn)趣味的品味著(zhù)海底世界中動(dòng)植物的神奇。

　　其次，語(yǔ)文味體現在工具性和人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現出來(lái)�！逗５资澜纭肥且黄�說(shuō)明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等說(shuō)明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對大海探究的愿望，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

　　再次，語(yǔ)文味體現在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽(tīng)了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫(xiě)相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的`海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽(tīng)課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。

　　這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。

　　海底世界評課稿 5

　　28號在xx小學(xué)參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)活動(dòng)，共聽(tīng)了七節課，現重點(diǎn)對第七節李xx老師的<<海底世界這一課做評述。

　　一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。

　　李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書(shū)構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì )給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫(xiě)好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話(huà)標準，每一句話(huà)都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。

　　二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領(lǐng)的統領(lǐng)了全篇。

　　對于字詞的復習，李老師沒(méi)有局限于形式主義似的認讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì )不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦�？粗�(zhù)李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫(xiě)植物，有的寫(xiě)動(dòng)物，有的.寫(xiě)礦產(chǎn)，有的寫(xiě)聲音，有的寫(xiě)行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺(jué)間了解了文章的大意。

　　三、圍繞文本中的重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導孩子學(xué)習說(shuō)明方法。

　　對于說(shuō)明文的舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì )呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來(lái)，引導孩子讀，觀(guān)察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說(shuō)明方法孩子也就掌握了。

　　四、學(xué)以致用，當堂練筆。

　　在學(xué)習第三段時(shí)，李老師以這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?從而引導孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書(shū)，練說(shuō)的基礎上拋出了練筆的話(huà)題:仿照第三段的寫(xiě)法，描繪一下你心中的海底世界。

　　1、海底真是個(gè)景色奇異的世界。

　　2、海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。

　　孩子可以任選一個(gè)。孩子們寫(xiě)的都比較好。

　　當然有成功就會(huì )有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺(jué)老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書(shū)感覺(jué)也有點(diǎn)不妥。

　　喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。

　　海底世界評課稿 6

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。

　　課文海底動(dòng)物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺(jué)得本節課有三點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒：

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確

　　本課的重點(diǎn)是學(xué)習海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說(shuō)明方法，即薛老師說(shuō)的怎樣具體寫(xiě)事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習寫(xiě)作手法。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著(zhù)，聽(tīng)錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話(huà)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，訓練扎實(shí)

　　第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著(zhù)品讀詞句，學(xué)習聲音多種多樣，在學(xué)習運用。比如說(shuō)說(shuō)還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)，既表現了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說(shuō)”的訓練。第三自然段的`學(xué)習，先出示學(xué)習要求，再自讀課文，接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習說(shuō)明方法，最后在理解的基礎上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導學(xué)生在學(xué)習、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。

　　除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細節處理特別巧妙，在學(xué)習列數據這種說(shuō)明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說(shuō)話(huà)，引出了下一種說(shuō)明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說(shuō)的話(huà)中獲得新知，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過(guò)多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。

　　海底世界評課稿 7

　　就《海底世界》一課的教學(xué)，談?wù)勎业拇譁\認識：楊曉川老師始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。以興趣為起點(diǎn)，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時(shí)注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使教材變成了鮮活的內容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海，樹(shù)立了探索大海奧秘的志向�？偟恼f(shuō)來(lái)，這堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，真正體現課堂教學(xué)的生態(tài)效果。

　　我認為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　第一、創(chuàng )設情境，注重學(xué)習興趣的激發(fā)，鼓勵探究。

　　古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”。教師就要通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)的、積極的去學(xué)習。海底世界對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)相當陌生和遙遠，楊老師運用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象、直觀(guān)、和諧的學(xué)習情境。讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，這樣既使學(xué)生產(chǎn)生探索大自然的美好愿望，又激發(fā)了他們學(xué)習課文，積累語(yǔ)言的興趣，使認知和情感更加協(xié)調地發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覀兊慕虒W(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。楊老師導入課文，以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，探索奧秘的興趣。之后根據學(xué)生的興趣分組，將學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍。打破了傳統教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習方式，讓學(xué)生以一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習過(guò)程，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，充分領(lǐng)略了探究學(xué)習的樂(lè )趣。

　　第二，自主探究式學(xué)習，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中。以你最感興趣的發(fā)現分組討論，實(shí)現教學(xué)民主，自由分組、小組討論、組間補充等讓學(xué)生有選擇學(xué)習方式、學(xué)習內容、學(xué)習伙伴的權利，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。

　　民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生有“疑”，有“難”，教師尋找錄像幫助學(xué)生解決。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，張揚自己的個(gè)性。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師有機誘導，充分尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)培養了自信心。學(xué)生自主選擇表達的機會(huì )，學(xué)生的潛能得到充分的表現。

　　第三、以學(xué)定教，因學(xué)施教。

　　生態(tài)課堂要講究學(xué)案的“留白”和“彈性”藝術(shù)。 “留白”就是要留出時(shí)間給學(xué)生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學(xué)生的學(xué)。教學(xué)方案設計得太嚴謹太規整，課堂的生命活力就會(huì )因此而黯淡。為了不讓固定的設計限制生成的自由，所以只能預設粗線(xiàn)條，進(jìn)行彈性處理。本課打亂了常規的按部就班式的教學(xué)，而是根據學(xué)生的喜好，給學(xué)生充分的空間，同時(shí)提出明確要求安排小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和方法，為“生成”而謀劃“預設”，并在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動(dòng)引向縱深，促進(jìn)課堂教學(xué)的'不斷生成和發(fā)展。

　　1、“讀”味自我感悟

　　“讀”永遠是語(yǔ)文課的主旋律，在這節課中，楊老師沒(méi)有致力可于講深講透，讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過(guò)程中與文本對話(huà)�！澳阌X(jué)得海底是一個(gè)怎樣的世界?”這樣一個(gè)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據自己最強烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底世界的奇異與斑斕。在“精讀課文”環(huán)節中，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以“你最感興趣的是哪一個(gè)發(fā)現呢?”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生與文本作充分的對話(huà)，引導學(xué)生反反復復地讀，實(shí)實(shí)在在地品，品字、品詞、品句，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，就是訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字看到形形色色的海底動(dòng)物各自富有特色的活動(dòng)方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。中年級詞語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中運用了表演、朗讀、比較等方法辨析。引導學(xué)生體會(huì )、揣摩文章的語(yǔ)言文字、通過(guò)句子比較、體會(huì )打比方及排比句的妙用。

　　2、“話(huà)”味多樣化表達

　　“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基的這句名言，真正道出了學(xué)生學(xué)習方法的真諦。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)，積極思考，敢于表達，勤于積累，努力提高語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。教學(xué)中讓說(shuō)自己喜歡的詞句、自己對第二、三段的理解內容，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、在閱讀積累的基礎上有話(huà)可說(shuō)。有的通過(guò)朗讀來(lái)表達，有的加上自己的語(yǔ)言表達，有的配上動(dòng)作等。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　　3.善用“空白”。課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，后面用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說(shuō)是作者留下的藝術(shù)“空白”。楊老師充分運用了這一“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內容，調動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識積累，將原來(lái)抽象的省略號變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。倘若教師習慣于就文教文，滿(mǎn)足于知識的灌輸和專(zhuān)項能力的訓練，其效果就要大相徑庭了。

　　4.妙用“表演”�！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。說(shuō)演結合，加強口語(yǔ)表達能力。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，通過(guò)模仿體會(huì )到了海底聲音的多而奇妙。對第三自然段描寫(xiě)的幾種動(dòng)物：海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝類(lèi)，通過(guò)動(dòng)作演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機會(huì )。這既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又培養了學(xué)生思維的靈活性。

　　另外，楊老師們還結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。比如，在教學(xué)二、三兩段時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解海底動(dòng)物的特點(diǎn)，作者采用了列數據、作比較、打比方等說(shuō)明方法還有總分結構的構段方法。我想，這樣的滲透對孩子們的寫(xiě)作應該時(shí)有所幫助的。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　1.獨立學(xué)習能力，需課堂訓練，課堂上應關(guān)注大多數學(xué)生，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，部分孩子的學(xué)習熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見(jiàn)解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，個(gè)別學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，對他們的關(guān)注不夠，啟發(fā)、引導還不夠深入。課堂中要訓練學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，要面向全體，關(guān)注差異，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到提高。

　　2.朗讀指導，要行之有效。

　　雖然運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。雖然在在演讀中讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗，扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，學(xué)生表演讀的效果仍未達到預想的目標。

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！薄罢n堂教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北竟澱n如果再注重一下教師與學(xué)生的之間的情感交流、真情互動(dòng)，教學(xué)的結尾再簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力一些，效果會(huì )更佳。如果說(shuō)白玉微瑕的話(huà)，那就是由于花了較多的時(shí)間在二、三兩段的教學(xué)中，所以在學(xué)習四、五兩個(gè)自然段時(shí)就顯得有些草草了事，整個(gè)課堂教學(xué)的結束也讓人感覺(jué)是倉促收場(chǎng)。

　　海底世界評課稿 8

　　一、備課認真，吃透教材。

　　備好課是上好課的前提和基礎，常言道，臺上一分鐘，臺下十年功�？v觀(guān)喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發(fā)，適當取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞課文的`重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節緊湊，忙而不亂，調整教學(xué)游刃有余。

　　二、創(chuàng )設情境，注重在學(xué)生和教材之間搭橋梁。

　　根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美統一。本節課，喬老師善于創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，在學(xué)生和教材之間搭橋梁，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語(yǔ)”、“伸縮”、“蘊藏”，學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生析詞能力。

　　三、讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮特長(cháng)。

　　教者在拓展訓練部分，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成作業(yè)，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學(xué)生彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己特長(cháng)，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所說(shuō)的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學(xué)習的。

　　海底世界評課稿 9

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。

　　聽(tīng)了李杰老師這節課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的'像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報”。教師問(wèn)：除了課文中這些動(dòng)物的聲音，你還會(huì )想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。我認為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺、學(xué)習的空間、展現的機會(huì )。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)習方法靈活多樣。教無(wú)定法，這節課中，李杰老師巧妙運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問(wèn)問(wèn)，這樣過(guò)渡自然得體。效果很好。

　　海底世界評課稿 10

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　張老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的`根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，張老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感．

　　總之，張老師的整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。

　　海底世界評課稿 11

　　李老師帶給我們精彩的中班美術(shù)游戲《美麗的海底世界》。這個(gè)美術(shù)游戲活動(dòng)生成的背景是在老師和孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用粉筆在水泥地上畫(huà)了許多凌亂的線(xiàn)條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)行反思和設計了這樣一個(gè)打破傳統蠟筆畫(huà)畫(huà)的框架，用粉筆來(lái)作畫(huà)，從孩子們經(jīng)常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術(shù)游戲非常的創(chuàng )新，能愉悅孩子的身心，激發(fā)孩子強烈的作畫(huà)愿望。在活動(dòng)之前，教師在操場(chǎng)上設計了一個(gè)“美麗的海底世界”的場(chǎng)景，準備了許許多多海底的動(dòng)物和植物，并涂上了鮮艷的顏色，這樣一來(lái)，當活動(dòng)開(kāi)始的`時(shí)候，孩子們的注意力已經(jīng)被老師深深的吸引住了，為下面的環(huán)節也做好了良好的鋪墊。通過(guò)第二環(huán)節，李老師和孩子的互動(dòng)交流、欣賞圖片，孩子們了解了每種海底動(dòng)物的特征和形態(tài)，再進(jìn)行自主選材，大膽作畫(huà)，更能體現出教師所想要表達設計這一環(huán)節的用意，發(fā)展了孩子們在游戲活動(dòng)中的自主性，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。經(jīng)過(guò)孩子們的創(chuàng )作，老師精心的引導后，一個(gè)熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照著(zhù)老師提供的素材，按照自己的想象和意愿，將自己想象中的海底的熱帶魚(yú)也一起畫(huà)在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創(chuàng )新！

　　觀(guān)摩這個(gè)美術(shù)游戲活動(dòng)，我感受頗多，這次活動(dòng)X(jué)老師通過(guò)觀(guān)察圖片，再進(jìn)行自主選材，用到了教學(xué)中常見(jiàn)的觀(guān)察法，觀(guān)察法是學(xué)習繪畫(huà)的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀(guān)察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點(diǎn)，使繪畫(huà)內容看得見(jiàn)，聽(tīng)的倒，摸的著(zhù)，感受深的東西幼兒就“有物可畫(huà)”談話(huà)法在繪畫(huà)中也起著(zhù)重要作用。將幼兒繪畫(huà)構思先表達出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅提高幼兒思維想象力和語(yǔ)言表達能力，提高幼兒繪畫(huà)興趣，而且還能使孩子之間互相學(xué)習，從而使幼兒“有物可畫(huà)”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)技巧提高短期繪畫(huà)水平，對繪畫(huà)能力差的幼兒還應及時(shí)指導和個(gè)別示范，激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的熱情。最后講評是不可缺少的環(huán)節。平時(shí)教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們把以上方法結合起來(lái)，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫(huà)”。美術(shù)活動(dòng)中，評價(jià)也很重要，我們應該盡可能提供給每個(gè)幼兒表現與表達的機會(huì )，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的�；顒�(dòng)中、活動(dòng)后評價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評價(jià)的過(guò)程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

　　聽(tīng)其他老師的活動(dòng)，我們其實(shí)更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時(shí)的課堂和其他老師進(jìn)行對比，在工作中揚長(cháng)避短，更加得心應手。反思在教學(xué)上指引我們前進(jìn)之路，在業(yè)務(wù)上指導我們更完善，更成熟。美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。

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《世界地圖引出的發(fā)現》評課稿08-26

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